Desafio 3 bimestre Pedagogia Psicologias da Educação e Teorias da Aprendizagem.docx

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POLO SÃO JOSÉ DO RIO PRETO
PEDAGOGIA
DISCIPLINAS NORTEADORAS:
PSICOLOGIAS DA EDUCAÇÃO E TEORIAS DA APRENDIZA
Nome: XXXXXXXXXXX RA: XXXXXX
Título da Atividade: Desafio Profissional
Nome do Tutor: Sirlene Aparecida Calejon Dos Santos
São José do Rio Preto/SP
Setembro 2015
Introdução:
	A educação de um modo geral tem sido um desafio diário para professores e profissionais da área. Inúmeros problemas são vivenciados no âmbito escolar, estando diretamente ligados a problemas sociais e psicológicos, trazendo para a escola alunos apáticos, com dificuldade de concentração, hiperativos, indisciplinados e até violentos. O Brasil está no topo da lista dos países que mais perdem tempo de aula por causa da indisciplina afetando diretamente o aprendizado. Surge então a necessidade de criar novos caminhos para lidar com estes alunos e minimizar este problema. A Psicologia tem sido de grande importância, mas infelizmente professores não têm o suporte necessário, trabalhando muito pouco de psicologia durante sua formação o que acaba limitando sua capacidade de lidar com estes conflitos que são na grande maioria psicológicos. Este déficit acaba por criar barreiras na relação professor-aluno e ensino-aprendizagem, onde a falta de recursos e formação adequada, contribuem com o desinteresse da parte do aluno. A Terapia assistida por Animais TAA tem sido um destes caminhos utilizados pela educação para auxiliar nestes problemas comportamentais e educativos, com o objetivo de auxiliar no convívio social, além do desenvolvimento emocional, físico e cognitivo de aluno.
Desenvolvimento:
	Neste projeto será possível perceber os inúmeros benefícios da TAA-Terapia assistida por animais, onde apresentaremos todos os processos através de pesquisas sobre as práticas de zooterapia, mapeando o perfil da turma, analisando os principais problemas comportamentais e dificuldades de aprendizagem individuais, finalizando com a definição do projeto e o que esperamos dele.
Pesquisas nas redes sociais sobre práticas de Zooterapia:
	ONG – Patas Therapeutas
	https://www.facebook.com/PatasTherapeutas http://patastherapeutas.org
	Objetivo
	O Patas Therapeutas,tem por objetivo levar os benefícios do convívio com os animais para diversas instituições nas áreas sociais, da saúde e educação, explorando de maneira responsável esta interação humano-animal.
	Comentário
	Marta Ramos: Faz parte da brincadeira dos pequenos pacientes "cuidarem dos cães". Eles tomam remédio, injeção, são auscultados, têm seus ouvidos inspecionados, as patas enfaixadas, enfim passam por um "tratamento" completo.
	Principais Benefícios, riscos ou dificuldades na aplicação da TAA
	Os benefícios são diversos, podendo ser utilizados para o tratamento de diversas patologias além de atuar no melhoramento de habilidades físicas, cognitivas, psicológicas, entre outras.
Podemos destacar entre os benefícios o aumento das interações verbais entre os membros do grupo, a melhora na atenção, o aumento na autoestima, redução de ansiedade e depressão, aumento de vocabulário, melhoramento nas interações com o outro, etc.
Para as crianças em particular, ter um animal de estimação ensina sobre a responsabilidade e respeito para com os outros seres vivos, contribuindo assim para o desenvolvimento saudável de uma criança.
Para que esta prática seja eficiente e eficaz, é necessário que haja uma infraestrutura e profissionais capacitados para receber e orientar este processo. Os animais devem ser dóceis e saudáveis e em alguns casos é necessário que o animal seja adestrado.
Para que possamos entender melhor esta prática, vamos analisar a escola de educação infantil Caminho do Saber, problematizando casos e situações onde a aplicação da TAA será muito eficaz.
