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Objetiva fundamentos psicologicos da educação corrigida

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Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Relembrando que, segundo Wallon, embora os conjuntos motor, afetivo e cognitivo tenham identidades estrutural e funcional diferenciadas, estão tão integrados que cada um é parte constitutiva dos outros. Qualquer atividade motora tem ressonâncias afetivas e cognitivas; toda disposição afetiva tem ressonâncias motoras e cognitivas; toda operação mental tem ressonâncias afetivas e motoras; e todas elas tem um impacto no quarto conjunto, que é a pessoa, a qual, ao mesmo tempo que garante essa integração, é resultado dela.
 LOBERTO, Tânia Sanches. O papel da afetividade no processo ensino-aprendizagem segundo futuros professores de Educação Física. In.: ALMEIDA, Laurinda Ramalho de; MAHONEY, Abigail Alvarenga (orgs). Afetividade e aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. São Paulo: Loyola, 2007. (p. 72) 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, ao tratar sobre o conjunto cognitivo não é possível deixar de tratar de qual entre os conceitos a seguir?
	
	A
	Emoção.
	
	B
	Desenvolvimento.
Você acertou!
“Para Wallon, ao tratar do conjunto cognitivo, não podemos deixar de conceituar DESENVOLVIMENTO, para então compreender o processo que ocorre ao longo dos estágios propostos pelo autor [...]” (p. 191 a 193)
	
	C
	Afetividade.
	
	D
	Inteligência.
	
	E
	Ressonância.
�
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Piaget (1951) conta que sua filha viu um colega ter um ataque de mau humor, bater os pés e gritar. No dia seguinte, a filha de Piaget parou no meio de seu quadrado, bateu os pés e gritou. Suas ações sugeriam que ela estava experimentando um novo comportamento. Com base nisso, e em outras observações, Piaget concluiu que, sem um meio simbólico de aprender e a capacidade de recordar, sua filha não poderia ter imitado o ataque de mau humor que vira no dia anterior. Este tipo de imitação é chamado de retardada. Imitação retardada é a capacidade de produzir uma ação depois de tê-la observado em uma ocasião anterior. A base para a imitação retardada é construída no estágio sensório- motor. [...] 
 BERNS, Roberta M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Loyola, 2002. (p. 341) 
Com base no conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
I –  (  ) O estágio sensório-motor se inicia por volta dos 2 anos da criança, sendo a linguagem a grande conquista intelectual desse estágio.
II – (  ) A criança deixa de ver o mundo pela matiz da percepção e passa a fazê-lo pelo uso da razão durante o estágio sensório motor.
III –(  ) O estágio sensório-motor é decisivo no desenvolvimento infantil, na medida em que é a base do universo prático que cerca a criança. 
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	F – F – V.
A afirmativa I é Falsa, uma vez que o estágio que inicia ao 2 anos chama-se pré-operatório: “Estágio pré-operatório(dos 2 aos 7 anos, aproximadamente) - Nessa etapa do desenvolvimento da criança, as mudanças de conduta são profundas, tanto as intelectuais quanto as afetivas. Por meio da LINGUAGEM, que é a grande conquista do estágio, a criança torna-se capaz de retomar o passado e “antecipar o futuro”, ou seja, ela é capaz de ‘reconstituir suas ações passadas sob a forma de narrativas, de antecipar suas ações futuras pela representação verbal’ (Piaget, 2004, p. 24).” (p. 129 a 138).
Do mesmo modo é Falsa a afirmativa II, já que refere-se ao estágio operacional concreto: “Além das noções de causalidade, a criança elabora também as noções de CONSERVAÇÃO (três elementos continuam sendo três, independentemente de modificações em sua disposição), “como esquemas gerais de pensamento, e não mais, simplesmente, como esquemas de ação ou intuição” (Piaget, 2004, p. 47), que diferenciam profundamente o pensamento do estágio anterior, aos 7 anos, do estágio operacional concreto. 
Dessa forma, a realidade deixa de ser pensada com base na percepção e passa a ser regida pela razão. Isso significa que a criança se dá conta, agora no pensamento, daquilo que já dominava no nível da ação.” (p. 129 a 138).
Somente a afirmativa III é Verdadeira, pois: “Estágio sensório-motor (de O a 2 anos, aproximadamente) - Este período inicia-se com o nascimento. No começo da vida mental do recém-nascido, são apenas os reflexos sensório-motores hereditários e instintivos que possuem a ftinção de satisfazer o impulso básico de nutrição. Em seguida, os reflexos de sucção vão se aperfeiçoando e tornando-se mais complexos “por integração nos hábitos e percepções organizados, constituindo o ponto de partida de novas condutas, adquiridas com ajuda da experiência” (Piaget, 2004, p. 18). Esta pode parecer uma fase sem muita importância para o desenvolvimento da criança, mas, ao contrário, é um estágio marcado por extraordinárias transformações mentais e, por conseguinte, o progresso da inteligência dá passos largos nesse período. Na verdade, pode não parecer, mas essa fase é decisiva para “o curso da evolução psíquica: representa a conquista, através da percepção e dos movimentos, de todo o universo prático que cerca a criança” (Piaget, 2004, p. 17).” (p. 129 a 138).
	
