discursiva didatica e curriculo Da

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uestão 1/5
Atente para o excerto de texto abaixo:
 
"Constituindo o projeto político-pedagógico uma imagem antecipada do caminho a seguir para intervir sistematicamente numa determinada realidade escolar, deve expressar a intenção do que se deseja atingir, bem como definir atos operacionais para a obtenção das intencionalidades. O projeto apresenta, então, um movimento da intencionalidade, da organização das ações, da execução e dos resultados ou produtos. Esses quatro movimentos são permeados pelo movimento da avaliação".
VEIGA, Ilma (org.). Quem sabe faz a hora de construir o Projeto político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 7.
 
Levando isso em consideração, o discutido em aula e o livro-base, Responda:
Por que o termo político aparece na nomenclatura desse documento e antes do termo pedagógico?
 
Nota: 20.0
	O termo politico aparece em sua terminologia para enfatizar o fazer político de um projectu que tem compromisso com a formação do cidadão e pretende lançar para adiante um fazer pedagógico em busca de tomadas de decisões para dar um novo rumo ao processo social. E também porque sabemos que a escola não está isolada da comunidade. (livro-base, p. 174)
Resposta:O termo politico aparece em sua terminologia para enfatizar o fazer politico de um projeto que tem compromisso com a formação do cidadão e pretende lançar para adiante um fazer pedagógico em busca de tomadas de decisões para dar um novo rumo ao processo social. e também porque sabemos que a escola não esta isolada da comunidade. para as avaliações isso e necessário e para o bom convívio entre a escola e o aluno.
Questão 2/5
Considere o seguinte excerto de texto:
 
"Nos últimos 15 anos, o Brasil tem realizado significativas reformas e mudanças em todos os níveis de ensino. Tais como, avanços na ampliação do acesso; na redução das desigualdades sociais de acesso; na permanência, com a elevação da quantidade de alunos que concluem o Ensino Médio; na ampliação do número de profissionais da educação e da escolarização dos mesmos; na criação de um sistema de avaliação estruturado e tecnicamente sólido; no desenvolvimento de mecanismos de descentralização da gestão. Enfim, no aumento de políticas, programas, planos, leis, diretrizes e propostas de estratégias para melhorar a qualidade da educação nacional. Ao mesmo tempo, alguns problemas e desafios parecem longe de serem resolvidos. Ainda, é grande o número de alunos que não chegam a completar 12 anos de estudos; a escolarização e muitos programas de formação de professores sofrem com a precariedade e pouca qualidade; muitos alunos têm baixos resultados nas avaliações de desempenho e de aprendizagem; e, muitos que concluem o ensino básico, além de não conseguirem entrar na universidade, também, carregam déficits elementares de aprendizagem. [...] Estes, e tantos outros desafios, configuram-se em desafios e limites para consolidação da escola pública de qualidade para todos, revelam, ainda, que há muito que avançar e demonstram, no contexto deste ensaio, o que chamaríamos de crise da escola, da educação formal regular e das políticas educativas".
SANTOS, Joedson Brito dos. Avanços e desafios da educação brasileira na atualidade: Uma reflexão a partir das contribuições de Hannoun e a educação infantil como uma aposta enactante. Simpósios da Anped. Disponível em: http://www.anpae.org.br/simposio26/1comunicacoes/JoedsonBritodosSantos-ComunicacaoOral-int.pdf. Acesso em: 20/12/2014.
 
Os déficits e as demandas da educação atual se devem em parte ao fato de vivermos na sociedade da informação. Partindo desse fato, elenque aspectos da realidade atual que reforçam a necessidade de revermos a organização do currículo escolar.
Nota: 20.0
	É importante que aluno entenda como o novo paradigma que permeia a sociedade da informação influencia na necessidade de a escola rever sua organização curricular:
O aluno traz consigo para o ambiente educacional um vasto repertório de conhecimento de variadas fontes, assim, um currículo conteudista não supre suas necessidades de aprendizagem.
As relações interpessoais construídas além-escola proporcionam experiências e conhecimentos de culturas diferentes, diferentes reflexões sobre o mundo, sobre si e outras pessoas, assim uma concepção de currículo centrada no professor gera o desinteresse dos alunos.
É necessário que os conteúdos a ser trabalhados em sala de aula estejam interligados à realidade sócio-histórica do aluno.
(livro-base, p. 109,110)
Resposta:E importante que o aluno entenda como o novo paradigma que permeia a sociedade da informação influencia na necessidade da escola rever a sua organização curricular. O aluno traz consigo o ambiente educacional um vasto repertorio de conhecimento de variadas fontes, assim um currículo conteudista não supre suas necessidades de aprendizagem.
Questão 3/5
Leia o seguinte trecho de texto:
 
"A questão do planejamento não pode ser compreendida de maneira desvinculada da especificidade da escola, da competência técnica e do compromisso político do educador e ainda das relações entre escola, educação e sociedade. O planejamento não é neutro. O processo de planejamento não pode ser encarado como uma técnica desvinculada da competência e do compromisso político do educador. O bom plano é aquele que conta com o respaldo da competência do sujeito que o desenvolve. O bom plano é aquele que se amolda dialeticamente ao real, transformando-o".
FUSARI, José. O planejamento educacional e a prática dos educadores. Ande: Revista da Associação Nacional de Educação. n. 8, ano 4, São Paulo, 1984. p. 33.
 
