EJA AV2

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1a Questão (Ref.: 201502830255)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Ao período do desenvolvimento humano entre a infância e idade adulta e que abarca desde a puberdade ao completo desenvolvimento do organismo, denominamos:
		
	
	Infanto-juvenil
	
	Pré Adolescência
	
	Juventude
	
	Puberdade
	 
	Adolescência
	
	 2a Questão (Ref.: 201502771556)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos.
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a seguinte afirmativa:
 
		
	
	Os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na escola brasileira.
	 
	Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal.
	
	O cotidiano escolar reconhece e valoriza a condição juvenil; compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade.
	
	As sociedades, mesmo que desiguais, tem permitido, ao longo da história, a igualdade de condições no exercício da condição juvenil na escola.
	
	Os conflitos e as contradições apresentadas pela juventude na relação com a escola não são reflexo das relações de desigualdade e exclusão da sociedade.
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502771564)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que estratégias utilizar.
		
	
	apresentar um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	apresentar um currículo pré-fabricado e formalista.
	
	apresentar um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	 
	apresentar um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	apresentar um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502830251)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Sabemos que o analfabetismo funcional é um fenômeno recorrente a qualquer faixa etária, entretanto, é na EJA que tal déficit educacional se apresenta com maior intensidade, revelando as falhas de uma educação destinada às classes populares desigual e excludente. Com relação a políticas educacionais para a EJA, podemos afirmar que as mesmas estiveram sempre atreladas:
		
	 
	á formação cidadã.
	
	as visões construtivistas de educação.
	 
	aos interesses políticos neoliberais.
	
	a uma visão progressista.
	
	aos interesses do bem está social.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502327953)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:
		
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	Esta correta a opção II
	 
	Está correta somente a opção I
	
	Estão corretas as opções II e III
	
	Está correta somente a opção III
	
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201503009009)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
		
	
	Êxito, excepção e triunfo
	
	Alcançamento, consecução e conquista
	 
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
	Triunfo, aquisição e exclusão
	
	Sucesso, envolvimento e inclusão
	1a Questão (Ref.: 201502408558)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	Diante deste contexto geral de precarização das relações de trabalho, a EJA ganha uma especial importância. Muitos são as funções atribuídas a ela. Entretanto, uma visão mais CRÍTICA defende que cabe à EJA:
		
	 
	1. Formar cidadãos críticos, capazes de construir conhecimento e de compreender a sua condição histórica.
	
	3. Compensar os anos de escolaridades perdidos.
	
	5. Oferecer um modelo de educação fragmentado, dividido entre a formação geral e a formação profissional.
	
	4. Atender as demandas do mercado, oferecendo uma formação técnica, que permita ao aluno desempenhar algum ofício específico.
	
	2. Capacitar os trabalhadores, garantindo, assim, a sua inserção no mercado de trabalho.
	
	 2a Questão (Ref.: 201502328062)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma:
 
		
	 
	As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade.
	
	As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema.
	
	As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares.
	
	As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens.
	 
	As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações.
	
	 3a Questão (Ref.: 201502328052)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	A literatura sobre as relações entre trabalho e educação é vasta e a função educativa do trabalho pode ser detectada na própria terminologia do local de trabalho, sendo elas:
I. Mestre.
II. Aprendiz.
III. Profissional experiente que domina as técnicas do ofício.
IV. Aquele que aprende no exercício com o mestre.
V. Aquele que aprende no exercício sem o mestre.
São corretos os comentários:
		
	
	I e II, apenas
	
	II e III, apenas
	
	II,III, IV e V apenas
	 
	I,II,III e IV apenas
	
	I e III, apenas
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502328070)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	Foi percebendo a possibilidade de gerar riquezas que, ao longo da história, algumas pessoas aprisionaram e subjugaram outras, apoderando-se de sua força de trabalho. Assim, tivemos pessoas trabalhando em condições escravas, servis e, mais recentemente, assalariadas. No sistema capitalista de produção, o trabalho é uma das medidas na hora de montar o preço final do produto, uma vez que o empresário, além de recuperar o que investiu (nos recursos e meios de produção) quer lucro. Os itens gerados a partir do trabalho, além da transformação e da criação de produtos são:
		
	 
	Capital, dinheiro e lucro.
	
	Criação, dinheiro e trabalho.
	
	Vantagem, capital e lucro.
	
	Trabalho, força e vantagem.
	
	Transformação, criação e trabalho.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502408559)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	Na sociedade baseada na lógica da acumulação e se considerarmos as contradições do sistema capitalista,bem como o impacto destas contradições sobre o modelo de sociedade em que vivemos hoje. Qual o papel que a escola tem desempenhado neste contexto.
		
