portifólio bens materiais e imateriais

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
JOSIANE DE ALMEIDA – RU – 1013585 – TURMA 2014/02
LUARA PERKOSKI DE ALMEIDA – RU 984464 – TURMA 2013/07
ZERIANA CELESTRINO CONCEIÇÃO – RU – 975065 - TURMA 2013/07
	
	
UTA – ORGANIZAÇÃO ESCOLAR – FASE II
CURITIBA
2016
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
JOSIANE DE ALMEIDA – RU – 1013585 – TURMA 2014/02
LUARA PERKOSKI DE ALMEIDA – RU 984464 – TURMA 2013/07
ZERIANA CELESTRINO CONCEIÇÃO – RU – 975065 - TURMA 2013/07
						
O Trabalho apresentado ao Centro Universitário Internacional – Uninter, Polo de Santa Rosa, UTA – ORGANIZAÇÃO ESCOLAR – FASE II
Tutor Local: Isabel Ludtke
Polo de Apoio Presencial: Santa Rosa
CURITIBA
			2016
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO----------------------------------------------------------------------------------------4
2 DESENVOLVIMENTO------------------------------------------------------------------------------5
2.1 AS DIFERENÇAS ENTRE PATRIMÔNIOS MATERIAIS E IMATERIAIS-------5
5 PLANO DE AÇÃO-----------------------------------------------------------------------------------6
REFERÊNCIAS---------------------------------------------------------------------------------------11
ANEXOS-----------------------------------------------------------------------------------------------12
1. INTRODUÇÃO
	Neste trabalho abordaremos o portfólio da UTA Organização Escolar– Fase II que esta composta pela seguinte disciplina: Organização do Trabalho Pedagógico.
	Esta disciplina enfatiza uma especificidade relativa aos fundamentos teórico-práticos que alicerçam a educação. Abordaremos aqui os pilares da Educação abordados no livro Educação: um Tesouro a Descobrir, sob a coordenação de Jacques Delors; onde a prática pedagógica deve ter como base quatro pilares são eles: aprender a conhecer indica o interesse, a abrir as portas para o conhecimento, que libertar se da ignorância; aprender a fazer mostra a persistência e a coragem de executar, de cometer erros busca excelência de acertar; aprender a conviver nos apresenta o desafio de conviver, o respeito para com todo o caminho para o entendimento; e aprender a ser, que, talvez, seja o mais importante por explicitar o papel do cidadão e o objetivo de viver este ultimo integra a todos os outros envolvidos.
	Além deste, abordaremos as questões o que é Educação Integral e o que é Educação Integradora, bem como suas ligações, outro tema abordado será as práticas integradoras de saberes o qual apresentaremos um pouco da culinária Africana, suas especificidades, bem como alguns dos pratos tipicamente africanos.
As reflexões realizadas neste trabalho com as atividades desenvolvidas serão de suma importância para a ampliação de nosso conhecimento quanto à formação e práticas pedagógicas efetivadas na medida em que os (as) alunos (as) as conheçam progressivamente. 
	A aprendizagem desenvolvida ao longo do curso nessas disciplinas contribuirá significativamente na formação do futuro profissional da educação; Nesta construção de modelo de professor que queremos ser, podemos focar a exclusiva reprodução de conhecimento científico ou, além desta reprodução de modelo social, próprio da prática escolar, tomarmos o papel de gerador de transformação social, fazendo com que os alunos reflitam sobre as questões sociais que os envolvem.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 AS DIFERENÇAS ENTRE PATRIMÔNIOS MATERIAIS E IMATERIAIS
	