	B
	F – V – V.
	
	C
	V – V – F.
	
	D
	V – F – V.
	
	E
	F – V – F.
�
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de instintos ou savoir inné) inicia-se com as montagens hereditárias (que não agem, ainda, coordenadamente). No processo de adaptação ao meio (assimilação), estas montagens sofrem acomodações progressivas (auto-regulações), produzindo as formas sucessivas (motoras, verbais e mentais) de comportamento (desenvolvimento da criança), O processo de auto-regulação [...] produz regulações cada vez mais móveis, mais amplas e mais estáveis [...]. 
LIMA, Lauro de Oliveira. A construção do homem segundo Piaget: uma teoria da educação. 2 ed. São Paulo: Summus, 1984. (p. 30) 
Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina, o momento de equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico e social é chamado de...
	
	A
	Equilíbrio constante.
	
	B
	Assimilação estável.
	
	C
	Equilibração majorante.
“Assim, a EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE é definida como um momento de equilíbrio nas trocas entre o sujeito e os meios físico e sociocultural. Esse equilíbrio é sempre instável, segundo Piaget, posto que sempre surgem novos desafios na interação entre o sujeito e o meio.” (p. 127)
	
	D
	Acomodação instável.
	
	E
	Adaptação biológica.
�
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades sérias para explicar a aquisição dos comportamentos elementares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência (com suas consequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e com o desen volvimento). Por isso é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteIigncia, entre aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento. 
DONGO-MONTOYA, Ádrian Oscar. Teoria da aprendizagem na obra de Jean Piaget. São Paulo: UNESP, 2009. (p. 17-18) 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget?
	
	A
	Epistemologia genética.
Você acertou!
A teoria desenvolvida por Jean Piaget, conhecida como epistemologia genética, tem como fontes, de um lado, o conhecimento científico (epis— temologia), e do outro, a gênese, ou seja, a origem desse conhecimento (genética). Assim, sua teoria possui como foco principal o sujeito epistêmico, o indivíduo no seu processo de construção de conhecimento. (p. 125)
	
	B
	Construtivismo.
	
	C
	Social-desenvolvimentismo.
	
	D
	Teoria da aprendizagem.E
	Sócio-histórica.
�
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das relações das quais a criança faz parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já social e membro de um grupo com cultura e linguagem próprias [...]. 
VASCONCELLOS, Vera Maria Ramos de. Uma visão prospectiva de desenvolvimento em que o presentes está sempre recriando o passado. In.: COLINVAUX, Dominique; LEITE, Luci Banks; DELL’AGLIO, Débora Dalbosco (orgs). Psicolologia do desenvolvimento: reflexões e práticas atuais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006. (p. 71-72) 
Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base da disciplina, é possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de...
	
