DISCURSIVA LIBRAS E PRATICA

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09/06/2016 AVA UNIVIRTUS
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Matriz Discursiva do MÓDULO A Fase II – 16/05 até 03/06/2016.
PROTOCOLO: 2016052612689218C8BB6SAMANTA REOLON AMÉRICO - RU: 1268921 Nota: 88
Disciplina(s):
Libras
Prática Profissional: a Escola
Data de início: 26/05/2016 17:08
Prazo máximo entrega: 26/05/2016 18:23
Data de entrega: 26/05/2016 17:38
Questão 1/5
A gestão escolar deve estimular, portanto, uma forma de educação que aporte “um caráter prático a fim de facilitar ao aluno 
a transição entre a escola e a realidade integral da existência, a fim, de capacitá-lo a compreender seu meio a se dirigir 
automamente.
WELLEN, Henrique. WELLEN Hericka. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: Intersaberes, 2012 
p.176
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a função 
da escola hoje.
Nota: 20.0
Resposta:
A FUNÇÃO da escola vá alem do simples ato de transmitir conteúdos, mais é espaço de socialização e de produção de 
conhecimento. ela não é estática, mas um espaço de troca, do contraditório e da busca por uma sociedade justa e 
igualitária, caminhando nesse contexto para uma concepção de educação que busque formar o aluno na sua 
integralidade, abrangendo os aspectos que formam como humano, a gente transformador social.
Questão 2/5
Leia o texto a seguir:
 
“A linguagem permeia o conhecimento do indivíduo, fortalece e concretiza seu universo. Contudo, a comunicação não esta 
apenas com a intenção de transmitir uma informação, ela também carrega sentimentos: emoções que, sem dúvida, foram 
trabalhadas no processo de socialização”.
A função da escola vai além do simples ato de transmitir conteúdos, mas é espaço de socialização e de produção de
conhecimento. Ela não é estática, mas um espaço de troca, do contraditório e da busca por uma sociedade justa e igualitária,
caminhando neste contexto para uma concepção de educação que busque formar o aluno na sua integralidade, abrangendo os
aspectos que formam como humano, agente transformador social (p 137-138)
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LEVY, Cilmara Cristina Alves da Costa; SIMONETTI, Patrícia. O surdo em si maior. São Paulo. Editora Roca, 1999. Pg. 
100.
 
Diferentes atitudes que permeiam o convívio entre pessoas surdas e não surdas além da utilização da língua de sinais na 
comunicação. Descreva quatro comportamentos que contribuem para uma melhor convivência entre elas:
Nota: 16.0
Resposta:
Lingua de sinais, expressão facial, expressão visual, software que facilitam na comunicação de surdos e ouvinte
Questão 3/5
Espera-se que sejam utilizados argumentos diferentes ao da utilização da língua de sinais para comunicação.
Gabarito:
Texto 2 – Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?
Página 106 e 107.
Quando quiser falar com uma pessoa surda, se ela não estiver prestando atenção em você, acene para ela ou toque
levemente em seu braço; ?
Se ela fizer leitura labial, fale de frente para ela e não cubra sua boca com gestos e objetos. Usar bigode também
atrapalha; ?
Quando estiver conversando com uma pessoa surda, pro- nuncie bem as palavras, mas não exagere. Use a sua
velocidade normal, a não ser que lhe peçam para falar mais devagar; ?
Não adianta gritar; ?
Se souber algumas palavras na língua brasileira de sinais, tente usá-las. De ?modo geral, suas tentativas serão
apreciadas e estimuladas; ?
Seja expressivo. As expressões faciais, os gestos e o movimento do seu corpo serão boas indicações do que você quer dizer,
em substituição ao tom de voz;
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Os textos estudados retratam diversas experiências tanto educacionais quanto do cotidiano das pessoas surdas. Sobre essa 
temática argumente sobre a importância do encontro “surdo-surdo” na construção da identidade destes indivíduos.
Nota: 20.0
Resposta:
em contato com outros surdos, construirá uma identidade fortemente centrada no ser surdo a identidade politica surda, a 
educação deve combinar no sentida da identidade do surdo permitindo, para isso, a presensa do professor surdo ainda 
se constroi dentro de uma cultura visual, sendo que essa construção não é isolada mais sim multicultural
Questão 4/5
NUNES, Antonio Ozório. Como restaurar a paz nas escolas: um guia para educadores. São Paulo: Contexto, 2011. (p. 
98.)
Espera-se que o aluno relate sobre a a importância do acesso a comunicação, troca de informações, sentimento de pertença,
acesso a cultura, educação, cidadania, etc.
 
