av1 libras

Prévia do material em texto

1.
		Marque a alternativa em que é feita na datilologia um aspecto gramatical (nível linguístico) específico da língua de sinais:
 (Ref.: 201301818830)
		1 ponto
	
	
	
	
	Quiromancia
	
	
	Datilografia
	
	
	Quiremania
	
	
	Digitação
	
	
	Quirológico
	
	
		2.
		Na datilologia abaixo temos para o português a alternativa que corresponde ao nome soletrado.
 (Ref.: 201301344831)
		1 ponto
	
	
	
	
	Alambrado
	
	
	Alambique
	
	
	Alemanha
	
	
	Alojamento
	
	
	Alagamento
	
	
		3.
		Como todas as línguas, a LIBRAS também pode se constituir como objeto de estudo. Os parâmetros para estudá-la são:  (Ref.: 201301781424)
		1 ponto
	
	
	
	
	Os mesmos das línguas ágrafas.
	
	
	Os mesmos das línguas orais.
	
	
	A partir de categorias áudiomotoras.
	
	
	A partir de estudos comparativos.
	
	
	A partir de padrões próprios.
	
	
		4.
		Considerando as frases "Eu irei para casa"(Português) e "Eu ir casa" (LIBRAS) é possível perceber: (Ref.: 201301781439)
		1 ponto
	
	
	
	
	A incompatibilidade sintática do Português em relação à LIBRAS.
	
	
	O distanciamento epistemológico do Português em relação à LIBRAS.
	
	
	Independência sintática do Português em relação à LIBRAS.
	
	
	A apropriação morfológica do Português em relação à LIBRAS.
	
	
	O distanciamento sintático do Português em relação à LIBRAS.
	
	
		5.
		Quando se lê nos documentos oficiais sobre o respeito e a garantia dos direitos humanos básicos, a expressão oportunidades iguais para todos implica: (Ref.: 201301818683)
		1 ponto
	
	
	
	
	Que as oportunidades serão as mesmas para todos.
	
	
	Que todos os cidadãos serão atendidos da mesma forma.
	
	
	Que todos os cidadãos serão homogêneos.
	
	
	Que todos tem as mesmas necessidades.
	
	
	Que cada cidadão terá o direito de ser atendido em sua diferença.
	
	
		6.
		Assinale a metodologia que privilegia a leitura labial em detrimento à língua de sinais: (Ref.: 201301818672)
		1 ponto
	
	
	
	
	O ensino de LIBRAS.
	
	
	O oralismo.
	
	
	O ensino de língua estrangeira.
	
	
	O bilinguismo.
	
	
	A comunicação total.
	
	
		7.
		Na escola de Ensino regular, a presença do intérprete é essencial, segundo orienta o MEC/ SEESP ( Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Especial). Dentre as funções do intérprete, assinale aquela que não corresponda ao trabalho deste profissional: (Ref.: 201301818768)
		1 ponto
	
	
	
	
	Propiciar um espaço de interação entre a língua oral e a língua de Sinais.
	
	
	Contribuir para que a pessoa surda tenha acesso à informação em diferentes espaços da escola.
	
	
	Mediar a troca de informações entre surdos e ouvintes.
	
	
	Atuar como repetidor dos professores durante as aulas.
	
	
	Garantir a acessibilidade das pessoas com surdez.
	
	
		8.
		Nas opções abaixo encontra-se um conjunto de hábitos específicos das comunidades surdas onde se forma a cultura surda, EXCETO: (Ref.: 201301818772)
		1 ponto
	
	
	
	
	Utilização de campainha luminosa.
	
	
	Utilização de despertadores com sistema de vibração.
	
	
	Utilização de buzina luminosa nos carros.
	
	
	Utilização de celulares para envio de mensagens.
	
	
	Utilização da tecnologia para o desenvolvimento da comunidade surda.
	
	
		9.
		A modalidade linguística da LIBRAS, a quantidade de falantes, os lugares e associações onde se reúnem, os valores, os princípios e as experiências visuais compartilhados pelo mesmo sistema de comunicação formam uma comunidade linguística denominada: (Ref.: 201301829320)
		1 ponto
	
	
	
	
	Comunidade afônica.
	
	
	Comunidade de deficientes.
	
	
	Comunidade muda.
	
	
	Comunidade surda.
	
	
	Comunidade de ouvintes.
	
	
		10.
		Na LIBRAS o canal de recepção das informações linguísticas, ou seja, percebidas na língua, são os olhos. Tem-se a necessidade de permanecer nesse contato visual, constantemente, durante a produção dos sinais do interlocutor. Do mesmo modo, na produção dos sinais o olhar de quem fala é de suma importância, pois o olhar também é gramatical. Assim, a LIBRAS proporciona aos seus usuários: (Ref.: 201301829357)
		1 ponto
	
	
	
	
	Uma experiência psicológica na interação linguística.
	
	
	Uma experiência oral na interação linguística.
	
	
	Uma experiência visual na interação linguística.
	
	
	Uma experiência auditiva na interação linguística.
	
	
	Uma experiência emocional na interação linguística.