	A
	Interacionista.
Você acertou!
“Wallon certamente construiu sua teoria baseando-se em um enfoque interacionista, que abarca a concepção de que todos os aspectos do desenvolvimento surgem na interação de predisposições genéticas — características da espécie — com a variedade de fatores ambientais. Em outras palavras, o desenvolvimento de uma criança, para Wallon, constitui-se no encontro das condições genéticas dela com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época.” (p. 181 a 185)
	
	B
	Biológico.
	
	C
	Cognitivista.
	
	D
	Histórico.
	
	E
	Behaviorista.
�
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
É muito comum ignorar a articulação entre o afetivo, o cognitivo e o motor nas atividades escolares. A escola no tem clareza de que, ao cumprir a função de transmissora de conhecimento, lida paralelamente com outros aspectos do desenvolvimento diretamente relacionados ao aspecto cognitivo. ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de aula. 6 ed. Campinas: Papirus, 1999. (p. 89) 
Tomando como base as proposições de Wallon sobre o “conjunto motor”, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
I –  (  ) Mais do que relacionado ao movimento do corpo, o conjunto motor diz respeito ao deslocamento no tempo e às noções de espaço, bem como apoio para as emoções.
II – (  ) O movimento da criança torna-se possível a partir do seu nascimento, que é quando o organismo pode autojustificar as necessidades do uso do movimento.
III –(  ) Ao imitar um movimento, a criança passa antes por um período de Wallon chama de incubação, pois a reprodução de um movimento não ocorre imeditamente.  
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	F – V – F.
	
	B
	V – F – V.
Você acertou!
A afirmativa I é VERDADEIRA: “No conjunto motor, encontramos as ftinções responsáveis pelo movimento do corpo — ato motor —, que nos oferece a possibilidade de deslocamento no tempo e no espaço, além do equilíbrio corporal. Nesse conjunto, encontramos, também, O APOIO TÔNICO, para as emoções, e os RECURSOS, para a construção do conhecimento.” (p. 183 a 188).
A Afirmativa II é FALSA,visto que “De acordo com Wallon (2005, p. 148), não podemos esquecer que o movimento não ocorre tardiamente, mas sim desde a vida fetal do ser humano, pois é na ONTOGÊNESE3 que “as funções começam a esboçar-se com o desenvolvimento dos tecidos e dos órgãos correspondentes, antes de se poderem justificar pelo uso”. Futuramente, no nascimento, tais movimentos persistirão ao se emitir respostas a estímulos determinados e em sistemas definidos de gestos e de atitudes.” (p. 183 a 188).
A afirmativa III é VERDADEIRA: “Cabe aqui destacarmos que, entre a observação e a reprodução dos movimentos a serem imitados, existe um período de incubação que pode ser de horas, dias ou semanas, ou seja, a imitação não é a reprodução imediata e/ou literal do que se observa.” (p. 183 a 188).
	
	C
	V – V – F.
	
	D
	F – V – V.
	
	E
	V – F – F.
�
Questão 7/10
Transferência é um dos conceitos fundamentais da Psicanálise. Trata-se de um sentimento ou amor verdadeiro dirigido ao outro, ao mesmo tempo em que é motor de qualquer trabalho possível na relação entre as pessoas, seja na clínica ou na educação. [...] Freud reconheceu o caráter precioso da relação das pessoas quando elas estão transferidas, dirigindo seus impulsos ao saber, seja um saber sobre elas mesmas ou sobre um saber acadêmico. 
Disponível em: http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/42359/id-ego-e-superego-transferencia#ixzz3uh3D06SZ – Acesso em 12/12/ 2015 
 
Considerando a teoria psicanalítica, sobretudo na explicação do aparelho psíquico e do desenvolvimento humano que envolve, entre outras coisas, as fases, oral, anal, fálica e estágio genital, bem como o complexo de Édipo, identifique a alternativa que apresenta corretamente a contribuição da psicanálise para a educação.
	