	Escola: Escola infantil Caminho do Saber
	Pré1
	Numero de Alunos
	Meninos: 13
	Meninas: 12
	Perfil da Turma:
A classe do infantil Pré1 é muito esperta, entrosada, e participativa. As crianças têm um bom relacionamento e na maioria das vezes não encontram problemas em trabalhar em conjunto, interagindo com facilidade com as outras crianças.
O grupo é muito heterogêneo, na classe temos algumas crianças com problemas comportamentais, outras com dificuldades de socialização e dois casos de inclusão, sendo uma criança autista e outra portadora da Síndrome de Down, motivando assim a criação de alternativas que vão além das convencionais visando atenuar os sintomas de suas patologias e estimular seu lado físico, motor e psíquico diminuindo suas limitações.
Existem algumas crianças que preferem brincar sozinhas, observando o que as outras crianças estão fazendo, não se socializando com os demais colegas, já outras são bem desinibidas interagindo bem com os colegas. As atividades pedagógicas em sala de aula são realizadas com atenção e capricho pela maioria das crianças obedecendo à rotina da turma que não apresenta dificuldades de compreensão. As famílias participam ativamente da vida escolar de seus filhos, tendo apenas um caso específico onde não há uma participação satisfatória da família, talvez pela recente separação dos mesmos. Este aluno em questão apresenta dificuldade em obedecer às regras, falta de concentração e algumas vezes uma hostilidade incomum, seguidos de comportamento agressivo com os colegas.
Quanto ao aprendizado a classe de um modo geral obteve um ótimo rendimento, atingindo a meta proposta pela escola, onde os problemas de adaptação e superação do egocentrismo comum nesta faixa etária foram trabalhados de maneira lúdica e eficaz no decorrer do ano.
É notável o desenvolvimento emocional da classe, que demonstra interesse e iniciativa em todas as atividades, mostrando-se observadora e questionadora quanto às novas descobertas e atividades propostas em sala de aula.
	Com base na descrição anterior, observamos que algumas crianças necessitam de uma intervenção pedagógica, pois apresentam problemas comportamentais significativos.
Vamos trabalhar com três alunos específicos, analisando cada caso individualmente.
Aluna: Ana Júlia
Idade: 5 anos
Principais problemas: Diagnosticada como uma criança autista, Ana Júlia apresenta uma dificuldade qualitativa de relacionar-se e comunicar-se com as pessoas. Possui significativa falta de concentração respondendo de maneira insatisfatória aos métodos normais de ensino, suas brincadeiras são solitárias e ritualistas, onde se apega a determinados objetos. Muitas vezes não responde às ordens verbais atuando como se fosse surda. Não possuí controle total de suas funções motoras apresentando movimentos estereotipados e se incomoda com ruídos e sons fortes. Percebemos que sua relação familiar é extremamente estruturada o que nos indica que seus problemas estão ligados somente à condição de sua patologia.
Aluno: Carlos Eduardo
Idade: 5 anos
Principais problemas: Portador da Síndrome de Down, Carlos possui uma deficiência intelectual que compromete seu aprendizado. Tem limitações significativas na capacidade de organizar atos cognitivos, dificuldade de concentração e de reter memórias de curto prazo. Outras deficiências dificultam o desenvolvimento da aprendizagem como seus problemas auditivos, visuais e motores. É uma criança muito calma e amorosa, e sua família participa ativamente do processo de inclusão dele na escola.
Aluno: Fernando Castro
Idade: 5 anos
Principais problemas: Fernando Castro apresenta visíveis alterações comportamentais atípicas que indicam a existência de fortes problemas emocionais. Geralmente se isola e quando interage com as outras crianças acaba sendo hostil e agressivo com os colegas, durante as atividades propostas se mostra desatento e desinteressado, complicando muito o inter-relacionamento pessoal, o aprendizado e consequentemente o rendimento escolar. 	Dentro deste quadro foi feita a sondagem das relações familiares do aluno em questão, que no momento passa por um difícil processo de separação conjugal. Neste casoé necessário que a escola e os pais trabalhem juntos com o auxilio de especialistas.
