Prova Discursiva de Libras.2016

Prévia do material em texto

Questão 1/5
Analisando as tendências pedagógicas presentes na educação brasileira, verifica-se que a aula expositiva se contrapõe a uma variedade de modernas técnicas de ensino. Assim sendo, seria válido questionar se essa atividade ainda poderia ser considerada uma técnica de ensino capaz de produzir uma aprendizagem duradoura por parte dos alunos. Seria também oportuno questionar por que, a despeito de tantas falhas apontadas, a aula expositiva nunca tenha sido relegada na prática pedagógica em nossas escolas. [...] mesmo sendo considerada tradicional, verbalista e autoritária, poderá ser transformada em uma atividade dinâmica, participativa e estimuladora do pensamento crítico do aluno.
VEIGA, Ilma. Técnicas de ensino: por que não? Campinas: Papirus, 1991. p. 35-36.
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, descreva:
è Quais as modalidades de aula expositiva que são participativas e dinâmicas? (40%)
è Justifique. (60%)
Nota: 20.0
	O aluno deverá apontar as duas modalidades mais participativas apontadas no livro:
Exposição dialógica - Pressupõe a reelaboração do saber e se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno.
Exposição cognitiva – Na qual é permitida a participação ativa dos alunos, mesmo com o professor predominando.
(LIVRO-BASE, p.38)
Resposta:As aulas expositivas exitem dois tipos: a dogmática e a aberta ou dialogada. É a atividade na qual o professor discorre sobre o tema, com a ajuda ou não de algum tipo de suporte tecnológico seja giz e o quadro, sejam transparências, demonstrações e recursos de multimídia. Como exemplo temos a aula dialogada no qual o professor faz questionamentos aos alunos. Como vantagem podemos afirmar que oferece uma ideia ao aluno. Na prática não é bem vistas pelos alunos, mas na verdade se for bem participativa por todos é a melhor forma do aluno mostrar o seu pensamento crítico sobre o assunto abordado.
Questão 2/5
As discussões a respeito da construção de uma identidade surda surgem a partir do reconhecimento da língua de sinais como língua natural. Com base em Baggio e Nova (ULBRA, 2009), redija um texto dissertativo traçando um paralelo sobre como o sujeito surdo era identificado na Antiguidade e como ele é considerado atualmente.
 
Nota: 16.0
	O sujeito surdo era identificado como deficiente marcado pela falta e pela incapacidade. A identidade do surdo era atribuída socialmente mais pela inexistência da fala do que pelo déficit auditivo. (p. 66) A partir dos anos 1960, os surdos passam a ser definidos como um grupo linguístico e culturalmente minoritário. A visão sociocultural de surdez deslocou a discussão do discurso sobre a deficiência para o reconhecimento da surdez como diferença. A língua de sinais foi o símbolo de inserção nesse contexto. Por trás desse símbolo, há um conjunto muito complexo de sentimentos, crenças e traços culturais que permitem a coesão grupal e a elaboração de objetivos alternativos de vida. (p. 66) Porém, a construção de uma identidade surda não tem como referencial único à língua de sinais. Essa construção ocorre no encontro do sujeito com o grupo, ou com os grupos nos quais a experiência visual da surdez possa envolver todo o tipo de significações, representações e/ou pr
Resposta:Na Antiguidade a surdez era encarada como castigo e o surdo considerado um louco. Por exemplo na antiguidade Chinesa eles eram lançados ao mar. 
Já atualmente a surdez é considerada uma deficiência. Os surdos são tratados bem em sociedade pois apesar de suas dificuldades, eles conseguem se comunicar através de sua língua de sinais. A língua utilizada pelos surdos atualmente em nosso país para se comunicar é a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Hoje em dia o surdo é tratado com respeito, em muitos locais até possuem lei que é obrigatório ter a presença de um intérprete de Libras presente. De maneira diferente do passado, atualmente o surdo pode até ter um emprego, ter o seu verdadeiro direito como cidadão.
Questão 3/5
.O patrimônio cultural das comunidades surdas se traduz em uma experiência visual e se constitui de certas expressões. Descreva o significado de cada uma dessas expressões segundo Baggio e Nova (ULBRA, 2009).
Nota: 20.0
	Expectativa de resposta:  Constitui-se de expressões linguísticas (a língua de sinais), éticas (o entendimento político da surdez como diferença, a luta pelo reconhecimento oficial da língua de sinais), estéticas (teatro, literatura surdos), materiais (o telefone surdo). (p. 68).
Resposta:A comunidade surda utiliza da expressão facial e corporal.
A expressão corporal é realizada durante a Língua Brasileira de Sinais através de gestos com partes do corpo, como as mãos e braços, durante as conversas com outras pessoas. 
Já a expressão facial também utilizada em conversas serve também para mostrar sentimentos durante o diálogo. É possível em uma conversa mostrar através da expressão facial um sentimento de susto, tristeza, felicidade entre outros.
Questão 4/5
O ato de avaliar está presente em todos os momentos da vida humana. A todo o momento as pessoas são obrigadas a tomar decisões que, na maioria das vezes são definidas a partir de julgamentos provisórios. O ato de avaliar na vida cotidiana se dá, permanentemente, pela unidade imediata de pensamento e ação [...] ao assumirmos que o ato de avaliar se faz presente em todos os momentos da vida humana, estamos admitindo que ele também está presente em todos os momentos vividos em sala de aula [...] alunos e professores estão permanentemente avaliando a tudo e a todos. São formulados juízos em diferentes sentidos.
KENSKI, Vani. Avaliação da aprendizagem. In VEIGA, Ilma. Repensando a didática. São Paulo: Papirus, 2008. p. 131.
 
Explique porque se considera a avaliação um elemento fundamental do processo educacional?
Nota: 20.0
	É importante que o aluno compreenda que a importância da avaliação se deve ao fato de o ensino ser considerado um processo que tem em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades para a mudança de comportamento de quem dele participa, assim, é por meio da avaliação que se pode verificar até que ponto o ensino tem alcançado os resultados pretendidos e ao mesmo tempo oferece subsídios para a alteração do processo, quando os objetivos não são alcançados.
(LIVRO-BASE, p. 65)
Resposta:A avaliação está prevista nas diretrizes nacionais e é um elemento fundamental para a aprendizagem para que o aluno apresente tudo aquilo que foi aprendido durante os conteúdos apresentados pelos professores. Toda avaliação no processo educacional é necessária e é uma tarefa didática no papel do professor, para acompanhar o aprendizado do aluno. É através dela que são comparados os resultados obtidos durante o estudo realizado.
Questão 5/5
A prática, a realização do método, inicia-se pela sua explicação esclarecendo seu encaminhamento, para que se realizem as técnicas (procedimentos, estratégias) e atividades (ações, ‘exercícios’, questões) pertinentes ao conteúdo e ao contexto. As conclusões do encaminhamento metodológico do conteúdo podem incluir a síntese e a estruturação do conhecimento, podendo-se, nesse caso, utilizar esquemas com os aspectos mais pontuais, estruturantes do conteúdo.
 
 RANGEL, Mary. Métodos de ensino para aa aprendizagem e a dinamização das aulas. Campinas: Papirus, 2005. p. 17.
 
 
Com base nesta reflexão e nos conteúdos abordados nas aulas e no livro, explique:
O que são métodos de ensino? (60%)
Dê exemplos de métodos utilizados na educação brasileira. (40%)
Nota: 20.0
	Método é o elemento unificador e sistematizador do processo de ensino, determina o tipo de interação a ser estabelecida entre professor, alunos e conteúdos, conforme a orientação que o fundamenta. Tal orientação envolve concepções de homem, mundo, sociedade, educação, escola, respondendo, em ultima análise, a um ponto de vista de classe social.  (LIVRO-BASE, p.34)
 
