EXERCICIOS HISTORIA DA EDUCAÇÃO DO BRASIL

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HISTORIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
	1)
	
	
		1.
		A Reforma Protestante foi um movimento religioso, no século XVI, que mudou consideravelmente os rumos da sociedade e da educação na Europa. Um dos motivos desse fato ter acontecido refere-se:
		
	
	
	
	
	ao surgimento de um outro princípio religioso baseado no politeísmo;
	
	
	às constantes mudanças no comando da igreja católica criando uma grande instabilidade;
	
	
	ao empenho dos burgueses em construir uma sociedade na qual a religião não tivesse lugar;
	
	 
	às severas críticas feitas pelo padre e teólogo alemão Martinho Lutero à venda de indulgências e de relíquias religiosas;
	
	
	à insurgência dos padres católicos em função da postura repressiva do Vaticano;
	
	
	
		2.
		A única forma de ocupação do Brasil por Portugal era através da colonização. Era necessário colonizar simultaneamente todo o extenso litoral. Essa colonização dirigida pelo governo português se deu através da:
		
	
	
	
	
	criação do sistema de governo geral;
	
	 
	criação das capitanias hereditárias;
	
	
	criação e distribuição de sesmarias;
	
	
	sistema de parceria.
	
	
	doação de terras a colonos;
	
	
	
		3.
		Sobre as universidades na América colonial, é possível afirmar que:
		
	
	
	
	
	as Coroas portuguesa e espanhola, envolvidas com a implantação de um sistema de exploração, não cuidaram da criação de universidades em suas colônias.
	
	 
	enquanto no Brasil não foram criadas universidades no período colonial, na América Espanhola, já no século XVI, foram fundadas a universidade de São Marcos de Lima e a do México.
	
	
	as Coroas portuguesa e espanhola, preocupadas desde o início do período colonial com a questão da educação, criaram universidades já no século XVI.
	
	 
	assim como Salamanca serviu de modelo para a organização das universidades da América Espanhola, Coimbra foi modelo no Brasil e em Goa, na Índia.
	
	
	no Brasil não foram criadas universidades no período colonial, e na América Espanhola elas tiveram apenas existência efêmera, não havendo real interesse em sua manutenção.
	
	
	
		4.
		O texto a seguir se refere ao período do início da transição do feudalismo para o capitalismo. A expansão navegadora que decorreu do desenvolvimento mercantil ao fim do medievalismo é contemporânea da cisão religiosa definida com a Reforma. Como aquela expansão foi capitaneada pelas nações católicas, "colonização" e catequese religiosa confundiram-se. SODRÉ, N. W. "Síntese de História da Cultura Brasileira". Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999. 19. ed., p.15. A articulação entre catequese e colonização na América acima descrita pode ser entendida:
		
	
	
	
	
	como resultado de um conflito entre Igreja Católica e os governantes dos Estados Modernos europeus, todos em busca de afirmação política e econômica, apresentando assim antagonismos inconciliáveis.
	
	
	como uma preocupação quanto ao risco de influência das religiões dos africanos, trazidos à América para o trabalho escravo, sobre os ameríndios, afastando-os da "verdadeira" religião (cristã).
	
	 
	pelo interesse do colonizador europeu em conquistar a confiança do ameríndio, conhecedor dos caminhos que levaram às minas de metais preciosos existentes em toda a região continental americana.
	
	
	pela busca da melhoria do trabalho do ameríndio através da influência de uma cultura superior (a europeia), o que garantiria uma possibilidade de ascensão social do indígena a médio ou longo prazo.
	
	 
	pela fusão de interesses nem sempre pacíficos dos Estados colonizadores e da Igreja Católica visando, entre outros objetivos, à maior exploração do "gentio" e seu afastamento da pregação reformista.
	
	
	
		5.
		Uma das consequências imediatas da disseminação das ideias de Lutero em toda a Europa foi:
		
	
	
	
	
	a criação da lista de livros proibidos (Index).
	
	
	o retorno da interpretação das escrituras sagradas.
	
	
	a reafirmação da supremacia papal.
	
	 
	a perda de fiéis por parte da Igreja Católica.
	
	
	o fortalecimento da atuação do Tribunal de Inquisição.
	
