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1a Questão (Ref.: 201408470661) Pontos: 0,0 / 0,1 Segundo Gallahue (2001), no desenvolvimento perceptivo, crianças de aproximadamente dois anos de idade apresentam o aparato visual maduro. Isso significa que todos osaspectos anatômicos e fisiológicos do olho estão completos. Porém, uma criança nessa faixa etária é incapaz de interceptar uma bola arremessada com qualquer grau de controle. Isso acontece porque: crianças nessa faixa etária não conseguem fazer uso da coordenação mão-olho. as indicações de profundidade binoculares necessitam processar as informações perceptivas. a acuidade visual estática ainda não começou a ser desenvolvida na criança. o sistema sensorial não é capaz de ser estimulado de forma suficiente. as habilidades perceptivas ainda se encontram incompletas e necessitam de refinamentos. 2a Questão (Ref.: 201408470424) Pontos: 0,1 / 0,1 A criança-recém nascida dispõe de recursos para movimentar o seu corpo que não precisam ser aprendidos. Os dois tipos de movimentos que podem ser observados nesta criança são: espontâneos e fundamentais fundamentais e desordenados reflexos e desordenados automáticos e espontâneos automáticos e desordenados 3a Questão (Ref.: 201408496017) Pontos: 0,1 / 0,1 Na teoria dos estágios cognitivos de Jean Piaget, podemos afirmar que suas principais características são: I- No estágio sensório-motor (nascimento até os dois anos): o bebê gradualmente torna-se capaz de organizar atividades em relação ao ambiente. Aprende mediante atividade sensória e motora. II- No estágio pré-operacional (dois aos sete anos): a criança desenvolve um sistema representacional e usa símbolos tais como palavras para representar pessoas, lugares e eventos. III- No estágio das operações concretas (dos sete aos doze anos): a criança desenvolve o pensamento lógico sobre coisas concretas; compreensão das relações entre coisas e capacidade para classificar objetos; superação do egocentrismo da linguagem; aparecimento das noções de conservação de substância, peso e volume. Marque a alternativa correta: I, II e III II III I e II I 4a Questão (Ref.: 201408470827) Pontos: 0,0 / 0,1 O jogo é uma característica importante do desenvolvimento humano, podendo-se utilizá-lo para definir a própria infância e como se comportam as crianças. Esse conhecimento pode ser a base para o estabelecimento de conteúdos e conhecimentos didático-pedagógicos mais adequados para a Educação Física escolar. A pesquisa de Ferraz (1997) que tinha como objetivo identificar, entre sujeitos de quatro a dezenove anos de idade, os níveis de desenvolvimento da noção das regras que compõem o jogo de futebol, teve seus resultados coerentes com os níveis de desenvolvimento propostos por Piaget (1932) e concluiu, sobre a prática das regras, que: I - no nível motor individual as primeiras ações com uma bola são independentes de qualquer estrutura de regras, pois criança e bola realizam um jogo puramente motor; II - no nível da cooperação nascente, a prática se caracteriza pela reprodução das ações dos jogadores e já está presente a regra, o que permite reiniciar o jogo depois de toda ação que não seja própria do jogo; III - no nível de codificação da regra, a principal característica é a formulação comum e consensual das regras básicas do jogo, desconsiderando as ações puníveis; IV- no nível egocêntrico, cada sujeito joga seu próprio jogo, sem se interessar pelo que os outros estão fazendo, pois a ideia que as crianças têm do jogo consiste no que elas observam, numa atitude imitativa. Estão corretas as afirmativas: I e IV, apenas. I e II, apenas. I e III, apenas. III e IV, apenas. II e III, apenas. 