Texto 3: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica
Páginas 41, 42, 43 e 44.
 
A preferência dos surdos em se relacionar com seus semelhantes fortalece sua identidade e lhes traz segurança. É no contato
com seus pares que se identificam com outros surdos e encontram relatos de problemas e histórias semelhantes às suas: uma
dificuldade em casa, na escola, normalmente atrelada à problemática da comunicação. É principalmente entre esses surdos
que buscam uma identidade surda no encontro surdo-surdo que se verifica o surgimento da Comunidade Surda. Surgem com
ela as associações de surdos, onde se relacionam, agendam festinhas de final de semana, encontros em diversos points, como
em bares da cidade, em shoppings etc.
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Hengemuhle (2004) citado no livro base da disciplina (GROCHOSKA, 2011) parte de uma concepção de um aluno integral e 
integrado, desenvolvendo a responsabilidade em todas as áreas. Para isso, o autor propõe um referencial de perfil do aluno, 
que parte dos quatro pilares sugeridos pelos relatórios de Delors: Aprender a ser, aprender a fazer, aprender a conhecer e 
aprender a conviver. Nesse contexto, descreva o aprender a conviver.
Nota: 16.0
Resposta:
aprender a ser: afetividade, valores éticos e morais, honestidade e coerência, liberdade e responsabilidade, 
perseverança, constância e persistência, pensamento autônomo e critico, equilíbrio emocional, integração entre o físico, 
psíquico e espiritual.
Questão 5/5
A gestão escolar deve estimular, portanto, uma forma de educação que aporte “um caráter prático a fim de facilitar ao aluno 
a transição entre a escola e a realidade integral da existência, a fim, de capacitá-lo a compreender seu meio a se dirigir 
automamente.
WELLEN, Henrique. WELLEN Hericka. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: Intersaberes, 2012 
p.176
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, percebe-se que o 
papel do gestor escolar depende de fatores determinantes: autoridade, responsabilidade, decisão, disciplina e iniciativa. 
Descreva a responsabilidade como papel do gestor escolar.
Nota: 16.0
Resposta:
o papel do gestor escolar não se resume meramente a administração do estabelecimento de ensino, mais a de um agente 
de um responsável por mudança. porem é preciso incorporar esse gestor a modernização . é algo complexo que prevê o 
entendimento da escola como um todo levando em conta simultaneamente, as especificidades das partes: condições de 
problematizar trabalhos pedagógicos entendimento da gestão com caráter coletivo e interdisciplinar adoção de uma 
postura investigativa, consegue desenvolver na escola estrategia para a transformação da ação docente e dasorganizações escolares
Aprender a conviver: espirito cooperativo e de equipe, respeito as diferenças culturais, sociais e religiosas, autoconhecimento
para conhecer e compreender os outros. Capacidade de dialogar, ética pessoal e profissional, sociabilidade e harmonia,
capacidade ára enfrentar as tensões entre pessoas, grupos e nações (p. 26)

a responsabilidade está extremamente ligada a autoridade, mesmo quando as decisões são tomadas coletivamente, a
responsabilidade de coordená-las é do diretor. Não se compreende autoridade sem responsabilidade. (p. 33)