	
	
		6.
		Qual foi o movimento religioso que teve início na Europa Central, no século XVI?
		
	
	
	
	
	Ordem do poder papal
	
	
	Movimento do Clero
	
	
	Contra reforma
	
	
	Ordem da Igreja Católica
	
	 
	Reforma Protestante
	
		2)(Uel, 1995) Durante o período colonial, havia atritos entre os padres jesuítas e os habitantes locais porque os
		
	
	
	
	 
	colonos pretendiam escravizar os indígenas e os padres eram contra, pois queriam aldeá-los em missões.
	
	
	colonos eram ateus belicosos, e os jesuítas, pacíficos católicos.
	
	
	colonos desejavam escravizar o negro e os jesuítas se opunham.
	
	
	religiosos pretendiam escravizar tanto o negro como o índio e os colonos lutavam para receber salários dos capitães donatários.
	
	
	religiosos preocupavam-se com a integração dos indígenas no mercado de trabalho assalariado e os colonos queriam escravizá-los.
	
	
	
		2.
		A Igreja Católica teve papel relevante no processo de colonização, que pode ser constatado:
		
	
	
	
	 
	na educação, através das ordens religiosas, a Igreja monopolizou as instituições de ensino até o século XVIII.
	
	
	nas missões, que, ao reunirem os contingentes indígenas, facilitavam o fornecimento de mão-de-obra para a lavoura.
	
	
	na defesa das fronteiras, sendo as missões a primeira defesa por onde penetraram estrangeiros no Brasil.
	
	
	na administração, ocupando o clero a maior parte dos cargos públicos que exigiam melhor nível de instrução.
	
	 
	na catequese que, promovendo a integração do índio aos padrões europeus e cristãos, favoreceu a sua emancipação.
	
	
	
		3.
		Podemos afirmar que no processo educativo imposto pelos Jesuítas no Brasil o corpo também foi "EDUCADO". Identifique nas opções abaixo aquela que mostra essa forma de "educação" do corpo.
		
	
	
	
	
	Uso do antropofagismo.
	
	 
	Imposição do trabalho e das vestimentas.
	
	
	Aceitação dos costumes nativos de liberdade nas vestimentas.
	
	
	Manutenção do costume poligâmico.
	
	
	Prática do nudismo comum aos indígenas.
	
	
	
		4.
		Sobre a educação jesuítica no Brasil colonial é correto afirmar que:
		
	
	
	
	
	Os jesuítas seguiam os preceitos da educação pombalina.
	
	
	Os jesuítas eram desorganizados e despreparados para condução da educação.
	
	 
	Os jesuítas foram responsáveis pela condução da educação no Brasil colonial durante 210 anos.
	
	
	Os jesuítas eram favoráveis ao respeito pelas culturas e religiões indígenas.
	
	
	Os jesuítas consideravam índios e negros africanos sob o mesmo preceito, ou seja, considerava que ambos possuíam alma e deveriam ser convertidos.
	
	
	
		5.
		Sobre os Colégios Jesuítas, marque (v) ou (f) nas afirmações a seguir: ( ) A repetição de exercícios era valorizada para garantir a memorização. ( ) A escola era caracterizada como rígida lançando mão de castigos físicos. ( ) A educação era dissociada do estudo de línguas e autores clássicos. ( ) A base deste sistema de ensino era o Ratio Studorium. A sequência correta é:
		
	
	
	
	 
	VFFV
	
	
	VVFF
	
	 
	VVFV
	
	
	FVVV
	
	
	VVVV
	
	
		6.
		A coroa portuguesa envia para América Portuguesa, entre 1549-1759, a Companhia de Jesus, conhecidos por jesuítas. Trazem na bagagem o projeto de colonização, focandoa catequese e a educação doa nativos. Para este feito utilizaram-se de varias estrategias pedagógicas. Assinale a alternativa que aponta a estrategia pedagógica que facilitou a concretização da catequese e educação, na colonia brasílica.
		
	
	
	
	
	Da leitura dos textos sagrados
	
	
	Dos castigos
	
	
	Da imitação de animais
	
	 
	do coral na missa
	
	 
	Do lúdico
3)
	
		1.
		Indique o ideário posto em prática pelo Marquês de Pombal em nosso país durante sua reforma:
		
	
	
	
	
	Democracia Ateniense.
	
	
	União Igreja - Estado.
	
	 
	Contra-Reforma.
	
	 
	Despotismo Esclarecido.
	
	
	
		2.
		O predomínio da educação jesuíta no Brasil foi quase absoluto até quando o Marquês de Pombal expulsou todos os padres da Companhia de Jesus de Portugal e de suas colônias. No lugar dos colégios da Companhia de Jesus foram criadas as aulas régias de Latim, Grego e Retórica, cada uma delas constituindo uma unidade, autônoma e isolada.
 
