Discursiva Libras e pratica escolar.....gabarito

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Questão 1/5
Leia o texto a seguir:
 
“Carlos Sánchez, um famoso médico venezuelano e estudioso da educação de crianças surdas fala sobre a notícia mais importante a ser comunicada aos pais, no momento do diagnóstico da surdez. Ele relata que, em seu consultório, no momento de informar o diagnóstico de surdez de um filho aos pais, costumava oferecer uma explicação muito clara e simples: ter um filho surdo equivalia a acolher um “estrangeiro” no seio familiar. Essa explicação embora estranha, ajudava os pais a entenderem que mesmo nascendo no país, a aprendizagem de seu idioma como língua materna estaria inviabilizada pela surdez.”
FERNANDES, Sueli. Comunicação em Língua Brasileira de Sinais. UFPR/CIPEAD, 2012. Pg. 89.
 
Do nascimento aos cinco anos de idade, podem ser percebidos sinais aos quais a família pode identificar a surdez na criança. Descreva cinco comportamentos da criança surda, aos quais caracterizam a deficiência auditiva.
 
Nota: 10.0
	Espera-se que os alunos descrevam os comportamentos que as crianças demonstram e que permitem aos pais desconfiar e identificar a surdez.
 
Texto 04: Ensino de Língua Portuguesa para Surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica
Páginas 20, 21 e 22.
 
 
DO NASCIMENTO AOS TRÊS ANOS DE IDADE:
-  o recém-nascido não reage a um forte bater de palmas, numa distância de 30 cm; ?
-  o recém-nascido desenvolve-se normalmente nas áreas que não envolvem a audição, quando propriamente estimulado. ?DOS TRÊS AOS
SEIS MESES DE IDADE: ?
-  a criança não procura, com os olhos, de onde vem um determinado som; ?
-  a criança não responde à fala dos pais; ?
-  a criança pode interagir com os pais, se a abordagem for visual. ?DOS SEIS
AOS DEZ MESES DE IDADE:?
- a criança não atende quando é chamada pelo nome, não atende a campainha da ?porta ou à voz de alguém; ?
-  a criança não entende frases simples como “não, não”, ou “até logo”; ?
-  a criança pode entender o que as pessoas estão “falando” com ela, se for utilizada a ?língua de sinais. 
DOS DEZ AOS QUINZE MESES DE IDADE: 
-  a criança não aponta objetos familiares ou pessoas quando interrogada em língua ?portuguesa oral; ?
-  a criança não imita sons e palavras simples; ?
-  a criança não reage ao “não, não”, ou ao nome, a menos que veja quem está falando; ?
-  a criança não mostra interesse por rádio; ?
-  a criança aponta objetos familiares ou pessoas quando interrogada em língua de ? ?
DOS QUINZE AOS DEZOITO MESES DE IDADE: ?
-  a criança não obedece a instruções faladas, por mais simples que sejam; ?
-  as primeiras palavras da criança, como “até logo”, “não, não”, não se desenvolvem; ?
-  a criança obedece a instruções dadas em língua de sinais; ?
-  a criança inicia sua linguagem gestual, sinalizada. ?
DOS DEZOITO MESES AOS TRÊS ANOS E MEIO DE IDADE: ?
-  não há enriquecimento vocabular (via oral); ?
-  em vez de usar a fala, a criança gesticula para manifestar necessidades e vontades; ?
-  a criança observa intensamente o rosto dos pais, enquanto eles falam; ?
-  a criança não gosta de ouvir histórias; ?
-  a criança tem histórico de dores de cabeça e infecções de ouvido; ?
-  a criança parece desobediente a ordens dadas em língua portuguesa oral; ?
-  a criança desenvolve a língua de sinais, comunica seus desejos e necessidades, gosta ?de histórias narradas em língua de sinais e gosta de desenhos. ?
Resposta: Nos primeiros meses de vida,os pais tem que ficar atento a questão de batida de portas,reagir a sons altos com piscar de olhos,desde cedo o bebe reconhece a voz dos pais,pois estão sempre juntos,caso isso não aconteça procure um pediatra para avaliação.Se a criança só responde quando esta de frente para pessoa,mais um sinal que pode haver alguém problema auditivo.Com o passar do tempo vai crescendo mais pede que seja repetido varias vezes o que se diz...o que?como?Problema de concentração na escola.
Questão 2/5
(...) temos convicção de que indicadores de avaliação institucional existem muitos e variados, de acordo com a realidade administrativa e acadêmica de cada IES. O que muitas vezes deixa a desejar é o insuficiente entendimento por parte dos responsáveis institucionais a respeito dos seus reais objetivos e, o que é muitas vezes ainda mais deplorável, a incapacidade do seu emprego para o fim a que foram elaborados e destinados.
BOTH, Ivo José. Avaliação: ‘voz da consciência” da aprendizagem. Curitiba: Intersaberes, 2012. (p. 198)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a avaliação institucional numa perspectiva transformadora como estratégia de gestão escolar para a melhoria das instituições de ensino.
Nota: 20.0
	A avaliação institucional deve ser concebida como estratégia de melhoria da escola, sem punição, com a participação de todos, de forma democrática. É um processo de aprendizagem para todos que fazem parte da dinâmica da instituição de ensino (p. 74)
Resposta: Avaliação institucional divide-se em duas modalidades:a auto-avaliação e a avaliação interna.E um conjunto de processos avaliativos,onde visa a melhoria da qualidade da educação,do ensino em geral,aumentando os compromissos e responsabilidades com a escola.Melhoria da qualidade de ensino com exigência da sociedade democrática.E uma das principais estratégicas da gestão escolar,pois é através dela que chegamos a um diagnostico da instituição,tanto de forma quantitativa quanto qualitativa.
Questão 3/5
Leia o texto a seguir:
 