Método da solução de problemas, Dewey; método tradicional de Herbart, método de interação professor aluno nasistematização coletiva do conhecimento (LIVRO-BASE, p. 42-45).
Resposta:Métodos de ensino são as formas como cada professor utiliza a sua aula para o aluno assimilar o conteúdo que é apresentado. Auxiliado a isso, a aprendizagem para chegar aos objetivo proposto.
Alguns professores utilizam métodos na educação brasileira através de aulas participativas em que o aluno participa dialogando, questionando, provocando a opinião crítica. Podemos destacar também aulas elaboradas com auxílios de equipamentos tecnológicos de multimídia, aulas simplesmente em que o professor utiliza uma giz e o quadro. Aulas que são participativas e que se tornam dinâmicas e estimuladoras.
Questão 1/5
De acordo com Grochoska (2011), a definição de gestão é compreendida como um processo que envolve várias ações como: diagnóstico, tomada de decisões e definição de objetivos. Nesse sentido, discorra sobre gestão educacional.
Nota: 20.0
	A gestão educacional é um processo dinâmico que unifica as diretrizes e as políticas educacionais, tendo um projeto compromissado com os princípios democráticos e utilizando de métodos que criam condições para um ambiente educacional autônomo (GROCHOSKA, 2011, p. 89).
Resposta:A gestão educacional deve ter como base o projeto político pedagógico ( PPP ), a partir dele sim desenvolver os métodos educacionais, o projeto pedagógico é idealizado com o envolvimento da comunidade ( pais,alunos) , e por educadores (diretores, supervisores, orientadores e servidores escolares).
Todos na escola procuram sempre por melhorias, definem objetivos,tomam juntos decisões baseando-se no diagnóstico da escola,infraestrutura e no potencial da comunidade, elaboram as metas e métodos a serem desenvolvidos no ambiente escolar.
Questão 2/5
Variedade linguística são as diversas maneiras de se dizer a mesma coisa em um mesmo contexto e com um mesmo valor de verdade. As variedades linguísticas podem ser classificadas em dois tipos: dialetos e registros.
De acordo com isso, descreva essas duas variações.
Nota: 20.0
	Dialetos são variedades que ocorrem em função do falante, isto é da pessoa que utiliza a língua. Fazem parte dessas variações a variações regionais (mudanças no uso da língua em regiões diferentes), variações sociais (uso determinado pela classe social do falante), variações etárias e as variações profissionais (jargões, gírias ligadas a uma determinada profissão). Registro são as variações relacionadas ao grau de formalismo no uso da língua (linguagem coloquial usada no dia a dia e linguagem formal).  (p. 94 e p.95) BAGGIO, Maria Auxiliadora; CASA NOVA, Maria das Graças (ORG). Libras. Curitiba: Ibpex, 2009.
Resposta:Registros é a forma correta, da palavra , demonstração,sinal.Há várias maneiras de se interpretar mais apenas uma maneira formal (registro)
Dialeto é a maneira como se interpreta ela (um sinal poderá ter outra maneira de ser compreendida) Pode se haver vários dialetos em uma mesma língua.
Questão 3/5
A formação do diretor escolar é algo complexo, que prevê o entendimento da escola como um todo (GROCHOSKA, 2011). Nesse sentido, quais são as características principais de sua formação?
Nota: 20.0
	Em sua formação, o diretor deve entender a gestão com caráter coletivo e interdisciplinar, considerando as especificidades das partes (p. 33).
Resposta:O diretor tem a função principal dentro da escola, deve estar sempre atento ao funcionamento e andamento da escola,sempre correndo atrás e desenvolvendo objetivos a serem alcançados pelo grupo da instituição,deve estar sempre disponível a comunidade também para que possa haver uma ligação (escola- comunidade).
O diretor seria o topo da pirâmide dentro de um ambiente escolar, a peça fundamental para o desenvolvimento junto a comunidade.
Questão 4/5
Grochoska (2011) levanta reflexões a respeito da organização escolar a partir de alguns indicativos para o entendimento do tema. Um deles responde à seguinte pergunta: o que é importante sobre os agentes educativos na organização da instituição escolar?
Nota: 20.0
	É importante refletir sobre a maneira como as relações entre os agentes educativos de dentro e fora dos espaços escolares promovem as várias interfaces que definem rumos para a organização da instituição escolar (p. 8).
Resposta:O papel dos agentes educativos na gestão escolar é de suma importância, pois eles devem estar preparados a etapa a ser seguida e os objetivos a serem enfrentados,devem sempre estar a procura de novas informações e sempre procurando formação continuada,ter em mente as metas e valores da escola, e muita responsabilidade a exercer tal função.Assim melhorando e capacitando novos cidadãos.
Questão 5/5
Apesar da língua de sinais ser uma língua gestual-visual, os estudos linguísticos reconheceu que ela tem suas unidades mínimas (fonemas). De acordo com a linguística, o que são fonemas?
 
Nota: 20.0
	Fonologia é a parte da gramática que estuda os fonemas. Os fonemas são unidades mínimas sonoras de uma língua, capazes de estabelecer distinção de significado. (p. 35) BAGGIO, Maria Auxiliadora; CASA NOVA, Maria das Graças (ORG). Libras. Curitiba: Ibpex, 2009.
Resposta:Fonemas são sons que são produzidos na emissão da palavra, e assim como na língua portuguesa existes fonemas que nem sempre correspondem ao número exato de letras, na Língua Brasileira de sinais (Libras) existe também os fonemas, que nela se consiste em pequenos sons ao fazer o gesto- visual.
Questão 1/5
Leia o fragmento de texto.
A concepção de que a articulação e a percepção envolvem a mesma interface (representação fonética) é controversa, e os problemas obscuros relacionados à interface C-I (conceptual-intencional) é ainda mais. O termo “articulatório” é tão restrito que sugere que a faculdade da linguagem apresenta uma modalidade específica, com uma relação especial aos órgãos vocais. O trabalho nos últimos anos em língua de sinais evidencia que essa é muito restrita. Eu continuarei a usar o termo, mas sem quaisquer implicações sobre a especificidade do sistema de output, mantendo o caso das línguas faladas. (Chomsky, 1995ª, p. 434,nota 4)
QUADROS, Ronice Muller de. KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p.29.
Compreendendo a língua natural como uma faculdade de linguagem   explique de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e livro- base,  o que  é uma língua natural.
Nota: 16.0
	Espera-se que o aluno compreenda a língua natural como um sistema construído socialmente por determinada comunidade.
As línguas de sinais são consideradas línguas naturais para os estudos linguísticos, pois, possuem a capacidade de gerar um número infinito de sentenças através do seu sistema convencional finito de regras. Língua natural aqui deve ser entendida como uma língua que foi criada e é utilizada por uma comunidade específica [...] livro-base p.17.
.
Questão 2/5
Leia o fragmento abaixo:                                  
A Libras como as diversas línguas naturais e humanas existentes, é composta por níveis linguísticos como: fonologia, morfologia, sintaxe e semântica. Da mesma forma que nas línguas orais-auditivas existem palavras, nas línguas de sinais também existem itens lexicais, que recebem o nome de sinais. A diferença é sua modalidade de articulação, a saber, visual-espacial, ou cinésico-visual, para outros. Assim sendo, para se comunicar em Libras, não basta apenas conhecer sinais. É necessário conhecer a sua gramática para combinar as frases, estabelecendo comunicação. Os sinais surgem da combinação de configurações de mão, movimentos e de pontos de articulação — locais no espaço ou no corpo onde os sinais são feitos, os quais, juntos compõem as unidades básicas dessa Língua.
BERNARDES, Rosiani Corsini; ARAÚJO, Elaine Cristina N. – LIBRAS Sinais de Inclusão/Cartilha UNIFENAS. Minas Gerais: Alfenas, 2010. p.16
Todas as línguas possuem suas variações. Considerando os aspectos variáveis das Línguas de sinais apresente nomínimo dois modelos de variação da Libras.
Nota: 16.0
	Espera-se que o aluno escolha os aspectos das variações regionais, sociais e históricas para exemplificar.
Tutor (gabarito)
Modelo de resposta:
A variação da Libras pode ser regional, de acordo com cada região do país. A palavra VERDE, por exemplo, sofre forte diferentes variações nas cidades de São Paulo, Rio de Janeiro e Curitiba. Dependendo dos costumes da geração [...] livro-base p.95.
Questão 3/5
Leia o texto abaixo:
    O estágio de um sinal inicia por volta dos 12 meses da criança surda e percorre um período até por volta dos dois anos. Karnopp (1994) cita estudos que apontam o início do estágio de um sinal por volta dos seis meses em bebês de pais surdos adquirindo língua de sinais.
QUADROS, Ronice Mueller de. Educação de surdos: A aquisição da linguagem. – Porto Alegre: Artmed, 1997. p. 71.
O processo de aquisição da língua ocorre de maneiras diferentes em crianças surdas de pais surdos e crianças surdas de pais ouvintes. Os ambientes dessa aquisição também são diferentes. Discorra sobre a educação de crianças surdas filhos de pais ouvintes.
Nota: 20.0
	Espera-se que aluno contemple em sua resposta que a educação e aquisição da língua pelo surdo (pais ouvintes) na maioria das vezes ocorrem na escola e o convívio pode ser restrito às pessoas ouvintes.
 
Modelo de resposta:
 
Principalmente no caso de surdos filhos de pais ouvintes, o contato com adultos surdos e aquisição da língua de sinais só ocorre na escola. Livro-base p. 86.
E como ela nunca viu um adulto surdo a quem possa ter vínculo identificatório [...] livro-base p. 87.
 
