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Curso de Graduação em Letras 
 
 
 
UNOPAR VIRTUAL 
Disciplinas: Métodos e Técnicas de Pesquisa; Leitura e Produção 
de Texto em Língua Portuguesa I; Língua Portuguesa 
I: Conceitos Gerais; Língua Latina; Educação a 
Distância; Teoria da Literatura. 
 
Semestre: 1º 
Professores: Eliza Nantes; Ana Paula Silveira; Juliana Fogaça Sanches Simm; 
Celso Leopoldo Pagnan; Ana Maria Valle, Rosemari Calzavara. 
 
 
Atividade de Portfólio em Grupo 
 
Objetivo: Fazer a transposição do Ensino Médio para a Universidade. Para 
tanto vamos refletir sobre questões fundamentais: conceito de língua, 
linguagem e variação linguística. Além disso, trabalharemos com a tríade: 
regionalidade, oralidade e linguagem padrão. 
 
Orientações: 
O trabalho de portfólio em grupo do 1º semestre de letras será um momento de 
reflexão a partir dos conteúdos teóricos trabalhados nas disciplinas. A 
preocupação central é fazer a transposição do Ensino Médio para a 
Universidade. Para isso, conceitos de língua, linguagem e variação linguística 
são imprescindíveis para sua formação. Por isso, eles serão retomados nas 
aulas e debatidos no fórum. Para a realização do presente trabalho, iniciem 
procedendo a leitura do texto a seguir. 
 
EM BOM PORTUGUÊS 
 
O futebol é jogado de muitas maneiras pelo Brasil e pelo mundo – temos 
o 3-5-2, o 4-4-2 e ainda o futebol-arte, o futebol-moleque, o futebol de 
resultados. Essas táticas e estilos são analisados e discutidos basicamente em 
dois idiomas: o que é falado nas arquibancadas e mesas de bar e o que é 
empregado nos jornais, nas rádios e nas TVs. 
Esse futebolês da mídia é contagioso. Há anos ouvimos jogadores, narradores, 
repórteres e comentaristas usando uma linguagem repleta de jargões e frases 
feitas, que reproduzimos automaticamente. Bom, falo por mim... Apanho para 
encontrar o tom entre a formalidade respeitosa e a informalidade original. 
 Às vezes, a língua-mãe (ou filha da mãe) escapa: outro dia, eu disse em 
um programa da Rádio Globo que o Taffarel era reconhecido por “catar 
pênaltis” ao mesmo tempo em que era chamado de “Frangarel” pela torcida 
implicante. Gérson, comentarista do programa, deu risada: “Há quanto tempo 
eu não ouço isso!” Pensei que falava do “Frangarel”, mas foi o “catar pênalti” 
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que o fez lembrar “a várzea*”. De fato, normalmente eu diria “defender”, e não 
“catar” (o que nem soa tão irreal). Mas, às vezes, é grande a distância entre o 
que se diz cotidianamente e o que é dito no ar. 
Se um time estiver perdendo o jogo, o torcedor quer saber se ele vai 
“virar”, e não “reverter o placar” (sendo que o placar anda para trás). Ele pede 
para o seu atacante “chutar no gol”, e não “finalizar”. E grita “quebra ele!” 
quando espera que o jogador do seu time “detenha as investidas do ataque 
adversário com faltas”. 
O reforço que se apresenta com uma contusão “tá bichando”; o volante 
com mais vontade que habilidade é “grosso”; o técnico que fala muito mas 
produz pouco é “presepeiro” e o time que “sofreu uma derrota por um placar 
elástico”(?) foi “ensacolado”. Caso a arbitragem tenha sido infeliz e prejudicado 
um time, não há dúvida: “Meteram a mão!” 
Às vezes, a mídia assume o vocabulário do povão, como no caso dos 
“gatos”. E alguns jornalistas não são tão formais e falam em pancadas e 
cacetadas, frangos e bicudas, amarelões e mascarados, em entortar e 
atropelar. Não são palavras muito poéticas, mas a ação que descrevem é que 
lhes dá o verdadeiro valor: uma pancada em um adversário é horrenda; uma 
cacetada na bola pode ser linda. Atropelar um time com uma goleada é legal. 
Entortar um jogador com um drible, como diria o Denilson, “é show”. 
Se outros setores adotassem esse jeito “Notícias Populares” de ser, o 
jornal não diria que houve um “superfaturamento das obras e consequente 
desvio de verbas públicas”, e sim que “o juiz ladrão meteu a mão na sua 
grana”. Não é bonito o vocabulário – mas a jogada também não. 
 