	A
	A psicanálise busca transformar a escola numa grande clínica de aprendizagem e de terapia, a sala de aula possui um componente de ajuda psíquica e a relação de transferência entre professor e aluno é o que torna o conhecimento possível.
	
	B
	Tanto a psicanálise quanto as teorias comportamentalistas representam um ganho nos processos pedagógicos, pois colocam o saber numa relação de escolha e liberdade, e assim aumentam a motivação e melhoram os resultados dos alunos.
	
	C
	Para Freud a educação é um processo difícil de ser medido e avaliado. Por isso, a escola deve organizar um sistema diretivo e criar mecanismos de controle e supervisão, sem os quais o aluno não progride.
	
	D
	A escola tem muito a aprender com a psicanálise, principalmente pela constatação de não ser possível mensurar os processos mentais mobilizados durante a aprendizagem.
	
	E
	Com base na contribuição das ideias de Freud, é possível compreender e lidar com diferentes situações em sala de aula. O processo pedagógico pode se tornar mais atrativo e menos programado, de modo a despertar o desejo dos alunos pelo aprender.
Você acertou!
A psicanálise contribui para melhorar a compreensão dos professores e dos alunos sobre si mesmos e sobre o processo que os envolve. Ajuda a tornar as aulas mais atrativas, menos programadas. Valoriza as escolhas e a subjetividades dos alunos. Compreende o papel da transferência na relação professor-aluno e o quanto esse processo precisa ser conhecido para que educadores possam lidar positivamente com a tensões na escola. (p. 108-116).
�
Questão 8/10
O Behaviorismo – do termo inglês behaviour ou do americano behavior, significando conduta, comportamento – é um conceito generalizado que engloba as mais paradoxais teorias sobre o comportamento, dentro da Psicologia.  (SANTANA, A. L. Behaviorismo. Disponível em: <http://www.infoescola.com/psicologia/behaviorismo/ >Acesso em: 18/12/2015.
Considerando estas afirmações, e a partir do conteúdo abordado nas aulas e no livro-base da disciplina, a respeito do significado amplo do behaviorismo assinale a alternativa correta.
	
	A
	Podem-se considerar como behaviorismo, de forma ampla, as teorias do comportamento inseridas na psicologia.
Você acertou!
Do termo inglês behaviour ou do americano behavior, significa de forma ampla as teorias do comportamento que se inserem dentro da psicologia. Ou a abordagem psicológica baseada em fatos objetivos observáveis.  (p.81 a 93).
	
	B
	Pode-se considerar como behaviorismo o estudo das teorias que explicam o funcionamento dialético da mente humana.
	
	C
	Pode-se considerar como behaviorismo o conjunto de exercícios que objetiva formar padrões para a análise de emoções.
	
	D
	Pode-se considerar como behaviorismo a observação de sujeitos afim de estabelecer teorias subjetivas de aprendizagem.
	
	E
	Pode-se considerar como behaviorismo a criação de conceitos qualitativos a partir da consideração de sentimentos.
�
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar mais adiante um projeto de pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as concepções tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômeno inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era mais inteligente que a criança porque era capaz de resolver problemas mais complexos que a criança. Em análises comparativas verificava-se que o adulto é capaz de resolver muito mais problemas que uma criança, logo o adulto seria mais inteligente que a criança.
Piaget levantou uma hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não resolve certos problemas porque ainda não dispõe de uma estrutura cognitiva que lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas dessa natureza. [...]
 RIES, Bruno Edgar. A aprendizagem sob um enfoque cognitivista: Jean Piaget. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (p. 103)
Com base no conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, a respeito da Epistemologia Genética, a teoria de Jean Piaget, analise as afirmativas a seguir:
 I – Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende.
II – Para desenvolver sua teoria, Piaget baseou-se na relação continua existente entre o indivíduo e os meios físico e social.
III – Como o foco teórico de Piaget é o desenvolvimento infantil, não se interessou pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto.
IV – Em suas pesquisas, Piaget questionou as teorias que afirmavam que o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I e IV apenas.
	
	B
	II e III apenas.
	