QUADROS, Ronice Mueller de. Educação de surdos: A aquisição da linguagem. – Porto Alegre: Artmed, 1997. p. 71.
.
Questão 4/5
De acordo com Grochoska (2011), “[...] o projeto político pedagógico é o elemento fundamental para a organização da escola. É nele que se define o trabalho pedagógico, a missão da escola, as questões curriculares e metodológicas, as concepções, a avaliação, o tipo de gestão adotada, o perfil do aluno e do professor e outros pressupostos que definem a dinâmica escolar”. Nesse contexto, discorra sobre o projeto político pedagógico da escola, e a construção do mesmo.
Nota: 20.0
	Grochoska (2011, p.55, citando VEIGA) diz que o PPP exige profunda reflexão sobre as finalidades da escola, assim como a explicação do seu papel social e a clara definição de caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo. O PPP é fruto de uma construção coletiva e define o rumo educacional da escola. Parte de muito estudo, muita discussão e muita reflexão até que as especificidades da instituição sejam identificadas e a identidade intensificada. É o resultado de uma discussão que transmite a realidade da escola e vai além dos pressupostos pedagógicos.
O processo de construção do projeto pedagógico é dinâmico e exige esforço coletivo e comprometimento. Não se resume, portanto, à elaboração de um documento escrito por um grupo de pessoas para que se cumpra uma formalidade (VEIGA, 2003, p.14). Assim, o PPP deixa de ser um simples documento para apenas garantir a autorização de funcionamento da escola GROCHOSKA (2011, p.57).
GROCHOSKA (2011, p. 58) diz que a construção do PPP deve ser um processo participativo de decisões e que toda a comunidade escolar deve ser instigada a participar para que seja de fato um projeto coletivo, baseado nos princípios solidários entre os membros da instituição e de autonomia da escola.
Questão 5/5
Segundo Grochoska (2011), o papel do gestor escolar depende de alguns fatores determinantes para a organização escolar, quais são eles?
Nota: 16.0
	O gestor escolar deve ter disciplina para ter uma postura individual que respeita as normatizações do sistema (p. 33).
Questão 1/5
Na escola tradicional, observamos que para cumprir as obrigações pedagógicas, o professor deveria apresentar atividades de memorização aos alunos. Porém, esta prática não corresponde mais às necessidades dos alunos de hoje. De acordo com o relatório de Delors, apresentado em Grochoska (2011), quais são os quatro pilares da educação que servem para Hengemuhle (2004) como referencial de perfil do aluno da atualidade?
	Hengemuhle (2004) parte de uma concepção de formação de um aluno integral e integrado, desenvolvendo a responsabilidade em todas as áreas. Para isso, o autor propõe um referencial de perfil do aluno, que parte dos quatro pilares sugeridos pelos relatórios de Delors: ser, conviver, conhecer e fazer (GROCHOSKA, 2011, p. 25).
Resposta:Os quatro pilares da educação podem ser assim descritos: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e por fim aprender a ser
Nota: 20.0
Questão 2/5
Segundo Grochoska (2011), o papel do gestor escolar depende de alguns fatores determinantes para a organização escolar, quais são eles?
Nota: 10.0
	O gestor escolar deve ter disciplina para ter uma postura individual que respeita as normatizações do sistema (p. 33).
Resposta:O gestor dentro de uma instituição assume um papel muito importante, pois sua função não se restringe somente a administração do estabelecimento, mas ele é o agente principal e responsável por todas as ações existente, quer seja administrativo, pedagógico. Ele é o responsável por sua equipe no sentido de interagir com a comunidade escolar compartilhando seus conhecimentos. Em resumo tem por função liderar, planejar com a participação de todos os envolvidos no processo educativo, organizar e dirigir o processo administrativo e pedagógico da escola.
Questão 3/5
Analise o fragmento de texto que segue:
    Trabalhar Currículo na educação de surdos sempre significou desenvolver estratégias que os tornassem mais aceitos socialmente, que os fizessem parecer mais ouvintes, vale dizer com alguns ouvintes. As discussões políticas em torno do Currículo passaram distante dos debates educacionais realizados na educação de surdos. Havia total dicotomia entre o estudo dos processos educacionais em geral e os processos específicos voltados para a surdez, como se fosse indevido o questionamento sobre as questões de classe, de raça, de gênero, de identidade e de alteridade na surdez.
DORZIAT, Ana. O outro da educação: pensamento a surdez com base nos temas identidade/Diferença, Currículo e Inclusão. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2009, p. 46.
Ao debater a questão de currículo estudam-se diversos processos educacionais. Como o currículo na educação de surdos deve ser construído?
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno aborde a característica cultural do currículo que precisa ser construído socialmente.
Resposta possível:
O ambiente escolar deve propiciar o desenvolvimento de identidades sociais. É nesse espaço que o currículo voltado às pessoas surdas se desenvolve. O currículo constitui essas identidades de maneira sócio-cultural por isso, é algo produzido, elaborado com objetivos específicos a serem atingidos ao longo do processo ensino-aprendizagem. “Estabelecer regras específicas para planejar, para aprender, para avaliar (currículos, atividades, avaliação de aprendizagem para alunos com deficiências e com necessidades educativas especiais)”. Livro-base pg. 86.
Resposta:Os surdos nos dias de hoje vem a cada dia ocupando seu espaço nas instituições escolares, isto se deu devido a sua organização luta por seus direitos. Vivenciar as experiências trazidas pelo surdo no meio escolar é de suma importância, não só para o aluno surdo, como também para os ouvintes. É neste sentido que o currículo na educação dos surdos deve ser construído através de um plano de ensino e aprendizagem que contemplem experiências do cotidiano, para facilitar sua aprendizagem, contendo objetivos e métodos a serem utilizados neste contexto. Para tanto se faz necessário a presença de um intérprete para colaborar com sua aprendizagem.
Questão 4/5
Leia o texto:
São as pessoas que se identificam enquanto surdas. Surdo é o sujeito que apreende o mundopor meio de experiências visuais e tem o direito e a possibilidade de apropriar-se da língua brasileira de sinais e da língua portuguesa, de modo a propiciar seu pleno desenvolvimento e garantir o trânsito em diferentes contextos sociais e culturais. A identificação dos surdos situa-se culturalmente dentro das experiências visuais. Entende-se cultura surda como a identidade cultura de um grupo de surdos que se define enquanto grupo diferente de outros grupos. Essa cultura é multifacetada, mas apresenta características que são específicas, ela é visual, ela traduz de forma visual. As formas de organizar o pensamento e a linguagem transcendem as formas ouvintes.
QUADROS, Ronice Mueller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa/Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de apoio à Educação de Surdos – Brasília: MEC; SEESP, 2004. p. 10.
Analisando a convivência dentro de uma comunidade surda, defina surdez no contexto sociocultural.
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno considere a surdez como sendo mais do que apenas condição médica definindo esse termo de acordo com as concepções socioculturais.
Modelo de resposta:
As concepções socioculturais de surdez, por sua vez, focam a educação do sujeito surdo na perspectiva da diferença e não da deficiência. [...] permite ao surdo aprender, construir a sua própria percepção de mundo [...] livro-base p. 41.
Resposta:No contexto sociocultural podemos definir surdez como diminuição da acuidade e percepção auditiva, dificultando a aquisição da linguagem oral de forma natural.
Questão 5/5
Observe o fragmento de texto abaixo:
Os amigos do surdo não o aceitam, porque ele é diferente. A sociedade não o aceita, porque ele é incompleto. Os familiares não o aceitam, porque ele é defeituoso. A escola não o aceita porque ele é deficiente. O surdo não se aceita, porque os outros não aceitam.
BERNARDINO, Elidéa. Absurdo ou Lógica? Os surdos e sua produção lingüística. Minas Gerais: Espaço, 2001. p. 40.
Segundo Sacks precisamos “entender o Surdo”. Refletindo sobre essa afimação  explique a diferença versus deficiência.
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno considere a diferença como característica da personalidade do surdo e a deficiência como específica do contexto médico-clínico.
Possibilidade de resposta:
Não utilizo a expressão “DEFICIENTE AUDITIVO” numa tentativa de re-situar o conceito de surdez, visto que esta expressão é utilizada, com preferência, no contexto médico clínico, enquanto que o termo surdo está mais afeito ao marco sociocultural da surdez. Enfatizo a DIFERENÇA [...] livro-base p. 34.
Resposta:Podemos caracterizar deficiência como a perda total ou parcial com limitação de sua acuidade ou capacidade auditiva, podendo ser de nascença ou até mesmo proveniente de alguma doença,. As limitações do deficiente não pode ser considerado como inutilidade ou incapacidade. Daí a importância de se ter uma regulamentação própria, para que seus direitos não sejam violados. Perante a sociedade somos todos diferente, independente do campo de conhecimento. A diferença está relacionada ao campo da identidade, somos seres únicos.
Questão 1/5
Na escola tradicional, observamos que para cumprir as obrigações pedagógicas, o professor deveria apresentar atividades de memorização aos alunos. Porém, esta prática não corresponde mais às necessidades dos alunos de hoje. De acordo com o relatório de Delors, apresentado em Grochoska (2011), quais são os quatro pilares da educação que servem para Hengemuhle (2004) como referencial de perfil do aluno da atualidade?
	Hengemuhle (2004) parte de uma concepção de formação de um aluno integral e integrado, desenvolvendo a responsabilidade em todas as áreas. Para isso, o autor propõe um referencial de perfil do aluno, que parte dos quatro pilares sugeridos pelos relatórios de Delors: ser, conviver, conhecer e fazer (GROCHOSKA, 2011, p. 25).
Resposta:Os quatro pilares da educação podem ser assim descritos: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e por fim aprender a ser
Nota: 20.0
Questão 2/5
Segundo Grochoska (2011), o papel do gestor escolar depende de alguns fatores determinantes para a organização escolar, quais são eles?
Nota: 10.0
	O gestor escolar deve ter disciplina para ter uma postura individual que respeita as normatizações do sistema (p. 33).
Resposta:O gestor dentro de uma instituição assume um papel muito importante, pois sua função não se restringe somente a administração do estabelecimento, mas ele é o agente principal e responsável por todas as ações existente, quer seja administrativo, pedagógico. Ele é o responsável por sua equipe no sentido de interagir com a comunidade escolar compartilhando seus conhecimentos. Em resumo tem por função liderar, planejar com a participação de todos os envolvidos no processo educativo, organizar e dirigir o processo administrativo e pedagógico da escola.
Questão 3/5
Analise o fragmento de texto que segue:
    Trabalhar Currículo na educação de surdos sempre significou desenvolver estratégias que os tornassem mais aceitos socialmente, que os fizessem parecer mais ouvintes, vale dizer com alguns ouvintes. As discussões políticas em torno do Currículo passaram distante dos debates educacionais realizados na educação de surdos. Havia total dicotomia entre o estudo dos processos educacionais em geral e os processos específicos voltados para a surdez, como se fosse indevido o questionamento sobre as questões de classe, de raça, de gênero, de identidade e de alteridade na surdez.
DORZIAT, Ana. O outro da educação: pensamento a surdez com base nos temas identidade/Diferença, Currículo e Inclusão. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2009, p. 46.
Ao debater a questão de currículo estudam-se diversos processos educacionais. Como o currículo na educação de surdos deve ser construído?
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno aborde a característica cultural do currículo que precisa ser construído socialmente.
Resposta possível:
O ambiente escolar deve propiciar o desenvolvimento de identidades sociais. É nesse espaço que o currículo voltado às pessoas surdas se desenvolve. O currículo constitui essas identidades de maneira sócio-cultural por isso, é algo produzido, elaborado com objetivos específicos a serem atingidos ao longo do processo ensino-aprendizagem. “Estabelecer regras específicas para planejar, para aprender, para avaliar (currículos, atividades, avaliação de aprendizagem para alunos com deficiências e com necessidades educativas especiais)”. Livro-base pg. 86.
Resposta:Os surdos nos dias de hoje vem a cada dia ocupando seu espaço nas instituições escolares, isto se deu devido a sua organização luta por seus direitos. Vivenciar as experiências trazidas pelo surdo no meio escolar é de suma importância, não só para o aluno surdo, como também para os ouvintes. É neste sentido que o currículo na educação dos surdos deve ser construído através de um plano de ensino e aprendizagem que contemplem experiências do cotidiano, para facilitar sua aprendizagem, contendo objetivos e métodos a serem utilizados neste contexto. Para tanto se faz necessário a presença de um intérprete para colaborar com sua aprendizagem.
Questão 4/5
Leia o texto:
São as pessoas que se identificam enquanto surdas. Surdo é o sujeito que apreende o mundo por meio de experiências visuais e tem o direito e a possibilidade de apropriar-se da língua brasileira de sinais e da língua portuguesa, de modo a propiciar seu pleno desenvolvimento e garantir o trânsito em diferentes contextos sociais e culturais. A identificação dos surdos situa-se culturalmente dentro das experiências visuais. Entende-se cultura surda como a identidade cultura de um grupo de surdos que se define enquanto grupo diferente de outros grupos. Essa cultura é multifacetada, mas apresenta características que são específicas, ela é visual, ela traduz de forma visual. As formas de organizar o pensamento e a linguagem transcendem as formas ouvintes.
QUADROS, RoniceMueller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa/Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de apoio à Educação de Surdos – Brasília: MEC; SEESP, 2004. p. 10.
Analisando a convivência dentro de uma comunidade surda, defina surdez no contexto sociocultural.
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno considere a surdez como sendo mais do que apenas condição médica definindo esse termo de acordo com as concepções socioculturais.
Modelo de resposta:
As concepções socioculturais de surdez, por sua vez, focam a educação do sujeito surdo na perspectiva da diferença e não da deficiência. [...] permite ao surdo aprender, construir a sua própria percepção de mundo [...] livro-base p. 41.
Resposta:No contexto sociocultural podemos definir surdez como diminuição da acuidade e percepção auditiva, dificultando a aquisição da linguagem oral de forma natural.
Questão 5/5
Observe o fragmento de texto abaixo:
Os amigos do surdo não o aceitam, porque ele é diferente. A sociedade não o aceita, porque ele é incompleto. Os familiares não o aceitam, porque ele é defeituoso. A escola não o aceita porque ele é deficiente. O surdo não se aceita, porque os outros não aceitam.
BERNARDINO, Elidéa. Absurdo ou Lógica? Os surdos e sua produção lingüística. Minas Gerais: Espaço, 2001. p. 40.
Segundo Sacks precisamos “entender o Surdo”. Refletindo sobre essa afimação  explique a diferença versus deficiência.
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno considere a diferença como característica da personalidade do surdo e a deficiência como específica do contexto médico-clínico.
Possibilidade de resposta:
Não utilizo a expressão “DEFICIENTE AUDITIVO” numa tentativa de re-situar o conceito de surdez, visto que esta expressão é utilizada, com preferência, no contexto médico clínico, enquanto que o termo surdo está mais afeito ao marco sociocultural da surdez. Enfatizo a DIFERENÇA [...] livro-base p. 34.
Resposta:Podemos caracterizar deficiência como a perda total ou parcial com limitação de sua acuidade ou capacidade auditiva, podendo ser de nascença ou até mesmo proveniente de alguma doença,. As limitações do deficiente não pode ser considerado como inutilidade ou incapacidade. Daí a importância de se ter uma regulamentação própria, para que seus direitos não sejam violados. Perante a sociedade somos todos diferente, independente do campo de conhecimento. A diferença está relacionada ao campo da identidade, somos seres únicos.
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Prevista na atual LDB, a descentralização da aplicação dos recursos financeiros destinados à educação brasileira, elege a escola como principal unidade executora desses recursos, à escola cabe além de “elaborar e executar sua proposta pedagógica, [como também] administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros”
ARAÚJO, Sérgio Onofre Seixas de. Gestão democrática?: os desafios de uma gestão participativa na educação pública em uma sociedade clientelista e oligárquica. Maceió: EDUFAL, 2007. (p. 60)
 