(Folha de S. Paulo, 25/10/2001, caderno D, p.4) 
 
*várzea: campo de futebol localizado num terreno baldio e utilizado por times 
de amadores. 
 
Agora, vocês alunos irão exercitar alguns conceitos discutidos durante este 
semestre, tendo como base a análise do texto acima. Esta análise deverá 
conter no mínimo 3 laudas e seguir os seguintes itens: 
 
a) A partir da leitura do texto, é possível afirmar que a língua é 
homogênea? Por quê? 
b) O texto teria o mesmo efeito de sentido se todos os seus termos fossem 
formais? 
c) O autor aponta que alguns termos são formas espontâneas do torcedor. 
É correto usá-los em outras situações como, por exemplo, em 
programas de TV ou notícias de jornais? Para discorrer sobre isso, 
atente-se para o público-alvo desses veículos de comunicação. 
d) O texto caracteriza-se como uma crônica, ou seja, um gênero híbrido 
que oscila entre a literatura e o jornalismo. Como é possível observar, 
ele foi veiculado no jornal Folha de São Paulo, o qual é mais formal se 
comparado, por exemplo, ao Notícias Populares. Nesse sentido, o texto 
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“Em bom português” está destoando do veículo em que foi publicado? 
Sim ou não? Justifique. 
e) Por que o título do texto é “Em bom português”? Qual seria o bom 
português? Não deixe de comentar sobre a variabilidade da língua. 
f) Quando um narrador de futebol usa termos como “catar pênaltis”, “o time 
foi ensacolado”, “meteram a mão”, qual a intenção dele? Cite outros 
exemplos do futebolês que vocês conheçam. Caso não se lembrem de 
nenhum, assistam algumas narrações de futebol para encontrá-los, pode 
ser de rádio ou TV, ou, ainda, conversem com o time de futebol da sua 
cidade. Lembrem-se que, no Brasil, todo final de semana há partidas de 
futebol. Após essa coleta de dados, inclua esses termos no seu texto da 
seguinte forma: “No item “g”, após termos efetuado pesquisas, 
encontramos os seguintes termos: .... “. Aqui deve ser apontado se 
foram ouvidos em programas que transmitem a partida de maneira 
formal ou informal, ou seja, como esses dados foram coletados. 
g) Para finalizar, reflitam por que a expressão “catar pênalti” fez o 
comentarista esportivo se lembrar da várzea? Ao comentar sobre isso, 
discorra a respeito do papel social da língua. 
 
 
 
Orientações Finais: 
O trabalho deverá conter a seguinte estrutura: Introdução, desenvolvimento e 
conclusão. 
Na introdução vocês explicam sobre o que versará o trabalho. 
No desenvolvimento apresentam as respostas. Elas devem vir dentro do item 
desenvolvimento, seguindo a seguinte estrutura: 
RESPOSTAS: 
a) 
b) 
c) 
d) 
e) 
f) 
g) 
 
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Por fim, na conclusão, vocês nos mostram que houve reflexão sobre a ação. 
Como? Discorrendo sobre qual foi a importância do trabalho já realizado na sua 
formação profissional. 
Nas respostas, atentem para usarem a língua padrão, respeitando os aspectos 
gramaticais: tempos e modos verbais, concordância verbal e nominal, escolhas 
lexicais (vocabulário), ortografia, regência verbal etc; Além disso, montem um 
texto respostas com coerência e coesão. 
 
Organização da produção textual para postagem: 
1. O trabalho deve ser realizado em grupo de no máximo 5 alunos e postado no 
portfólio, na pasta específica, no prazo estipulado. 
2. O trabalho deve ser realizado de acordo com as normas da ABNT; acesse a 
Biblioteca Digital, clique em “Padronização” e escolha as opções “Trabalhos 
acadêmicos – Apresentação” e “Modelo para elaboração de Trabalho 
Acadêmico”. 
 
a) Espaçamento entre linhas: 1,5 
b) Margens: superior e esquerda, 3 cm; inferior e direita, 2 cm. 
c) Fonte: ARIAL ou TIMES NEW ROMAN 
d) Observarnormas para citações curtas ou longas; 
 
Reforçando: os elementos do trabalho são: 
a) Capa (contendo os nomes completos dos participantes, em ordem 
alfabética – normas da Unopar, vide biblioteca digital); 
b) Folha de rosto (contendo os nomes completos dos participantes, em 
ordem alfabética – normas da Unopar, vide biblioteca digital); 
c) Introdução; 
d) Desenvolvimento; 
e) Conclusão; 
f) Referências. 
 
Tenham um ótimo trabalho! 
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Pagnan; Ana Maria Valle, Rosemari Calzavara.