Com base nos conhecimentos adquiridos, cite os -quatro elementos didáticos que compõem o planejamento docente (60%) e descreva cada um deles (40%):
Nota: 20.0
	Elaboração de objetivos: Fundamentais para a seleção dos outros elementos didáticos. Devem ser estabelecidos em primeiro lugar.
Seleção dos conteúdos e ordenação destes: Deve ser de acordo com os objetivos e interesses da classe; sua seleção deve seguir uma sequência lógica, gradualidade na distribuição, continuidade e integração.
Definição do método e a escolha das técnicas: Esta definição depende da abordagem de ensino que o professor usa como base, e tem como questão central a aquisição de conteúdos.
Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal: É um elemento fundamental do processo de ensino, pois é por meio dele que se pode verificar se o ensino está alcançando seus objetivos.
(livro-base, p. 56-67)
Resposta:Elaboração de objetivos-fundamentais para a seleção dos alunos elementos didáticos. Devem ser estabelecidos em primeiro lugar. seleção dos conteúdos e ordenação destes, devem ser de acordo com os objetivos e interesses da classe; sua seleção deve seguir uma sequencia logica, gradualidade na distribuição, continuidade e integração definição do método e a escolha das técnicas. esta definição depende da abordagem de ensino que o professor usa com base, e tem como questão central a aquisição de conteúdos. estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal é um elemento fundamental do processo de ensino, pois é por meio dela que se pode verificar se o ensino esta alcançando seus objetivos.
Questão 4/5
Considere o seguinte fragmento de texto:
 
"O desenvolvimento e a estruturação de método e das técnicas de ensino e aprendizagem encaminham-se mediante diversos processos, a exemplo da estruturação lógica (de sequência lógica do conteúdo) e sociopsicológica (de elaboração sociocognitiva do conhecimento), que ocorrem nas relações entre professores, alunos, conteúdo e contexto de ensino e aprendizagem. A ligação entre esses processos e sua mobilização poderá ter o enfoque na substância, ou seja, no significado essencial do conteúdo para a escolaridade e a vida. Portanto, para favorecer a aprendizagem, é interessante que o professor focalize questões essenciais e significativas do conhecimento. Esse princípio é comum a todos os métodos,às técnicas e às atividades de ensino e aprendizagem, tanto quanto às suas etapas de ensino e aprendizagem, tanto quanto às suas etapas de previsão e prática".
RANGEL, Mary. Métodos de ensino para a aprendizagem e a dinamização das aulas. Campinas: Papirus, 2005. p. 14.
 
Com base nesta reflexão, nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, responda:
O que são técnicas de ensino? (60%)
Dê exemplos de técnicas usadas em sala de aula. (40%)
Nota: 20.0
	As técnicas são instâncias intermediárias, são os componentes operacionais de cada proposta metodológica que viabilizarão a implementação do método em situações práticas.
Exemplos de técnicas: dinâmicas de grupo, pesquisa bibliográfica, aula expositiva, exercícios, demonstração didática...
(livro-base, p. 34)
Resposta:As técnicas são instancias intermediarias, são os componentes operacionais de cada proposta metodológica que viabilizarão a implementação do método em situação praticas. exemplos de técnicas: dinâmicas de grupo,aula expositiva, pesquisa bibliográfica, exercícios, demonstração didática e etc.
Questão 5/5
Considere o seguinte fragmento de texto:
 
"Do ponto de vista pedagógico, conclui-se, pois, que se, para a pedagogia tradicional a questão central é aprender e para a pedagogia nova, aprender a aprender, para a pedagogia tecnicista o que importa é aprender a fazer. [...] Na verdade, a pedagogia tecnicista, ao ensaiar transpor para a escola a forma de funcionamento do sistema fabril, perdeu de vista a especificidade da educação, ignorando que a articulação entre escola e processo produtivo se dá de modo indireto e através de complexas mediações".
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 12.
 
De acordo com os aspectos apontados no livro-base sobre o “aprender a fazer”, sobre as características desse momento educacional, responda:
Qual o cerne do processo de ensino? (50%)
Qual o papel do professor e do aluno? (50%)
Nota: 10.0
	É importante que o aluno tenha claro que:
O planejamento elaborado por especialistas passa a ser o centro desse processo de ensino, submetendo a ele a prática profissional do professor e o aluno.
O professor é o executor do planejamento elaborado por especialistas. Ele é o controlador, intermediário entre o planejamento e o aluno. Ele passa a ser um executor de tarefas; ele não participa nem do planejamento, nem da avaliação do seu trabalho. Já, o aluno passa a ser um receptor que executa tarefas prescritas no planejamento e o importante é que saiba fazer bem.
(livro-base, p. 43, 44)
Resposta:O modo tecnicista tem como foco o planejamento. a elaboração do que deve ser feito na sala de aula, do que deve ser transmitido aos alunos, as avaliações seguiam o planejamento centralizado feito por profissionais especializados, composto de pedagogos, psicólogos e outros que centralizavam todo planejamento pedagógico. Restava ao professor a tarefa de aplicar o que foi planejado, se preocupando apenas em manter a ordem e a disciplina na sala de aula, o professor passa a ser um executor de tarefas e o aluno um recptor de informações. A preocupação é a formar a mão de obra qualificada para servir aos interesses econômicos em crescimento.