De acordo com o conteúdo apresentado nas aulas e o livro-base da disciplina, quais são as fontes de recursos financeiros para a educação, fixadas pela legislação? Cite, no mínimo, três fontes:
Nota: 20.0
	As fontes dc recursos para educação, fixadas pela CF de 1988, são variadas e podem ser agrupadas em:
os recursos oriundos da vinculação de parte dos tributos recolhidos pelos governos federal, distrital, estaduais e municipais;
as contribuições tributárias cobradas e aplicadas em segmentos específicos da educação;
a destinação de recursos à educação de fundos governamentais específicos de desenvolvimento econômico e social;
os recursos oriundos de empréstimos em instituições financeiras nacionais e internacionais, tanto estatais como privadas;
as doações financeiras, de serviços ou recursos materiais por instituições estatais dc outros países ou dc ações de filantropia por instituições nacionais e internacionais;
os ganhos de capital com investimentos no mercado financeiro de recursos estatais imobilizados
os recursos paraestatais, cobrados na forma de tributos pelos governos, mas transferidos a instituições privadas para investimento em educação. (p. 286-287).
Resposta:A segundo fonte é recursos compostos por atributos instituídos a forma de contribuições para o segmentos determinados da educacao. a principal dessas contribuições e o salario- educacao instituido em 1964 para financiar o ensino primario da epoca . a terceira fonte e a inclusão ou de alguns de seus segmentos em fundos governamentais específicos de desenvovimento social.A quinta fonte sao doações de servicos de recursos materias por instituição estatais outros paises ou de acoesde filamtropia a fundo perdido sem necessidades de restituicao .
Questão 2/5
Compreender por que a concepção de educação que dá base para as ações do cotidiano do espaço escolar e o entendimento a respeito da função da escola são questões primordiais e decisivas para o aprimoramento das práticas de organização da instituição escolar.
GROCHOSKA, Marcia Andreia. Organização Escolar: perspectivas e enfoques. Curitiba: Ibpex, 2011 P. 18)
 
O entendimento a respeito da educação e escolarização vem sofrendo alterações de acordo com o contexto que os cercam. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre o conceito de educação e escolarização.
Nota: 16.0
	A educação abrange desde processos de socialização iniciais, como os do âmbito familiar, até aprendizagens mais formais. A escolarização trata das orientações normativas, práticas, culturas e instituições escolares, mais especificamente. A escolarização faz parte de um processo educativo, que por sua vez, pode ser desenvolvido sem a escola. (p 39 e 40).
Resposta:A educação e a escolarização nada mais e do que a transferínica de valores e principio que ocorre a escolarizacao foi tomada como instrumento para a divulgacao da plataforma p na socialização primaria ou seja no ambiente familiar .
Questão 3/5
Com a vinda da família Real Portuguesa para o Brasil, a preocupação fundamental do governo, no que se refere a educação, passou a ser a formação das elites dirigentes do pais.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 41)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a escolarização no Brasil no período imperial.
Nota: 0.0
	O ensino secundário tinha como finalidade principal e mais almejada pelos estudantes a preparação para o ingresso em cursos superiores. Os cursos técnicos profissionalizantes eram pouco valorizados, uma das razões para isso era a cultura discriminatória em relação a alguns trabalhos manuais. Em todos os níveis de ensino havia falta de professores com formação adequada (p. 95-97). Houve a criação de cátedras e instituições culturais e educacionais, com ênfase no ensino superior. A iniciativa da educação primaria foram praticamente nulas, limitadas as escolas de ler e escrever e as aulas regias. (p.80)
Resposta:No período imperial este período foi determinada pelas transformações ocorridas no seculo XVIII desencadeada,partir da revolução francesa 1789 e da revolução industrial inciada na Inglaterra , que obrigaram o caminho para o avanço para o capitalismo para outros países. 
Questão 4/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
O bom funcionamento do EBE [Estado de Bem-estar] estava baseado na abundância de recursos que abasteciam o fundo público e proporcionavam a implantação de políticas públicas. Tais políticas fomentavam o desenvolvimento econômico capitalista e, ao mesmo tempo, elevavam o padrão de vida da população gerando um ambiente de segurança e prosperidade. [...]
 