	Bens culturais imateriais estão relacionados aos saberes; já os materiais são palpáveis, como arqueólogos e paisagísticos. 
A cultura material pode assim ser entendida como o conjunto de artefatos criados pelo homem, combinando matérias-primas e tecnologia, o qual se distingue das estruturas fixas pelo seu caráter móvel.
	A noção de cultura material, que, em princípio, se aplicaria apenas a objetos isolados, poderá ser alargada de forma a abranger quase todas as produções humanas, levando a que alguns estudiosos considerem à história da tecnologia, os estudos de folclore, a antropologia cultural, a arqueologia histórica, a geografia cultural e mesmo a história da arte como subcampos de estudos de cultura material.
	A cultura imaterial é o conhecimento que não foi ensinado por meio de livros, registros formais ou ensinamentos sistemáticos, mas sim, o conhecimento transmitido na prática, na forma oral ou por meio de gestos, de geração para geração. Tradição e transmissão de conhecimento são fatores essenciais para a continuidade da cultura intangível, também chamada de cultura imaterial, e para a construção da identidade um grupo, povo ou nação.
	O patrimônio cultural de um povo não é composto apenas por elementos materiais, mas também através de manifestações da cultura imaterial, ele é constituído de práticas, representações, técnicas, objetos e lugares do mesmo.
	Os bens materiais e imateriais que formam o patrimônio cultural brasileiro são, portanto, os modos específicos de criar e fazer (as descobertas e os processos genuínos na ciência, nas artes e na tecnologia); as construções referenciais e exemplares da tradição brasileira, incluindo bens imóveis (igrejas, casas, praças, conjuntos urbanos) e bens móveis (obras de arte ou artesanato); as criações imateriais como a literatura e a música; as expressões e os modos de viver, como a linguagem e os costumes; os locais dotados de expressivo valor para a história, a arqueologia, a paleontologia e a ciência em geral, assim como as paisagens e as áreas de proteção ecológica da fauna e da flora.
	Quando se preserva legalmente e na prática o patrimônio cultural, conserva-se a memória do que fomos e do que somos: a identidade da nação. Patrimônio, etimologicamente, significa "herança paterna"- na verdade, a riqueza comum que nós herdamos como cidadãos, e que se vai transmitindo de geração a geração.
	A necessidade de trabalhar o Patrimônio Cultural nas escolas fortalece a relação das pessoas com suas heranças culturais, estabelecendo um melhor relacionamento destas com estes bens, percebendo sua responsabilidade pela valorização e preservação do Patrimônio, fortalecendo a vivência real com a cidadania, num processo de inclusão social.
	Educação Patrimonial em suas formas de mediação possibilita a interpretação dos bens culturais, tornando-se um instrumento importante de promoção e vivenciada cidadania. Consequentemente, gera a responsabilidade na busca, na valorização e preservação do Patrimônio.
	Na prática pedagógica esta relação é necessária, pois os temas transversais promovem uma compreensão abrangente dos diferentes objetos de conhecimento, bem como a percepção da implicação do sujeito de conhecimento na sua produção, superando a dicotomia entre ambos. Por essa mesma via, a transversalidade abre o espaço para a inclusão de saberes extraescolares, possibilitando a referência a sistemas de significado construídos na realidade dos alunos.
	É importante considerar que a Educação Patrimonial contribui muito na formação de professores e estudantes, tornando esses sujeitos ativos e conscientes, tornando-os atentos com seu entorno, “no mundo e com o mundo” e exercendo de fato sua cidadania.
2.3 Planos de Ação
A. Tema: A - Patrimônio Cultural Material e Imaterial
B. Justificativa:
A necessidade de trabalhar o Patrimônio Cultural nas escolas fortalece a relação das pessoas com suas heranças culturais, estabelecendo um melhor relacionamento destas com estes bens, percebendo sua responsabilidade pela valorização e preservação do Patrimônio, fortalecendo a vivência real com a cidadania, num processo de inclusão social.
C. Objetivos:
Pesquisar e conceituar o que é patrimônio cultural material e imaterial.
Incentivar e promover ações para a preservação desses patrimônios.
Identificar e reconhecer os patrimônios culturais materiais e imateriais.
D. Proposta de trabalho
A Educação Patrimonial em suas formas de mediação possibilita a interpretação dos bens culturais, tornando-se um instrumento importante depromoção e vivência da cidadania. Consequentemente, gera a responsabilidade na busca, na valorização e preservação do Patrimônio Cultural.
Iniciar a aula levando os alunos à sala de informática da escola e instiga-los a pesquisar o conceito de patrimônio cultural material e imaterial. Após solicitar que os mesmos apresentem a seus colegas o que foi pesquisado. 
Buscar identificar na escola, no município e no estado a identificação dos patrimônios cultural material e imaterial. Uma visita ao museu da Cidade.
Em segundo momento pedir aos alunos que realizem uma pesquisa em casa com seus pais, avos, tios e tias, para a identificação e conhecimento dos patrimônios culturais da sua família, podendo ser em forma escrito ou em forma de um vídeo.
Anexos
Vídeo trazendo a Patrimônio cultural imaterial:
https://www.youtube.com/watch?v=S12UqhsSmz0&feature=youtu.be