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3 UNIP - Universidade Paulista Psicologia Construtivista DESENHO Gustavo Carvalho - RA: C52600-2 Jucelucia Batista - RA: C70248-0 Millena Zago - RA: C6286C-7 Monique Leite - RA: C49986-2 Curso: Psicologia - PS3/P36 Professor : Rodrigo Toledo UNIP Cidade Universitária - 2016 4 SUMÁRIO 1. OBJETIVO ................................................................................................................................... 5 2. DESCRIÇÃO ................................................................................................................................ 5 3. INTRODUÇÃO TEÓRICA ............................................................................................................. 6 4. CONCLUSÃO .............................................................................................................................. 7 5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................. 7 5 1. OBJETIVO O objetivo da pesquisa é analisar crianças na faixa etária de 8 anos de gêneros diferentes e fazer as comparações com a teoria do período de Operações Concretas de Piaget, bem como avaliar se os observados apresentam as mesmas características e comportamentos. Dando sequencia a pesquisa utilizamos as mesmas duas crianças que estão sendo monitoradas, sendo uma do sexo masculino e outra do sexo feminino. Dessa vez as crianças foram convidadas a participarem fazerem um desenho de tema livre. Para as observações, foi deixado a disposição das crianças, papel sulfite, canetinhas hidrocor coloridas, giz de cera, lápis e cor e guache. 2. DESCRIÇÃO Criança 1 Nome: H.L.F. 8 anos Sexo: Masculino. Convidado a fazer um desenho, o menino a principio diz que não quer fazer, questionado ele responde que não sabe o que fazer, insisto um pouco mais, mas cara feia mas aceita fazer. Demora um bom tempo para iniciar porque fala que não pensa em nada, mas minutos depois inicia o desenho com as canetinhas, pergunto se não quer usar os lápis ele diz que não e continua a desenhar. Depois que termina o desenho me explica o que é, que é o personagem do desenho que assisti e gosta muito, o Bob Esponja, na sua casa junto com seus amigos e cada um também com a sua casa, pede outra folha e fala que quer fazer outro desenho, dessa vez desenha um arco íris. Pergunto porque pintou o fundo da casa do Bob Esponja de azul, e ele fala que ele mora no fundo do mar por isso é tudo azul escuro, pergunto também porque não fez o arco íris no primeiro desenho, ele me olha, vira os olhos e me fala que no fundo do mar não tem arco íris. Criança 2 Nome: S.C.S. 8 anos Sexo: Feminino Ela, junto com a irmã menor, começam a desenhar, fala que vai fazer um desenha do que mais gosta. É pedido para explicar o seu desenho, diz que é a casa dela, no fundo a cesta de basquete, que a menina é ela mesma, fazendo o que mais gosta de fazer que é tomar sorvete, e ate escreve Love, para descrever o quanto gosta disso. 6 3. INTRODUÇÃO TEÓRICA 3.1 Fases do Desenho Infantil, Jean Piaget Para Piaget, o desenho também indica qual fase a criança esta em seu desenvolvimento cognitivo, apresentando algumas fase: garatuja desordenada e ordenada ( 1 a 2 anos), pré esquemática ( estagio pré operatório 3 a 6 anos), esquema( operações concretas 7 a 12 anos), pseudo naturalismo( a partir dos 12 anos). Iremos falar na fase esquema( operações concretas 7 a 12 anos), que a partir dos 7 anos as operações mentais da criança ocorrem em resposta a objetos e situações reais e com isso ela compreende termos de relações como: maior, menor, direita, esquerda, mais alto, mais largo, etc. Nessa fase a criança descobre as relações de cor, cor objeto e progressivamente começa a desenvolver a capacidade de se colocar no ponto de vista do outro. Ao final do estagio operações concretas, o desenho infantil apresenta a fase do realismo onde a criança utiliza as formas geométricas em seus desenhos com maior rigidez e formalismo e acentuam o uso de representações de roupas para distinguir os sexos. 3.2 Grafismo Infantil, Georges Henry Luquet Para Luquet, o repertorio gráfico infantil esta condicionado pelo meio onde a criança vive e que a intenção de desenhar esta diretamente ligada a objetos reais e a associação de ideias, definindo em 4 estágios: realismo fortuito( por volta de 2 anos), realismo falhado (entre 3 a 4 anos), realismo intelectual(dos 5 aos 10/12 anos), realismo visual( geralmente 12 anos). Utilizaremos o estagio 3, Realismo Intelectual, em que a criança inclui em seus desenhos elementos que só existiam em sua mente e faz uso de transparências, planificações, rebatimentos(curvas) e mistura variados pontos de vista. 3.3 Expressão Gráfica, Viktor Lowenfeld Para Lowenfeld, a expressão gráfica do desenho acontecem 6 fase: fase dos rabiscos, garatuja desordenada( 1 a 2 anos), garatuja ordenada( a partir dos 2 anos), garatuja nomeada( 3 anos), fase pré esquemática(4 a 6 anos), fase esquemática( 7 a 9 anos), fase de gangue( 10 a 11 anos), fase pseudo naturalista(12 a 13 anos), fase de decisão(14 a 16 anos). Nos utilizaremos a fase esquemática (7 a 9 anos), nessa fase a criança realiza uma esquema, uma maneira definitiva de retratar um objeto, embora possa ser modificado quando ele precise retratar algo importante. Os desenhos nessa fase simbolizam de modo descritivo o conceito de forma definida, isto é, existe uma ordem nas relações espaciais e entre objetos, seus temas e suas cores. 7 4. CONCLUSÃO As duas crianças desenhos objetos concretos e que fazem parte de seu repertorio diário, visualiza-se que as cores são fortes e trações bem definidos e que conseguimos identificar, no desenho do sexo feminino, ela desenha ela mesma, fazendo o que mais gosta ‘’tomar sorvete’’, nota se a profundidade da trave de basquete que esta menor do que a representação dela mesma, a noção que tem do espaço em sua volta e a propria descrição dela mesma. E o desenho do sexo masculino, desenha o desenho animado que mais gosta com os patrões que Le vê quando assiste, e um arco íris, sendo questionado porque não fez o arco íris no desenho do Bob Esponja, ele afirma que o personagem mora no mar e não tem arco íris no fundo do mar. Quando questionada as cores para as duas crianças, todas as cores que padrões e respondem que não poderiam ser pintados de outra cor, pois essa e a cor desse objetos. Com as observações, foi possível perceber que, os perfis das crianças estão enquadradas nas fases, descritas por Piaget, Luquet e Lowenfeld. 5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS -Piaget, Inhelder. A psicologia Infantil, Beltrand Brasil. -http://portal.unesco.org/culture/en/files/29712/11376608891lais-krucken- pereira.pdf/lais-krucken-pereira.pdf -http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415- 69542010000200003 -Luquet, G.H., O desenho Infantil, Porto editora do Minho, 10969. -Lowenfeld, V., Britain, W.L. Desenvolvimento da Capacidade Criadora. Sao Paulo, 1977. -http://www.profala.com/arteducesp62.htm -LOWENFELD, V.; BRITTAIN, W. L. Desenvolvimento da capacidade criadora. São Paulo: Mestre Jou, 1977.
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