SOUZA, Nelson Rosário de. Sociologia política. Curitiba: IESDE, 2009. (p. 55)
 
De acordo com os conteúdos apresentados no livro-base da disciplina, a crise do Estado de bem-estar acabou por permitir a retomadado liberalismo, sendo que isso ocorreu com base em alguns acontecimentos sociais. Responda: quais foram esses quatro acontecimentos / processos sociais?
Nota: 6.0
	A crise do Estado de bem-estar permitiu a retomada do liberalismo, que retomou como política monetarista e foi renomeado de neoliberalismo. Esse procedimento foi integrado por quatro processos simultâneos:
* o toyotismo, uma nova forma de organização social do trabalho capitalista,
* a gIobaIização da produção material e a transnacionalização do poder;
*  a ideologia neoliberal;
* a ampliação da mundialização da cultura. (p. 58)
Resposta:Os processos sociais são as formas pela a quais os individuo se relacionam uns com os outros ou seja :as formas de estabelecer relações sociais estão em todas as partes como organizar para limpar uma casa . esta no meio da sociedade ,participar das atividades escolares . 
Questão 5/5
A repressão ao movimento comunista de 1935 alimentou o autoritarismo de Vargas e seu governo. Com o apoio de amplos setores, do Exército e das classes dominantes, Getúlio passou a conspirar para perpetuar-se no poder.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 87)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a escolarização no Brasil, no governo Getúlio Vargas e no período democrático (de 1930-1964).
Nota: 16.0
	A organização educacional do período foi configurada, principalmente, pela Reforma Francisco Campos, pela Reforma Gustavo Capanema, e pela primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A preocupação com o desenvolvimento do pais e a articulação com a formação para o trabalho foram fortes influencias para os rumos da educação nesse período. A criação do Ministério da Educação e Saúde foi feita no contexto de organização e desenvolvimento de uma estrutura de Estado no Brasil (p. 126-142)
Resposta:No governo Vargas desenvolvem uma politica um voltada para varias classes sociais ao qual tornou um governo populista e apelidado para sempre o pai dos pobres .
Questão 1/5
Leia o texto:
   De maneira geral, o termo linguagem pode ser entendido como qualquer sistema de comunicação ou de notação, humano ou não-humano, natural ou artificial. Daí pode-se falar em linguagem de programação, linguagem matemática, linguagem das abelhas, linguagem corporal, por exemplo. Já o termo língua faz referência a uma língua em particular como português, grego, inglês. Em sentido amplo – e do ponto de vista linguístico – pode-se dizer que, independentemente da perspectiva teórica que fundamente os conceitos de linguagem e língua, a LINGUAGEM aparece como uma faculdade ou potencialidade de expressão ligada a um grupo determinado de indivíduos, identificados por traços culturais particulares e restritos a um determinado espaço.
BAGGIO, Maria Auxiliadora; NOVA, Maria da Graça Casa. – LIBRAS/Universidade Luterana do Brasil – Ulbra. Curitiba: Ibepex.2009. p.16.
 
A linguagem é a ponte entre o ser humano e as relações sócio-afetivas. Todavia mesmo construindo sua identidade o surdo tem encontrado barreiras no mercado de trabalho. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, explique as razões de tal afirmação?
Nota: 16.0
	A capacidade do surdo em adquirir os mesmos níveis de desenvolvimento dos ouvintes é certa, mas os campos são distintos e é essa distinção entre oralidade/escrita, visual/espacial que faz com que a linguagem das pessoas surdas seja ainda, socialmente negada. “O número de surdos com formação no ensino superior ainda é ínfimo”. Livro-base p. 34.
Um dos direitos sociais dos surdos é “Lutar pela extinção das listas de profissão para surdos que acabam atribuindo-lhes incapacidade para certos cargos e limitando-lhes oportunidades de emprego [...] livro-base p.34.
Essa defasagem educacional deixa reflexos no mundo do trabalho. [...] Alguns precisam conformar-se em viver da Previdência Social e os que estão inseridos dificilmente ascendem a postos mais elevados no emprego. Livro-base p.34.
 
Resposta:o ser surdo encontra dificuldades de ser inserido o mercado de trabalho pois , as empresas não estão preparadas, e na maioria das vezes as pessoas surdas encontraram dificuldade de ser alfabetizadas e capacitadas para o mercado de trabalho.
Questão 2/5
Leia o texto:
São as pessoas que se identificam enquanto surdas. Surdo é o sujeito que aprende o mundo por meio de experiências visuais e tem o direito e a possibilidade de apropriar-se da língua brasileira de sinais e da língua portuguesa, de modo a propiciar seu pleno desenvolvimento e garantir o trânsito em diferentes contextos sociais e culturais. A identificação dos surdos situa-se culturalmente dentro das experiências visuais. Entende-se cultura surda como a identidade cultural de um grupo de surdos que se define enquanto grupo diferente de outros grupos. Essa cultura é multifacetada, mas apresenta características que são específicas, ela é visual, ela traduz de forma visual. As formas de organizar o pensamento e a linguagem transcendem as formas ouvintes.
QUADROS, Ronice Mueller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa/Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de apoio à Educação de Surdos – Brasília: MEC; SEESP, 2004. p. 10.
Analisando a convivência dentro de uma comunidade surda e, de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base da disciplina, argumente sobre a surdez no contexto sociocultural.
 
Nota: 16.0
	As concepções socioculturais de surdez, por sua vez, focam a educação do sujeito surdo na perspectiva da diferença e não da deficiência. [...] permite ao surdo aprender, construir a sua própria percepção de mundo [...] livro-base p. 41.
 
Resposta:o ser surdo ter o direto de ser alfabetizado na sua língua ou seja na língua de LIBRAS, temos promover e inclusão na sociedades, os surdos por muito tempo foram tidos como doentes que precisavam ser tratados, em alguns país eles eram mortos.
Leia o texto a seguir:
Segundo Skutnabb-Kangas (1994 pp. 143-144), afirmar que a aquisição de duas línguas ocorre dessa forma depende da definição de bilinguismo. Para o autor, as variações nas definições ocorrem de acordo com a ênfase dada a cada critério que define ‘bilinguismo’. Os critérios que o autor menciona são os seguintes:
a) origem – aprendizagem de duas línguas dentro da própria família com falantes nativos e/ou aprendizagem de duas línguas paralelamente como necessidade de comunicação;
b) identificação – interna (a própria pessoa identifica-se como falante bilíngue com duas línguas e duas culturas); e externa (a pessoa é identificada pelos outros com falante bilíngue/ falante nativo de duas línguas);
c) competência – domínio de duas línguas, controle das duas línguas como nativas, produção de enunciados com significados completos na outra língua, conhecimento e controle da estrutura gramatical da outra língua, contato com a outra língua;
d) função – a pessoa usa (ou pode usar) duas línguas em variadas situações de acordo com a demanda da comunidade.
QUADROS, Ronice Mueller de. Educação de surdos: A aquisição da linguagem. – Porto Alegre: Artmed, 1997. p. 31.
A pessoa surda pode ser considerada bilíngüe em uma cultura emancipatória?  De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro- base,  justifique sua resposta.
Nota: 16.0
	Definindo o bilinguismo como o uso de duas línguas ou mais como necessidade de comunicação. A pessoa surda que domina a língua de sinais e utiliza a língua portuguesa como majoritária, pode sim ser considerada uma pessoa bilíngue. “A língua de sinais retorna à educação e novos paradigmas que consideram a condição bilíngüe e bicultural do surdo [...] livro-base p.44.
Resposta:sim pois os surdos são precisam para se comunicar como outros surdos e com os ouvintes(não surdos).
Questão 1/5
 
Discutir o papel de cada um no espaço escolar é pressuposto para sua organização, pois é incentivada,assim, a corresponsabilidade de todos que ali estão, levando-os a engajar-se em busca da melhoria da educação.  Nesse contexto, o que os sujeitos envolvidos no processo educativo na organização escolar devem ter claro para a função de seu dia a dia?
Nota: 16.0
	Os sujeitos envolvidos no processo educativo devem ter em mente da importância de refletir 
sobre a maneira como as relações entre os agentes educativos de dentro e fora dos espaços escolares
 promovem as várias interfaces que definem rumos para a organização da instituição escolar (p. 08)
Resposta:Todos os sujeitos envolvidos no processo educativo na organização escolar devem
 ter plena consciência da responsabilidade de que ali é um lugar onde se dá prioridade a aplicação 
da educação. Todos eles são responsáveis pela melhoria na educação.
Questão 2/5
 
“Parece não haver dúvidas quanto à importância do currículo no processo educativo escolar. É por intermédio do currículo que as “coisas” acontecem na escola. No currículo se sistematizam nossos esforços pedagógicos. O currículo é, em outras palavras, o coração da escola, o espaço central em que atuamos, o que nos torna, nos diferentes níveis do processo educacional, responsáveis por sua elaboração. O papel do educador no processo curricular é, assim, fundamental. Ele é um dos grandes artífices, queira ou não, da construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula. Daí a necessidade de constantes discussões e reflexões, na escola, sobre o currículo e sobre os estudos que o tomam como objeto de análise.”
 
MOREIRA, A.; CANDAU, V. Currículo, Cultura e Sociedade.  In Indagações sobre o currículo no ensino fundamental. Programa Salto para o futuro. Boletim 17. Setembro 2007. p. 21. Disponível em: < http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/155518indagacoes.pdf#page=20>. Acesso em 28/12/2014.
 