5a Questão (Ref.: 201409015516) Pontos: 0,1 / 0,1 Ao elaborar um planejamento, o profissional de Educação Física deve ter conhecimento sobre as fases do desenvolvimento humano e principalmente sobre o desenvolvimento motor. Baseando-se neste pensamento sobre as fases do desenvolvimento motor, leia as características abaixo e indique nas opções a qual fase se refere. Características: Fase em que a criança já executa os movimentos voluntários, adquire uma melhora na maturação no tônus e equilíbrio, executa habilidades motoras locomotoras, estabilizadoras e manipulativas, ou seja, já caminha, corre, salta, agarra, lança, gira. De 11 a 12 anos De 13 a 15 anos De 1 A 2 anos De 7 a 10 anos de 3 a 6 anos 1a Questão (Ref.: 201408470750) Pontos: 0,1 / 0,1 No processo ensino-aprendizagem de habilidades motoras, de acordo com a abordagem desenvolvimentista, a grande importância da participação do professor está no fato de que ele deve mudar a atividade quando o aluno não consegue evitar os erros. considerar a natureza socioeconômica do aluno ao avaliar seus erros. mostrar ao aluno a forma correta de realizar as tarefas. oferecer feedback com relação aos erros de performance dos alunos. evitar o feedback para não desestimular o aluno frente à turma. 2a Questão (Ref.: 201408470372) Pontos: 0,0 / 0,1 A prontidão para a aprendizagem de qualquer conteúdo, teórico ou prático, envolve aspectos biológicos, psicológicos e sociais, que se referem, respectivamente, a flexibilidade, força e maturação. maturação, socialização e flexibilidade. motivação, socialização e maturação. maturação, motivação e experiências anteriores. talento inato, maturação e motivação. 3a Questão (Ref.: 201408470403) Pontos: 0,1 / 0,1 Um profissional de Educação Física sabia que o cerebelo exerce uma influência reguladora sobre a atividade muscular, que ele recebe impulsos originados em receptores das articulações, tendões, músculos, pele e também de órgãos terminais do sistema visual, auditivo e vestibular e que esses impulsos não são conscientes, mas são estímulos essenciais para o controle do movimento. Como o profissional de educação física percebeu que um de seus clientes apresentava dificuldade de equilíbrio e de manutenção da postura durante as atividades, passou a indagar-se sobre que partes do cerebelo (vestibular, espinhal e cerebral) são responsáveis pelas funções de equilibrar e manter a postura dos indivíduos e que poderiam estar afetando o desempenho de seu cliente. Considerando as funções das partes do cerebelo, avalie as afirmações a seguir: I. A manutenção do equilíbrio e da postura se faz basicamente pelo cerebelo vestibular. II. O cerebelo vestibular promove a contração dos músculos axiais e proximais dos membros, mantendo o equilíbrio e a postura normal. III. A participação do cerebelo na manutenção do equilíbrio corporal e postura corporal se faz por intermédio do tracto espino-cerebral. IV. A manutenção do equilíbrio e da postura se faz basicamente pelo cerebelo espinhal, cerebelo cerebral e pela zona medial. V. A influência é transmitida aos neurônios motores pelos tractos vestibulo-espinhal e reticulo-espinhal. É correto apenas o que se afirma em: III, IV e V I, III e V I, II e IV II, III e IV I, II e V 4a Questão (Ref.: 201408470441) Pontos: 0,1 / 0,1 Esquemas motores são: conjunto de habilidades desenvolvidas através de recursos psicológicos. movimentos realizados por crianças ao nascer. padrões de movimento. organizaçõesde movimentos construídos pelo sujeito que dependem de recursos biológicos, psicológicos e das condições do meio ambiente. habilidades adquiridas logo após o nascimento. 5a Questão (Ref.: 201408469836) Pontos: 0,0 / 0,1 Quais as funções do Feedback? Motivação, reforço, punição, informação e dependência; visual, auditivo, proprioceptivo, de desempenho e de resultados; motivação, reforço, visual, proprioceptivo e dependência; Transferência neutra, de controle e experimental; reforço, punição, de desempenho, de resultados e dependência; 1a Questão (Ref.: 201408673131) Pontos: 0,0 / 0,1 Qual a função do órgão sensorial proprioceptor encontrado dentro do músculo e articulações? Receber e estabilizar as informações provenientes do Sistema Nervoso Periférico. Conduzir informações para o Sistema respiratório. Receber e estabilizar as informações provenientes do Sistema Nervoso Central. Nenhuma das alternativas anteriores. Conduzir informações ao Sistema Nervoso Central. 