	
	1. De formar cidadãos capazes de refletir e mudar as suas condições de vida.
	
	2. De construir conhecimento e disseminar informação.
	
	3. De respeitar o aluno como portador de uma bagagem cultural.
	
	5. De crítica e de enfrentamento, cujo objetivo é transformar a realidade imposta pelas leis do Capital.
	 
	4. De formar mão de obra, ensinando de acordo com as necessidades do mercado.
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502408566)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com emprego, com serviço, com desemprego e até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, o trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde com a própria existência humana.Assim, dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica:
		
	
	1. O trabalho é uma característica específica e exclusiva do mundo Capitalista.
	
	4. O trabalho é o resultado das relações de dominação estabelecidas pelo mercado.
	
	5. O trabalho como atividades básicas, garantindo o sutento pela produção de bens naturais indispensáveis à vida.
	
	3. Ao longo da história do homem, o trabalho manteve como principal característica a venda da força de trabalho humana.
	 
	2. O trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma simultaneamente o homem e a natureza.
	1a Questão (Ref.: 201502830265)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO:
		
	
	A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente.
	 
	Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento.
	
	A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem.
	
	Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem
	
	As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do indivíduo.
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502777413)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	Ainda é muito comum a (re)utilização dos materiais produzidos para a chamada "escola regular" na EJA. Material esse dirigido para uma dinâmica escolar cujo público, infanto-juvenil, em sua maioria, ainda não estava inserido no mundo do trabalho. Ora, quando esse material chega às mãos do docente e discente da EJA, o descompasso rimava com fracasso. E essa foi uma das marcas dos materiais didáticos aplicados na EJA nos últimos anos. O material didático para a EJA apresenta algumas características contraditórias, marque a alternativa que apresenta duas delas.
		
	 
	( ) Uma mera reprodução de atividades descontextualizadas e exercícios de repetição.
	 
	( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA.
	
	( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; atividades apropriadas para adultos.
	
	( ) Atividades apropriadas para adultos e total relação com a maturidade do público alvo.
	
	( ) Atividades ricas em conteúdo cultural para adultos e total relação com o interesse de jovens e adultos.
	 3a Questão (Ref.: 201502828063)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO:
		
	
	Questões que interferem na vida dos alunos.
	 
	As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo.
	
	O conhecimento já adquirido pelo aluno
	
	As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de ideias.
	
	A discussão e resolução dos problemas da vida cotidiana.
	
	 4a Questão (Ref.: 201502832097)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos de qualidade deve levar em conta:
		
	
	As culturas escolares apenas
	
	A hierarquização de saberes
	 
	A interdisciplinaridade e a interculturalidade.
	
	O distanciamento da ação educativa.
	
	Os modelos já pré-existentes. .
	
	 5a Questão (Ref.: 201502775443)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, ainda, apresentam a seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo. Portanto, podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. A partir dessa reflexão, marque a opção que ilustra o que o educador deve priorizar no momento da escolha do material para jovens e adultos da classe popular.
		
	
	( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático.
	
	( ) O educador não deve se preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos exercícios.
	
	( ) O educador deve considerar apenas o senso comum.
	 
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de seu próprio interesse, pois ele é o professor.
	
	 6a Questão (Ref.: 201502832100)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	O trabalho em sala de aula, com jovens e adultos deve promover um espaço de aprendizagens que seja dinâmico. A metodologia deve partir de uma concepção dialógica e dialética onde os debates não devem se contentar somente com as explicações do professor. Assim, o professor estará promovendo um trabalho que:
		
	
	Leva o aluno a se estigmatizar.
	
	Privilegia o saber comum.
	
	Subestima a consciência do aluno / trabalhador.
	
	Desfavorece a criatividade.
	 
	Possibilita a criação de uma consciência crítica.
	1a Questão (Ref.: 201502444816)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual, são elas:
		
	
	Questões psicopedagógicas e questões da científicas.
	
	Questões do cotidiano e questões científicas.
	
	Questões político pedagógicas e questões pessoais.
	 
	Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as questões de cunho político-pedagógico.
	
	Questões político pedagógicas e questões da atualidade.
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502930819)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Paulo Freire construiu um autêntico sistema educacional inovador que pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." Neste sentido, ressaltou a importância de que, superar a polarização opressor-oprimido e a consequente conquista da criticidade dos educandos, não está desassociado:
		
	
	de que a relação educador-educando deve ser de forma vertical.
	 
	de uma visão política da Educação.
	
	de que pessoas não escolarizadas são incapazes de pensar criticamente.
	
	de que não existe diferença de saberes entre educador e educando.
	
	de que todos nascemos com consciência de classe.
	
	 3a Questão (Ref.: 201502827377)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa INCORRETA a respeito das principais ideias de Paulo Freire em relação ao analfabetismo e a EJA.
		
	
	A visão da liberdade pressupõe uma pedagogia que desenvolvaa participação livre e crítica dos educandos.
	 
	A causa do analfabetismo é a pobreza que gera a marginalização cultural.
	
	O analfabetismo é o efeito da pobreza e da injustiça social.
	
	Conhecer não é copiar o mundo. Conhecer é descobrir e construir e ferramenta essencial para intervir no mundo.
	
	É preciso ¿ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu."
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502826192)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Qual o conceito trabalhado na obra "Pedagogia da Autonomia¿, que vai se constituindo na experiência de várias decisões que vão sendo tomadas; é um processo centrado nas experiências da decisão e da responsabilidade, ou seja, centrada na experiência respeitosa da liberdade?
		