O currículo tem papel central no processo educacional, e por isso ha a necessidade latente de se debater e revê-lo constantemente.
Com base no texto dado e nos conteúdos do livro-base, descreva:
Quais são as consequências (implicações) do currículo sobre o campo educacional?
De que forma o currículo escolhido pela escola a afeta?
Nota: 20.0
	O currículo traz em si concepções politicas e sociais. As implicações referem-se a 
uma série de valores que, implícita ou explicitamente, estão atrelados às finalidades sociais,
 políticas e econômicas de uma instituição escolar.  O valor social e politico da escola
 se manifesta de diferentes maneiras a partir de um determinado currículo, independente 
do discurso e das declarações que tentam justifica-lo.
(LIVRO BASE, p. 76)
Resposta:As conseqüências do currículo sobre o campo educacional é que ele é o caminho
 a ser seguido te dando uma direção de que, para que , e para quem deve ser aplicado.
 O currículo é o barco que nos guia em uma direção, E nele que sistematiza os esforços 
pedagógicos , e que se da os diferentes níveis de processo de educação , fazendo com que todos 
sejam responsáveis por sua elaboração
A forma em que o currículo escolhido afeta a escola , é que o papel do educador é fundamental .
 O professor e que vai adapata-lo as realidades vividas na sala de aula .
Apartir dai a uma grande necessidade de constantes reflexões , na escola sobre o que se deve tomar 
como objeto de analises.
Questão 3/5
(....) Toda via, essa intermitência nas definições governamentais não impediria a cristalização de uma cultura autoritária na qual as soluções escolares foram se identificando com a figura do diretor. Essa cultura autoritária calçada numa sabedoria empírica, manteve-se por gestões que duraram décadas, tendo celebrizado o regime das decisões individuais.
CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e avaliação educacional. Curitiba: Intersaberes, 2013 p.40
 
A formação do diretor escolar é algo complexo, que prevê o entendimento da escola como um todo. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina descreva as características principais de sua formação.
Nota: 16.0
	Em sua formação, o diretor deve entender a gestão com caráter coletivo e interdisciplinar, 
considerando as especificidades das partes. Supervisionar e responder pelas atividades administrativas 
e pedagógicas, com os pais, a comunidade e outros movimentos da sociedade civil. Garantir a manutenção 
de um espaço de trabalho saudável, materiais necessários, responsabilidade pelo patrimônio escolar e sua 
utilização (p. 33 e 34).
Resposta:As principais características de formação de um diretor escolar è trabalhar em conjunto 
com a comunidade escolar , professores , pais, alunos , pedagogos .
Dividir suas tarefas com sua equipe sem hierarquias. Ter entendimentos das leis nacionais, 
estaduais e municipais .
Questão 4/5
( ...) o que observamos hoje nas escolas é que, do ponto de vista teórico, há uma busca pela gestão democrática e participativa, por um projeto educacional construído com a participação de todos, por um processo de decisão colegiadas e por um ideal no qual os alunos sejam comparticipes de suas aprendizagens.
BARTNIK, Helena Leomir de Souza. Gestão Educacional. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.56 e 57)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva quais são os conceitos da gestão democrático-participativa.
Nota: 16.0
	esse estilo de gestão baseia-se na participação de todos e na responsabilidade coletiva, tendo como eixo
 a interação da direção e o envolvimento de todos os componentes da instituição de ensino (p 95).
Resposta:A gestão democratico-participativa é a que tem a participação de todos os envolvidos na 
escola ,comunidade escolar , alunos ,pais para decidirem o projeto educacional e assim serem todos 
cooresponsaveis pelo contexto aplicado .Os pais participam de Colegiado .Ela prepara os alunos para
 melhores decisões políticas .
Questão 5/5
Moreira propõem um enfoque triangular para analisar as características do campo curricular brasileiro, sendo o primeiro deles correspondente às condições internacionais:
“Esse componente aponta para uma análise dos fatos relacionados à transferência do campo do currículo dos Estados Unidos para o Brasil, tais como: o inicio da influencia americana nos anos 20, os acordos entre Brasil e Estados Unidos, a modernização da educação brasileira após 1964 e a influencia americana nesse processo, as bolsas de estudo para a especialização em currículo em universidades americanas, a assistência direta de especialistas americanos, a influencia de livros-texto e autores americanos, o conteúdo dos modelos e teorias americanas ‘transferidos’ e os interesses e missões de tais modelos e teorias. Outras influencias estrangeiras também fazem parte das condições internacionais”
MOREIRA, Antônio Flávio. Currículos e programas no Brasil. Campinas: Papirus, 1990. p. 44.
 
Moreira e alguns outros autores defendem a tese da forte influência teórica estrangeira sobre a organização curricular nacional, principalmente americana e francesa, dando a este fenômeno o nome de transplante ou transferência cultural, ou ainda transferência educacional.
 
Com base nos conteúdos do livro-base e no texto acima explique:
Porque o currículo brasileiro não pode ser considerado apenas uma mera cópia dos currículos estrangeiros?
Nota: 16.0
	A tradição curricular americana não poderia ter sido introduzida em nossas universidades sem ter sido ‘
contaminada’ pela maneira como nossos educadores lidavam com questões curriculares, 1filtrada’ pelas
 idiossincrasias das tradições históricas, culturais, politicas e socais brasileiras e, finalmente, ‘adulterada’ 
ao ser transmitida e utilizada por nossos professores e especialista (LIVRO-BASE, p.48).
Resposta:O currículo brasileiro não pode ser considerado apenas uma mera copia dos currículos 
estrangeiros devido as desigualdades socias que existem .Os teóricos tiveram de adaptar os 
currículospara dar acesso a todas as demandas de classes sociais .
Questão 1/5
Tema: Projeto Político Pedagógico.
O projeto político pedagógico da escola continua em movimento, mesmo após a sua
conclusão, pois é um processo dinâmico e que necessita de constante avaliação. Nessa
perspectiva, você como futuro pedagogo, define de que forma a perspectiva da avaliação
do projeto político pedagógico em relação à busca de correção de falhas e adequação à
realidade escolar?
Nota: 20.0
Resposta:
A avaliação do PPP é um processo cíclico, pois, com
base nessa avaliação, a escola percebe onde deve
agir com mais intensidade e organizar as ações
necessárias. O processo avaliativo deve servir para a
tomada de decisão, melhoria educacional e
organização da unidade educativa (p. 75).
Questão 2/5
Tema: Projeto Político Pedagógico
Cláudia é pedagoga de uma escola que concebe e efetiva uma gestão democrática
participativa. Nas reuniões pedagógicas dirigidas por ela, enfatiza que o Projeto Político
Pedagógico é o documento de identidade da escola e deve ser conhecido e seguido por
todos.
Com base no texto relatado acima, discorra sobre quem deve elaborar o Projeto Político
Pedagógico de uma instituição de ensino. Para sua resposta, considere os apontamentos
de Zanlorenzi, Pinheiro e Lima (2011).
Resposta:
O Projeto Político Pedagógico deve ser elaborado na
coletividade. Pais, alunos, professores, direção,
coordenação, equipe administrativa, ou seja, toda
comunidade escolar deve comstruí-lo.
Questão 3/5
Gestão Escolar
Juliana faz parte da equipe gestora de uma escola privada, de ensino fundamental.
Segundo Grochoska (2011, p. 88), “gestão significa [...] produzir algo, ou ações, ou
contextos, ou encaminhamentos não de forma isolada, sem interações”.
Com base na citação apresentada acima, descreva quais são as ações de Juliana e de
sua equipe no processo de gestão escolar.
Resposta: 
A gestão é um processo que envolve várias ações
como diagnóstico, tomada de uma decisão, definição
de objetivos, encaminhamentos e avaliação para
retomada de rumo
Questão 5/5
Tema: Prova Brasil
Em Grochoska (2011), encontramos que a Prova Brasil é uma forma de avaliação da
educação brasileira, onde as escolas que realizam essa avaliação ajudam no
levantamento dos dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Foi
aplicada pela primeira vez em 2005 e passou a ser, desde então, realizada a cada dois
anos. Nesse contexto, redija um texto dissertativo sobre a Prova Brasil.
Resposta:
As provas são aplicadas para os alunos de 4ª série/5º
ano e de 8ª série/9º ano do ensino fundamental das
redes pública e privada, das zonas rural e urbana,
tendo como foco língua portuguesa (leitura) e
matemática (resolução de problemas).
Questão 1/5
Leia o fragmento de texto.
A concepção de que a articulação e a percepção envolvem a mesma interface (representação fonética) é controversa, e os problemas obscuros relacionados à interface C-I (conceptual-intencional) é ainda mais. O termo “articulatório” é tão restrito que sugere que a faculdade da linguagem apresenta uma modalidade específica, com uma relação especial aos órgãos vocais. O trabalho nos últimos anos em língua de sinais evidencia que essa é muito restrita. Eu continuarei a usar o termo, mas sem quaisquer implicações sobre a especificidade do sistema de output, mantendo o caso das línguas faladas. (Chomsky, 1995ª, p. 434,nota 4)
QUADROS, Ronice Muller de. KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p.29.
Compreendendo a língua natural como uma faculdade de linguagem   explique de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e livro- base,  o que  é uma língua natural.
Nota: 16.0
	Espera-se que o aluno compreenda a língua natural como um sistema construído socialmente por determinada comunidade.
As línguas de sinais são consideradas línguas naturais para os estudos linguísticos, pois, possuem a capacidade de gerar um número infinito de sentenças através do seu sistema convencional finito de regras. Língua natural aqui deve ser entendida como uma língua que foi criada e é utilizada por uma comunidade específica [...] livro-base p.17.
.
Questão 2/5
Leia o fragmento abaixo:                                  
A Libras como as diversas línguas naturais e humanas existentes, é composta por níveis linguísticos como: fonologia, morfologia, sintaxe e semântica. Da mesma forma que nas línguas orais-auditivas existem palavras, nas línguas de sinais também existem itens lexicais, que recebem o nome de sinais. A diferença é sua modalidade de articulação, a saber, visual-espacial, ou cinésico-visual, para outros. Assim sendo, para se comunicar em Libras, não basta apenas conhecer sinais. É necessário conhecer a sua gramática para combinar as frases, estabelecendo comunicação. Os sinais surgem da combinação de configurações de mão, movimentos e de pontos de articulação — locais no espaço ou no corpo onde os sinais são feitos, os quais, juntos compõem as unidades básicas dessa Língua.
BERNARDES, Rosiani Corsini; ARAÚJO, Elaine Cristina N. – LIBRAS Sinais de Inclusão/Cartilha UNIFENAS. Minas Gerais: Alfenas, 2010. p.16
Todas as línguas possuem suas variações. Considerando os aspectos variáveis das Línguas de sinais apresente no mínimo dois modelos de variação da Libras.
Nota: 16.0
	Espera-se que o aluno escolha os aspectos das variações regionais, sociais e históricas para exemplificar.
Tutor (gabarito)
Modelo de resposta:
A variação da Libras pode ser regional, de acordo com cada região do país. A palavra VERDE, por exemplo, sofre forte diferentes variações nas cidades de São Paulo, Rio de Janeiro e Curitiba. Dependendo dos costumes da geração [...] livro-base p.95.
Questão 3/5
Leia o texto abaixo:
    O estágio de um sinal inicia por volta dos 12 meses da criança surda e percorre um período até por volta dos dois anos. Karnopp (1994) cita estudos que apontam o início do estágio de um sinal por volta dos seis meses em bebês de pais surdos adquirindo língua de sinais.
QUADROS, Ronice Mueller de. Educação de surdos: A aquisição da linguagem. – Porto Alegre: Artmed, 1997. p. 71.
O processo de aquisição da língua ocorre de maneiras diferentes em crianças surdas de pais surdos e crianças surdas de pais ouvintes. Os ambientes dessa aquisição também são diferentes. Discorra sobre a educação de crianças surdas filhos de pais ouvintes.
Nota: 20.0
	Espera-se que aluno contemple em sua resposta que a educação e aquisição da língua pelo surdo (pais ouvintes) na maioria das vezes ocorrem na escola e o convívio pode ser restrito às pessoas ouvintes.
 