2a Questão (Ref.: 201408470661) Pontos: 0,1 / 0,1 Segundo Gallahue (2001), no desenvolvimento perceptivo, crianças de aproximadamente dois anos de idade apresentam o aparato visual maduro. Isso significa que todos osaspectos anatômicos e fisiológicos do olho estão completos. Porém, uma criança nessa faixa etária é incapaz de interceptar uma bola arremessada com qualquer grau de controle. Isso acontece porque: as habilidades perceptivas ainda se encontram incompletas e necessitam de refinamentos. a acuidade visual estática ainda não começou a ser desenvolvida na criança. crianças nessa faixa etária não conseguem fazer uso da coordenação mão-olho. as indicações de profundidade binoculares necessitam processar as informações perceptivas. o sistema sensorial não é capaz de ser estimulado de forma suficiente. 3a Questão (Ref.: 201408456214) Pontos: 0,1 / 0,1 Os movimentos especializados são padrões motores fundamentais maduros que foram refinados e combinados para formar habilidades esportivas específicas e habilidades motoras complexas. Cada vez mais a criança - adolescente aprimora força, resistência, tempo de reação, velocidade do movimento, coordenação e assim por diante. Em relação aos movimentos especializados é correto afirmar que: I - Inicia-se por volta dos 7 anos de idade e se aprimora pelo resto da vida II - As habilidades motoras especializadas são aplicadas no esporte, na recreação, ou em situações da vida diária III- Nesta fase, meninos e meninas começam a desenvolver as habilidades motoras básicas. Estão corretos os itens: I I, II e III II e III I e II I e III 4a Questão (Ref.: 201408450857) Pontos: 0,1 / 0,1 O termo aprendizagem motora está relacionado: À melhora na capacidade de se movimentar que ocorre com o aumento da idade cronológica. Às mudanças no comportamento motor que ocorrem ao longo da vida. Ao aumento da massa corporal e estatura durante o período da infância. À melhora permanente no desempenho de uma ação motora como resultado da prática. À melhora que ocorre nos movimentos corporais em função do processo de maturação. 5a Questão (Ref.: 201408469836) Pontos: 0,1 / 0,1 Quais as funções do Feedback? reforço, punição, de desempenho, de resultados e dependência; motivação, reforço, visual, proprioceptivo e dependência; Motivação, reforço, punição, informação e dependência; visual, auditivo, proprioceptivo, de desempenho e de resultados; Transferência neutra, de controle e experimental; 1a Questão (Ref.: 201408470448) Pontos: 0,0 / 0,1 A fase mais indicada para o desenvolvimento de capacidades físicas é a puberdade, porque as enzimas-chave da glicólise são significativamente menores nesta fase. a velocidade de maturação é acentuada. é o período de estirão do crescimento. a capacidade de responder fisiologicamente ao treinamento físico se acentua. a capacidade de responder fisiologicamente ao treinamento de habilidades se acentua. 2a Questão (Ref.: 201408470496) Pontos: 0,0 / 0,1 A maturação psicomotora obedece a duas leis de desenvolvimento, que são: neuronal e emocional físico e neuronal físico e emocional cefalodistal e proximocaudal cefalocaudal e proximodistal 3a Questão (Ref.: 201408496113) Pontos: 0,0 / 0,1 O feedback intrínseco consiste no feedback sensorial disponível durante ou depois de a pessoa desempenhar uma habilidade, e que é uma parte da própria situação de desempenho da habilidade que ocorre naturalmente. Podemos dividí-lo em: visual, tátil, proprioceptivo e auditivo tátil, auditivo e conhecimento de resultado proprioceptivo, conhecimento de resultado e conhecimento de desempenho conhecimento de resultados e conhecimento de desempenho visual, proprioceptivo e coordenativo 4a Questão (Ref.: 201408470763) Pontos: 0,0 / 0,1 Segundo Le Boulch, no plano do desenvolvimento funcional, a aula cujos embasamentos são as teorias psicomotoras deve atingir dois grandes grupos de funções que são de percepcao e de satisfação. conhecimento e de compreensão. conhecimento e de ajustamento. ajustamento e de satisfação. ajustamento e de percepção. 5a Questão (Ref.: 201408470645) Pontos: 0,0 / 0,1 O Feedback Intrínseco é sub dividido em: auditivo, proprioceptivo e de resultados. visual, auditivo, de resultados e de desempenho. de resultados e de desempenho. visual, auditivo, proprioceptivo e tátil. ordenado, comandado, impositivo e coordenativo.
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