	Nossa proposta para atenuar e minimizar estes problemas comportamentais no âmbito escolar é a criação do Projeto “Pelo Outro” adotando a zooterapia TAA – Terapia Assistida por Animais, através de atividades direcionadas e jogos simples onde as crianças terão um contato semanal com os animais.
Definição dos animais:
	Por serem sociáveis e possuírem um alto grau de confiabilidade, demonstrando alta tolerância aos toques e ao manuseio por pessoas, os cães se encaixam perfeitamente às necessidades comportamentais em questão, onde estudos e pesquisas comprovam a melhora significativa em vários aspectos que passam a serem nossos objetivos dentro deste programa.
Definição de estratégias de tratamento e convívio dos animais em sala de aula:
	Estes cães deverão ser avaliados por um profissional da área. Eles devem se sentir à vontade na companhia de estranhos, procurando o contato e a interação espontânea com eles, devem ainda conhecer os comandos básicos de adestramento, respondendo prontamente a todos eles. Mas como não se trata de robôs, eventuais imprevistos podem ocorrer, para isso associa-se a importância de haver monitores preparados facilitando este trabalho, transmitindo-lhes confiança e diretrizes claras na execução dos comandos, ou seja, para que este projeto tenha a eficácia esperada é necessário que todos os envolvidos sejam devidamente treinados.
Definição da proposta pedagógica relacionada ao conteúdo:
A metodologia de ensino da “Escola infantil Caminho do Saber”, está baseada na proposta de uma educação humanitária e construtivista, ou seja, o objetivo é levar a criança a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo e sua mente, desenvolvendo assim a sua capacidade de observar, descobrir e pensar além de entender a responsabilidade e respeito que se deve ter com outro ser vivo. A utilização da Terapia Assistida por Animais (TAA) auxiliará no conteúdo a ser dado pelos professores e no desenvolvimento de cada aluno, sendo que este programa de educação não será simplesmente levar o animal em sala de aula, mas terá uma programação planejada de maneira que todas as atividades façam parte da meta educacional da escola, que por sua vez levara em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente, o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN e Deliberação no. 01/99 do Conselho Estadual de Educação de São Paulo, que nos orientam quanto aos princípios gerais que visam à consecução das seguintes metas:
Respeito aos direitos humanos e exclusão de qualquer tipo de discriminação, nas relações interpessoais, públicas e privadas; 
Igualdade de direitos, de forma a garantir a equidade em todos os níveis;
 Participação como elemento fundamental à democracia;
Cooresponsabilidades pela vida social como compromisso individual e coletivo. 
Posicionamento em relação às questões sociais e visão da tarefa educativa como intervenção intencional no presente;
Tratamento de valores como conceitos reais, inseridos no contexto do cotidiano;
Haverá também a parceria de uma instituição já envolvida e conhecedora de todos os processos necessários para a implantação da Terapia Assistida por Animais, responsável inclusive pelo fornecimento dos cães.
Os alunos contarão com um ambiente lúdico, cuja finalidade é a obtenção de competências e habilidades e melhoramentos comportamentais sejam eles de origem física, mental ou psicológica através do contato com os cães,e com o auxilio de profissionais como terapeutas e psicólogos, para que assim haja uma melhor eficácia no desenvolvimento de cada aluno.
Acompanhamento e avaliação:
	As avaliações serão primordialmente observacionais, com ênfase na qualidade dos resultados, independentemente do critério de atribuição de notas ou conceitos. Estes encontros serão filmados e depois analisados de maneira que se possa observar cada evolução de cada aluno envolvido.