Modelo de resposta:
 
Principalmente no caso de surdos filhos de pais ouvintes, o contato com adultos surdos e aquisição da língua de sinais só ocorre na escola. Livro-base p. 86.
E como ela nunca viu um adulto surdo a quem possa ter vínculo identificatório [...] livro-base p. 87.
 
QUADROS, Ronice Mueller de. Educação de surdos: A aquisição da linguagem. – Porto Alegre: Artmed, 1997. p. 71.
.
Questão 4/5
De acordo com Grochoska (2011), “[...] o projeto político pedagógico é o elemento fundamental para a organização da escola. É nele que se define o trabalho pedagógico, a missão da escola, as questões curriculares e metodológicas, as concepções, a avaliação, o tipo de gestão adotada, o perfil do aluno e do professor e outros pressupostos que definem a dinâmica escolar”. Nesse contexto, discorra sobre o projeto político pedagógico da escola, e a construção do mesmo.
Nota: 20.0
	Grochoska (2011, p.55, citando VEIGA) diz que o PPP exige profunda reflexão sobre as finalidades da escola, assim como a explicação do seu papel social e a clara definição de caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo. O PPP é fruto de uma construção coletiva e define o rumo educacional da escola. Parte de muito estudo, muita discussão e muitareflexão até que as especificidades da instituição sejam identificadas e a identidade intensificada. É o resultado de uma discussão que transmite a realidade da escola e vai além dos pressupostos pedagógicos.
O processo de construção do projeto pedagógico é dinâmico e exige esforço coletivo e comprometimento. Não se resume, portanto, à elaboração de um documento escrito por um grupo de pessoas para que se cumpra uma formalidade (VEIGA, 2003, p.14). Assim, o PPP deixa de ser um simples documento para apenas garantir a autorização de funcionamento da escola GROCHOSKA (2011, p.57).
GROCHOSKA (2011, p. 58) diz que a construção do PPP deve ser um processo participativo de decisões e que toda a comunidade escolar deve ser instigada a participar para que seja de fato um projeto coletivo, baseado nos princípios solidários entre os membros da instituição e de autonomia da escola.
Questão 5/5
Segundo Grochoska (2011), o papel do gestor escolar depende de alguns fatores determinantes para a organização escolar, quais são eles?
Nota: 16.0
	O gestor escolar deve ter disciplina para ter uma postura individual que respeita as normatizações do sistema (p. 33).
Questão 1/5
De acordo com Grochoska (2011), a definição de gestão é compreendida como um processo que envolve várias ações como: diagnóstico, tomada de decisões e definição de objetivos. Nesse sentido, discorra sobre gestão educacional.
Nota: 20.0
	A gestão educacional é um processo dinâmico que unifica as diretrizes e as políticas educacionais, tendo um projeto compromissado com os princípios democráticos e utilizando de métodos que criam condições para um ambiente educacional autônomo (GROCHOSKA, 2011, p. 89).
Resposta:A gestão educacional deve ter como base o projeto político pedagógico ( PPP ), a partir dele sim desenvolver os métodos educacionais, o projeto pedagógico é idealizado com o envolvimento da comunidade ( pais,alunos) , e por educadores (diretores, supervisores, orientadores e servidores escolares).
Todos na escola procuram sempre por melhorias, definem objetivos,tomam juntos decisões baseando-se no diagnóstico da escola,infraestrutura e no potencial da comunidade, elaboram as metas e métodos a serem desenvolvidos no ambiente escolar.
Questão 2/5
Variedade linguística são as diversas maneiras de se dizer a mesma coisa em um mesmo contexto e com um mesmo valor de verdade. As variedades linguísticas podem ser classificadas em dois tipos: dialetos e registros.
De acordo com isso, descreva essas duas variações.
Nota: 20.0
	Dialetos são variedades que ocorrem em função do falante, isto é da pessoa que utiliza a língua. Fazem parte dessas variações a variações regionais (mudanças no uso da língua em regiões diferentes), variações sociais (uso determinado pela classe social do falante), variações etárias e as variações profissionais (jargões, gírias ligadas a uma determinada profissão). Registro são as variações relacionadas ao grau de formalismo no uso da língua (linguagem coloquial usada no dia a dia e linguagem formal).  (p. 94 e p.95) BAGGIO, Maria Auxiliadora; CASA NOVA, Maria das Graças (ORG). Libras. Curitiba: Ibpex, 2009.
Resposta:Registros é a forma correta, da palavra , demonstração,sinal.Há várias maneiras de se interpretar mais apenas uma maneira formal (registro)
Dialeto é a maneira como se interpreta ela (um sinal poderá ter outra maneira de ser compreendida) Pode se haver vários dialetos em uma mesma língua.
Questão 3/5
A formação do diretor escolar é algo complexo, que prevê o entendimento da escola como um todo (GROCHOSKA, 2011). Nesse sentido, quais são as características principais de sua formação?
Nota: 20.0
	Em sua formação, o diretor deve entender a gestão com caráter coletivo e interdisciplinar, considerando as especificidades das partes (p. 33).
Resposta:O diretor tem a função principal dentro da escola, deve estar sempre atento ao funcionamento e andamento da escola,sempre correndo atrás e desenvolvendo objetivos a serem alcançados pelo grupo da instituição,deve estar sempre disponível a comunidade também para que possa haver uma ligação (escola- comunidade).
O diretor seria o topo da pirâmide dentro de um ambiente escolar, a peça fundamental para o desenvolvimento junto a comunidade.
Questão 4/5
Grochoska (2011) levanta reflexões a respeito da organização escolar a partir de alguns indicativos para o entendimento do tema. Um deles responde à seguinte pergunta: o que é importante sobre os agentes educativos na organização da instituição escolar?
Nota: 20.0
	É importante refletir sobre a maneira como as relações entre os agentes educativos de dentro e fora dos espaços escolares promovem as várias interfaces que definem rumos para a organização da instituição escolar (p. 8).
Resposta:O papel dos agentes educativos na gestão escolar é de suma importância, pois eles devem estar preparados a etapa a ser seguida e os objetivos a serem enfrentados,devem sempre estar a procura de novas informações e sempre procurando formação continuada,ter em mente as metas e valores da escola, e muita responsabilidade a exercer tal função.Assim melhorando e capacitando novos cidadãos.
Questão 5/5
Apesar da língua de sinais ser uma língua gestual-visual, os estudos linguísticos reconheceu que ela tem suas unidades mínimas (fonemas). De acordo com a linguística, o que são fonemas?
 