“A formação de professores requer olhares sobre as cenas do cotidiano escolar, buscando, em seus saberes, atenção especial para ver a diferença presente na sala de aula. Nesses momentos de estufo, voltamo-nos para a reflexão sobre a diferença e o respeito a cada um dos atores no espaço escolar, providenciando recursos com o cuidado de fazer desse tempo em comum um tempo agradável.”
PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de.(Org.). Estudos Surdos I. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2006. Pg 91.
 
Tendo em vista os artigos lidos, argumente sobre a importância de uma metodologia adequada na educação de surdos e apresente três características do comportamento do docente em sala de aula que favorece a aprendizagem deste aluno.
Nota: 10.0
	Espera-se que o aluno argumente abordando questões como a relevância da utilização de recursos visuais para suprir a falta da audição, pois assim a criança surda pode ter acesso ao aprendizado tanto das coisas concretas quanto das abstratas através da generalização de conceitos.
Espera-se também a conscientização (através da apresentação das três características de comportamentos utilizadas pelo docente em sala de aula) sobre como trabalhar com o aluno surdo.
 
Gabarito:
Texto 1 – As Primeiras Aprendizagens da Criança Surda
Páginas 74 à 79. 
Sobre a importância de uma metodologia adequada na educação dos surdos voltada para o seu contexto visual.
 
Texto 2 – Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?
Argumentos que favorecem a aprendizagem: página 108 e 109.
Sugestões de apoio ao aluno com deficiência auditiva:
Os alunos com deficiências auditivas devem ficar sempre na primeira fila na sala de aulas. Dependendo da condição sócio-econômica da família e do tipo de surdez, o aluno pode utilizar um recurso acústico (Aparelho Auditivo e/ou Sistema de FM), para amplificar o som da sala; ?
Há alunos que conseguem ler os movimentos dos lábios. Assim, o professor e os colegas devem falar o mais claramente possível, evitando voltar-se de costas enquanto fala. É extremamente difícil para estes alunos anotarem nas aulas, durante a exposição oral da matéria, principalmente aqueles que fazem leitura labial enquanto o professor fala; ?
Resposta: Os alunos que apresentam a deficiência da surdez,os professores não precisam gritar,pois eles prestam atenção os movimentos das mãos e a face,passar o material que será usado com antecedência,pois nem todas as escolas hoje possuem um interprete de língua de sinais (Libras).As expressõesfaciais contam muito no entendimento do aprendizado.
Questão 4/5
Na gestão escolar interpretativa a escola é uma realidade social subjetivamente construída, não dada nem objetiva. Privilegia menos o ato de organizar e mais a “ação organizadora” com valores e práticas compartilhados. A ação organizadora valoriza muito as interpretações, os valores, as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter humano, e preterindo o caráter formal, estrutural normativo.
BARTNIK, Helena Leomir de Souza. Gestão Educacional. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.75)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a gestão interpretativa.
Nota: 20.0
	Esse estilo tem como prioridade a compreensão dos processos de organização e gestão da escola e o entendimento e a análise da subjetividade. Dispensa-se qualquer tipo de estudo mais aprofundado sobre normas, regras, organização e funcionamento. (p. 92).
Resposta: A gestão interpretativa tem como finalidade a compreensão dos processos da organização e gestão da escola.Neste tipo de gestão ,entende-se o contexto escolar se constrói a partir da relações e dos acontecimentos diários,sendo uma realidade dada.E qualquer tipo mais aprofundado sobre normas ,regras é dispensado também.
Questão 5/5
O corpo técnico administrativo é construído por profissionais cuja atuação direta é sobre os docentes, discentes, pais e membros da comunidade (coordenadores, orientadores, supervisores.
PALMA, Marcia Silva Di. Organização do trabalho pedagógico. Curitiba: Intersaberes:2012 (p.107)   
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina descreva o setor técnico-administrativo.
Nota: 16.0
	O setor técnico-administrativo é responsável pelas atividades que mantem a escola em funcionamento. A secretaria da escola cuida da documentação escolar (docentes, funcionários, alunos e do atendimento a comunidade. A zeladoria (muitas vezes atividade realizada pelos serventes) é responsável pela manutenção, conservação, limpeza, pelos equipamentos e instalações, além da merenda e da realização de pequenos reparos (p. 53)
Resposta: O setor técnico administrativo é responsável pelas atividades que mantém a escola funcionando.Responsável também pela limpeza,conservação,manutenção,equipamentos e instalações,além da merenda escolar e pequenos reparos.O setor de vigilância fica com o acompanhamento dos alunos
OBS: as respostas corretas estão em itálico e sublinhadas.