	Os professores e psicólogos terão um encontro prévio com os pais, onde será explicado o processo para que escola e família possam trabalhar juntas potencializando os resultados do programa, também para que possa ser feito um mapeamento da criança em casa e assim ter um parâmetro não somente escolar, mas também pessoal do aluno. Utilizarão fichas individuais de acompanhamento e observação, com os itens a serem trabalhados e desenvolvidos valoriza a interação e a participação de cada criança.
	Esperamos que com este projeto, haja uma melhora significativa nos aspectos citados abaixo:
Melhora na concentração e aprendizagem;
Redução da ansiedade e agressividade;
Aumento da autoestima;
Melhora das habilidades motoras;
Socialização e motivação;
Estímulo à memória;
Ensina sobre a responsabilidade e respeito com outros seres vivos.
Domínio do corpo e aquisição conhecimentos acadêmicos;
Cooperação individual e coletiva em situações particulares, locais e globais;
Compreensão de deveres e direitos de cidadania.
A importância dos animais dentro da sociedade é inquestionável. 
 
 Considerações Finais:
A importância dos animais dentro da sociedade é inquestionável, esta interação do homem com o animal é muito antiga e sempre trouxe benefícios incalculáveis para todos aqueles que convivem com estes terapeutas.
No caso específico dos cães, que foram os animais em foco deste trabalho, podemos dizer que estão sempre prontos e dispostos a nos ajudar, então cabe a nós humanos cuidar desses tão dedicados animais, respeitando e protegendo-os com responsabilidade, e quem sabe assim possamos aprender com eles tudo de bom que eles têm a oferecer.
Ao compartilhar com os animais nossas rotinas, todos se beneficiam e se torna prazeroso o aprender, o descobrir, o respeitar. 
Segundo Montagner (2004):
“Os cães aceitam, criam e reforçam em qualquer momento, e em todos os contextos, interações proximais (...) que parecem sentir compreender e partilhar emoções e afetos da criança”.
Referências Bibliográficas:
MONTAGNER, H. A criança e o animal: as emoções que libertam a inteligência.
São Paulo: Artes Gráficas, 2004.
http://www.anda.jor.br/21/05/2009/zooterapia-ou-taa-terapia-assistida-por-animais. Acesso em 19 de Setembro de 2015.
Gazeta do Povo - <http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/professores-e-os-desafios-dentro-da-sala-de-aula-bsmeehc611tmnmdyxmr>Acesso em 19 de Setembro de 2015.
Ong Patas Therapeutas - <http://patastherapeutas.org/caes-terapeutas/>
Psicoinfantil - <http://psicoinfantil.net/como-identificar-uma-crianca-hiperativa/>Acesso em 20 de setembro de 2015.
Autismo Infantil - <http://www.autismoinfantil.com.br/sintomas-do-autismo.html>
PORTAL EDUCAÇÃO- Acesso em 20 de Setembro de 2015
http://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/44283/dificuldades-de-aprendizagem-do-portador-de-sindrome-de-down#ixzz3lvn5cwV1. Acesso em 20 de Setembro de 2015.
Psique Web http://www.psiqweb.med.br/site/?area=NO/LerNoticia&idNoticia=127
______, Parâmetros Curriculares Nacionais: Secretaria da Educação Fundamental Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em <htpp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf> Acesso 20 de Setembro de 2015.
______, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n°9394/96. Brasília: Ministério da Educação e Cultura. 1997. Disponível em http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso em 20 de Setembro de 2015.
 A Constituição de 1988. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm. Acesso em 23 de Setembro de 2015.
O Estatuto da Criança e do Adolescente https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_da_Criança_e_do_Adolescente . Acesso em 23 de Setembro de 2015.
Noção de Proposta Pedagógica: <http://colegiosem1.dominiotemporario.com/nossa_proposta_10.html
http://www.conteudoescola.com.br/projetoproposta-pedagogica/55-modelo-de-proposta-pedagogica-ensino-fundamental. Acesso em 23 de Setembro de 2015.