Nota: 20.0
	Fonologia é a parte da gramática que estuda os fonemas. Os fonemas são unidades mínimas sonoras de uma língua, capazes de estabelecer distinção de significado. (p. 35) BAGGIO, Maria Auxiliadora; CASA NOVA, Maria das Graças (ORG). Libras. Curitiba: Ibpex, 2009.
Resposta:Fonemas são sons que são produzidos na emissão da palavra, e assim como na língua portuguesa existes fonemas que nem sempre correspondem ao número exato de letras, na Língua Brasileira de sinais (Libras) existe também os fonemas, que nela se consiste em pequenos sons ao fazer o gesto- visual.
Questão 1/5
Leia o texto abaixo.
Confrontando-se línguas de sinais com línguas orais, três importantes aspectos podem ser investigados: os princípios universais linguísticos compartilhados entre línguas de sinais e línguas orais; as especificidades de cada língua; e as restrições devido à modalidade de recepção e produção.
A diferença entre línguas orais e de sinais no nível fonológico é difícil de ser estabelecida, considerando que muitos tópicos sobre a fonologia das línguas de sinais continuam sendo pesquisados e/ou ainda não foram investigados.
 QUADROS, Ronice Muller de. KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p.62
De acordo com os conhecimentos adquiridos,  as características fundamentais das línguas orais  diferem  das línguas de sinais.  Aponte uma semelhança e uma diferença entre ambas:
	R:A comunicação é a característica principal das línguas, porém se distinguem em suas formas. A comunicação na língua de sinais ocorre por meio de gestos e expressões faciais, os quais são percebidos visualmente. Já nas línguas orais a comunicação se dá através de sons que são percebidos pela audição. Na forma gramatical as línguas mostram-se semelhantes semântica, sintática e morfologicamente partindo de estruturas mínimas que formam estruturas complexas. Quanto à estrutura as línguas de sinais possuem gramática própria [...] livro-base p. 19.
Questão 2/5
Analise as informações do texto a seguir:
[...] a alteridade do outro permanece como que reabsorvida em nossa identidade que a reforça ainda mais; torna-a, se possível mais arrogante, mais segura e satisfeita de si mesmo. A partir desse ponto de vista, o louco confirma nossa razão; a criança a nossa maturidade; o selvagem a nossa civilização; o marginal a nossa integridade; o estrangeiro o nosso país; o deficiente a nossa normalidade e vice-versa.
SKLIAR, Carlos. Surdez - Um Olhar Sobre as Diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998. STUMPF, Marianne. Aprendizagem de escrita de língua de sinais pelosistema signwriting: língua de sinais no papel e no computador. Tese (doutorado). Porto Alegre: UFRGS, CINTED, PGIE, 2005. p. 5.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e o livro-base, a dificuldade em aceitar o outro é intrínseca a nossa identidade. A psicologia possui um papel muito importante no apoio às famílias especialmente às crianças surdas. Qual é o foco da análise psicológica?
	R:A identidade não é algo dado, pronto. A identidade é uma construção que se desenvolve na dinâmica da relação com o outro. [...] Livro-base p. 64. Mesmo tratando-se de aspectos psicossociais, na psicologia a perspectiva de análise é a da identidade pessoal. [...] Livro-base p. 65.
Questão 3/5
Leia o fragmento de texto:
     As pesquisas sobre a aquisição da linguagem passaram a buscar explicações para o processo de aquisição. Isso começou acontecer depois dos conflitos entre abordagem comportamentalista (behaviorista) e a abordagem linguística (representada por Chomsky). O objetivo deixou de ser descritivo e passou a ser explicativo. Os problemas clássicos que passaram a nortear as investigações no modelo gerativista (Chomsky e Lasnik, 1991) foram os seguintes:
(a) O que se conhece quando se tem uma língua?
(b) Como se adquire esse conhecimento?
(c) Como esse conhecimento é usado? 
(d) Como essas propriedades realizam-se neurologicamente? 
A primeira questão é central para a linguística. A questão (b) envolve os estudos de aquisição da linguagem. A terceira é estudada pelas teorias da performance. As duas últimas são consideradas mistérios.
QUADROS, Ronice Mueller de. Educação de surdos: A aquisição da linguagem. – Porto Alegre: Artmed, 1997. p. 69.
Baseando-se nas concepções apresentadas no texto acima sabemos que o conhecimento se adquire nas relações sociais e é usado na expressividade humana. Ao fazer uso da língua de sinais o surdo constrói sua própria identidade. De acordo com os conhecimentos adquiridos nas aulas e no livro- base, defina a identidade cultural do surdo:
	R:A identidade cultural pode ser definida como “um sistema de representação das relações entre indivíduos e grupos, que envolve o compartilhamento de patrimônios comuns como a língua, a religião, as artes, o trabalho, os esportes, as festas, entre outros”. Livro-base p. 65.
	
Questão 4/5
A questão da seleção e da organização dos conteúdos escolares, até meados da década de 1980, foi tratada do ponto de vista exclusivamente técnico nos cursos de formação de professores. À escola atribuía-se a função de transmissão do saber acumulado historicamente, cientificamente organizado, considerando aspectos lógicos e psicológicos tendo como pressuposto básico a formação teórica sólida como garantia de uma prática consequente. Subjacente a essa abordagem, tem-se a concepção da teoria como guia da ação prática, caracterizando a separação entre teoria e prática.
A partir da segunda metade da década de 1980, essa questão passou a ser alvo de muitas discussões entre os educadores progressistas que, comprometidos com a maioria da clientela presente nas escolas, buscaram alterar a lógica subjacente à abordagem anterior, passando a orientar a seleção e organização dos conteúdos escolares com base no pressuposto de que para essa maioria, teoria e prática constituem uma unidade. Em outros termos, no fazer gera-se um saber.
 
MARTINS, Pura. Conteúdos Escolares: A quem compete a seleção e a organização? In VEIGA, Ilma. Repensando a didáctica. São Paulo: Papirus, 2008, p. 75.
 
Com base na reflexão de Martins , nos conteúdos do livro-base e das aulas, explique qual a principal diferença entre as reflexões teóricas sobre a seleção de conteúdos e como esta se dá na prática ?
	R:É importante que aluno tenha claro que na teoria ambiciona-se que o professor selecione os conteúdos ao organizar seu plano de ensino, entretanto na prática, partindo do exemplo de Martins, existe uma distância entre o conteúdo programático e a realidade dos alunos, o programa curricular vem pronto e é imposto ao professor o seu ensino.
(LIVRO-BASE, p. 60-62)
A distância entre os conteúdos e a prática/vida do aluno...
	
Questão 5/5
A prática, a realização do método, inicia-se pela sua explicação esclarecendo seu encaminhamento, para que se realizem as técnicas (procedimentos, estratégias) e atividades (ações, ‘exercícios’, questões) pertinentes ao conteúdo e ao contexto. As conclusões do encaminhamento metodológico do conteúdo podem incluir a síntese e a estruturação do conhecimento, podendo-se, nesse caso, utilizar esquemas com os aspectos mais pontuais, estruturantes do conteúdo.
 
 RANGEL, Mary. Métodos de ensino para aa aprendizagem e a dinamização das aulas. Campinas: Papirus, 2005. p. 17.
 
 
Com base nesta reflexão e nos conteúdos abordados nas aulas e no livro, explique:
O que são métodos de ensino? (60%)
Dê exemplos de métodos utilizados na educação brasileira. (40%)
	 R: Método é o elemento unificador e sistematizador do processo de ensino, determina o tipo de interação a ser estabelecida entre professor, alunos e conteúdos, conforme a orientação que o fundamenta. Tal orientação envolve concepções de homem, mundo, sociedade, educação, escola, respondendo, em última análise, a um ponto de vista de classe social.  (LIVRO-BASE, p.34)
Método da solução de problemas, Dewey; método tradicional de Herbart, método de interação professor aluno na sistematização coletiva do conhecimento (LIVRO-BASE, p. 42-45).
	
Questão 1/5
Leia o texto abaixo.
Confrontando-se línguas de sinais com línguas orais, três importantes aspectos podem ser investigados: os princípios universais linguísticos compartilhados entre línguas de sinais e línguas orais; as especificidades de cada língua; e as restrições devido à modalidade de recepção e produção.
A diferença entre línguas orais e de sinais no nível fonológico é difícil de ser estabelecida, considerando que muitos tópicos sobre a fonologia das línguas de sinais continuam sendo pesquisados e/ou ainda não foram investigados.
 QUADROS, Ronice Muller de. KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p.62
De acordo com os conhecimentos adquiridos,  as características fundamentais das línguas orais  diferem  das línguas de sinais.  Aponte uma semelhança e uma diferença entre ambas:
	R:A comunicação é a característica principal das línguas, porém se distinguem em suas formas. A comunicação na língua de sinais ocorre por meio de gestos e expressões faciais, os quais são percebidos visualmente. Já nas línguas orais a comunicação se dá através de sons que são percebidos pela audição. Na forma gramatical as línguas mostram-se semelhantes semântica, sintática e morfologicamente partindo de estruturas mínimas que formam estruturas complexas. Quanto à estrutura as línguas de sinais possuem gramática própria [...] livro-base p. 19.
Questão 2/5
Analise as informações do texto a seguir:
[...] a alteridade do outro permanece como que reabsorvida em nossa identidade que a reforça ainda mais; torna-a, se possível mais arrogante, mais segura e satisfeita de si mesmo. A partir desse ponto de vista, o louco confirma nossa razão; a criança a nossa maturidade; o selvagem a nossa civilização; o marginal a nossa integridade; o estrangeiro o nosso país; o deficiente a nossa normalidade e vice-versa.
SKLIAR, Carlos. Surdez - Um Olhar Sobre as Diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998. STUMPF, Marianne. Aprendizagem de escrita de língua de sinais pelo sistema signwriting: língua de sinais no papel e no computador. Tese (doutorado). Porto Alegre: UFRGS, CINTED, PGIE, 2005. p. 5.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e o livro-base, a dificuldade em aceitar o outro é intrínseca a nossa identidade. A psicologia possui um papel muito importante no apoio às famílias especialmente às crianças surdas. Qual é o foco da análise psicológica?
	R:A identidade não é algo dado, pronto. A identidade é uma construção que se desenvolve