	 
	O conceito de Autonomia
	
	O conceito de Opressão
	
	O conceito de Liberdade
	 
	O conceito de Ideologia
	
	O conceito de Resistência
	
	 5a Questão (Ref.: 201502930821)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Para o educador Paulo Freire, o educador popular deve ter sempre uma atitude sempre aberta frente à realidade que o cerca, para que o mesmo, não venha a cair nas armadilhas de se achar absolutamente certo das certezas , visto que ele não é o único "dono do saber". Uma das qualidades deste educador que desconfia, indaga e tem incertezas seria:
		
	
	A neutralidade
	
	A persuasão
	 
	A resistência crítica
	
	A insistência
	
	A resistência
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502827393)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Para Paulo Freire, o conceito centrado na experiência respeitosa da liberdade se chama:
		
	
	Educação Dialógica
	
	Alienação
	 
	Autonomia
	
	Politização
	
	Educação Bancária
	1a Questão (Ref.: 201502444861)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 3)       Saiba  (0)
	
	Embora suas experiências de trabalho estivessem ligadas à superação do analfabetismo e à alfabetização, Paulo Freire não foi "um inventor de métodos milagrosos" como alguns querem estereotipá-lo, simplificando e reduzindo seu pensamento. Para Freire, Todo conhecimento forma-se na relação com a realidade e vai sendo construído na relação das pessoas entre si e com o mundo. Esta relação é uma relação transformadora que modifica o mundo. Ao transformar o mundo, homens e mulheres são também transformados por ele. Portanto, marque a resposta que melhor explica como deve ser o trabalho de um docente com uma turma de EJA.
		
	 
	O adulto conhece melhor a sua própria realidade, onde estabelece a quase totalidade das suas relações. Por isto, o educador de adultos precisa iniciar sua tarefa de professor a partir daquilo que os educandos mais conhecem: sua própria realidade que além de familiar é política, é regional, é sentimental.
	
	As atividades de uma turma de EJA devem se basear em trabalhos psicomotores no pátio para um melhor desenvolvimento da coordenação motora.
	
	As atividades de uma turma de EJA devem se basear apenas em trabalhos de recorte e colagem e pinturas, em geral.
	
	O professor de uma turma de EJA deve apenas debater assuntos atuais livremente em aula.
	
	O professor de uma turma de EJA deve trabalhar com muitas atividades de repetição, caligrafia e cópia de textos.
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502327176)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 3)       Saiba  (0)
	
	Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar:
a. Leitura de mundo
b. Conscientização
c. Feedback
d. Libertação
e. Autonomia
Estão corretos apenas os itens:
		
	
	a,b,c,e
	
	a,c,d
	
	a,b
	 
	a,b,d,e
	
	a,b,c
	
	 3a Questão (Ref.: 201502930836)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 3)       Saiba  (0)
	
	Para Paulo Freire "estar junto com o outro" é o princípio da:
		
	
	Educação Bancária.
	
	Educação Conservadora
	
	Educação Crítica.
	
	Educação Cívica
	 
	Educação Dialógica.
	
	 4a Questão (Ref.: 201502327889)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 3)       Saiba  (0)
	
	A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como:
		
	
	Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos.
	 
	Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos.
	
	Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção.
	
	Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos.
	
	Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber.
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502930833)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 3)       Saiba  (0)
	
	Quando Paulo Freire critica a Educação Bancária nas escolas, ele está defendendo a necessidade de uma mudança de paradigma educativo , saindo de uma visão conservadora para uma visão transformadora da educação. Para que isto aconteça, Freire trabalha com três conceitos básicos descritos a seguir:
		
	
	Linguagem , leitura e escrita
	
	Leitura de mundo, autoridade e criticidade.
	
	Autoridade, autoritarismo, arbitrariedade
	 
	Autonomia, conscientização e libertação
	
	Criticidade, autoridade e solidariedade
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502315179)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 3)       Saiba  (0)
	
	"Mudar a cara da escola pública implica também ouvir meninos e meninas, sociedades de bairro, pais, mães. Diretoras, delegados de ensino, professoras, supervisoras, comunidade científica, zeladores, merendeiras (...). É claro que não é fácil! Há obstáculos de toda ordem retardando a ação transformadora. O amontoado de papéis tomando o nosso tempo, os mecanismos administrativos emperrando a marcha dos projetos, os prazos para isto, para aquilo, um deus-nos-acuda" (...).(FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991 p.35). Nesta passagem do livro citado, o autor aponta que para mudar a cara da escola pública é preciso que:
		
	 
	as práticas reflexivas e emancipatórias sejam adotadas numa perspectiva dialética de organização educativa e cultural.
	
	os objetivos consensuais, mensuráveis e comparáveis presentes administração pública busquem essencialmente os resultados.
	
	a dominação das elites e a utilização da racionalidade técnico-burocrática sejam mais atuantes
	
	a organização burocrática e uma racionalidade técnico-instrumental sejam mais eficientes em Educação
	
	haja uma participação fictícia e heterônoma, atrelada à Educação Bancária