	C
	I e III apenas.
	
	D
	II e IV apenas.
Você acertou!
A afirmativa II está correta: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros.” (p. 128-129). Também a afirmativa IV está correta, pois, “Piaget questionava tanto as teses que afirmavam ser o conhecimento de origem inata quanto aquelas que acreditavam ser fruto de estimulações provenientes do mundo externo, como se o conhecimentofosse uma cópia direta da realidade. Para ele, só podemos conhecer por meio de interações no ambiente, num intercâmbio de trocas recíprocas sujeito—meio.” (p. 128 a 130).
A afirmativa I é incorreta, pois “Na teoria piagetiana, o conceito de ADAPTAÇÃO ou EQUILÍBRIO é muito importante; segundo Davis e Oliveira (1994, p. 37), ‘é o alicerce da teoria de Piaget’.” (p.  128 a 135), assim como é incorreta a afirmatica III: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros.” (p. 128 a 130).
	
	E
	III e IV apenas.
�
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Além de premissas teóricas, principalmente aquela das origens sociais das funções psicológicas superiores, havia também razões práticas para o interesse de Vygotsky e outros estudiosos soviéticos dos anos 20 no estudo das formas divergentes de desenvolvimento: a revolução e a guerra civil deixaram milhares de crianças de todas as idades vagando pelas ruas das cidades e povoados russos. Elas haviam sofrido abandono e privações de toda ordem por um período de quatro ou cinco anos, o que comprometeu seriamente seu desenvolvimento. Para o estudo desses casos, foi criado o Serviço de Defectologia. 
CARNEIRO, Maria Sylvia Cardoso. Adultos com síndrome de Down: a deficiência mental como produção social. Campinas: Papirus, 2008. (p. 36) 
Pensando sobre o conceito de Defectologia e as contribuições de Vigotski para o desenvolvimento de pessoas com deficiência, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I –  (  ) O termo “defectologia” significa a capacidade que uma pessoa tem de se adaptar ou evoluir frente à determinadas situações.
II – (  ) Os estudos sobre defectologia de Vigotski permitem a utilização de métodos pedagógicos adaptados as pessoas com deficiência.
III –(  ) A partir da defectologia, o professor compreende que a criança com deficiência aprende como outras, mas de forma particular. 
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V – F – V.
	
	B
	F – F – V.
	
	C
	V – F – F.
	
	D
	F – V – F.
	
	E
	F – V – V.
Você acertou!
A afirmativa I é Falsa, visto que “Defectologia: provavelmente do lat. defrctus —us, de defectum, supino de deficere II defeituOSOctuoso XV. ‘Falta, imperfeição, ou deformidade” (Cunha, 1998, p. 243, grifo do original). No início do século XX, era a área de conhecimento designada ao estudo dos processos compensatórios, que permitiam ao deficiente transpor suas deficiências por meio da análise de suas reações físicas e psicológicas (Vygotski, 1997).” (p. 162 a 165).
Já as afirmativas II e II são Verdadeiras: “Assim, em razão de tais práticas voltadas somente à análise das limitações das pessoas com deficiência, adotadas pela defectologia antiga e das escolas especiais de sua época, Vygotski (1997) estabelece a necessidade de uma nova prática, a DEFECTOLOGIA2 MODERNA, que auxilia na criação dc instrumentos culturais especiais e adaptados à estrutura psicológica da criança com deficiência, bem como na utilização de procedimentos pedagógicos especiais que levem essa mesma criança a dominar esses instrumentos. (p. 162 a 165).e “Dessa forma, diante das ideias de uma defectologia moderna, poderíamos denominar e explicar o que ocorre no processo de desenvolvimento da criança para, então, estabelecermos os ciclos e as metamorfoses do desenvolvimento e chegarmos à descoberta das leis da diversidade. Desse modo, o profissional, ao trabalhar com a criança com deficiência, compreenderia que, independentemente da deficiência, essa criança se desenvolve como qualquer outra, mas de um modo particular.” (p. 162 a 165).
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