Marque dentre as alternativas abaixo aquela que melhor se relaciona com as características da educação no Brasil na época pombalina.
		
	
	
	
	
	Embora não fosse permitida a impressão de livros no Brasil, devido a sua condição de colônia era fácil obter livros vindos do estrangeiro o que facilitava o ensino nas escolas secundárias.
	
	
	Os professores eram geralmente de alto nível e bem preparados, embora mal pagos, característica muito semelhante ao magistério dos jesuítas, cujo preparo chegava ao requinte.
	
	 
	No período pombalino não havia, propositalmente, escolas técnicas nem superiores no Brasil e a imprensa era proibida.
	
	
	Este momento caracteriza-se pelo aumento das escolas técnicas e superiores no Brasil a fim de atender a deficiência deixada pela educação jesuítica.
	
	 
	Havia a existência de um currículo, no sentido de um conjunto de estudos ordenados e hierarquizados que tinha como finalidade atender a diversos níveis de especialização.
	
	
	
		3.
		O primeiro ministro Marques de Pombal procura através de uma reorganização administrativa e econômica superar o atraso de Portugal frente às potencias européias no século XVIII. Como metas da Reforma Pombalina no Brasil temos:
		
	
	
	
	
	o incentivo a escolas de ofícios na Colônia .
	
	 
	a criação das aulas régias avulsas em substituição da ação educativa dos jesuítas.
	
	
	o fortalecimento da aliança do Estado Português e a Companhia de Jesus.
	
	
	a formação de Universidades na Colônia.
	
	
	a possibilidade do uso da língua tupi em detrimento do ensino da gramática da língua portuguesa.
	
	
	
	
	
	
		5.
		(FGV, 2007) A longa administração pombalina (1750-1777) causou controvérsias ao expulsar os jesuítas de Portugal e de todos seus domínios, em 1759. Tal expulsão, que implicava o confisco dos bens dos religiosos, pode ser atribuída:
		
	
	
	
	
	à antipatia que o ministro, seguidor da filosofia iluminista, nutria pelos jesuítas, responsáveis pelo atraso cultural do país.
	
	 
	ao processo de centralização administrativa que exigia a eliminação da Companhia de Jesus, acusada de formar um estado à parte.
	
	
	à vontade de igualar-se à monarquia francesa que praticava o despotismo esclarecido.
	
	
	ao enorme déficit do Tesouro português, provocado pelas despesas feitas com construção de Lisboa, destruída pelo terremoto de 1755.
	
	
	à não aceitação de Pombal da política do despotismo esclarecido, que era bastante defendida pelos inacianos.
	
	
		6.
		As Aulas Régias foram criadas devido ao desmantelamento da estrutura administrativa escola portuguesa baseada na educação religiosa jesuítica em1759. Tal proposta, capitaneada pelo Marques de Pombal, inseriu as reformas da instrução pública e teve suas bases estruturadas:
		
	
	
	
	 
	no pertencimento das mesmas à igreja protestante.
	
	
	no pertencimento das mesmas à igreja.
	
	
	no pertencimento das mesmas à doutrina jesuítica.
	
	
	no pertencimento das mesmas ao rei de Portugal.
	
	 
	no pertencimento das mesmas ao Estado.
	1
	
	
	A vinda da Corte para o Brasil marca a primeira ruptura definitiva do Antigo Sistema Colonial. (Fernando A Novais. Portugal e Brasil na crise do Antigo Sistema Colonial. São Paulo: Hucitec, 1981. p. 298) A ruptura a que o autor se refere estava intimamente relacionada, dentre outros fatores, à decisão da Coroa portuguesa de:
		
	
	proibir o comércio de manufaturas feito entre a colônia e a burguesia inglesa.
	
	romper os laços comerciais com a Inglaterra por exigência dos franceses.
	 
	abrir os portos brasileiros ao livre-comércio com as ¿nações amigas¿.
	
	interromper o comércio de escravos praticado entre a colônia e a Inglaterra.
	
	conceder liberdade para o estabelecimento de fábricas nas cidades brasileiras.
	
	
	
	2
	
	
	Em 1807, ao som dos canhões e das baionetas dos soldados franceses, a Família Real e a Corte Portuguesa deixaram Lisboa. Embarcados em vários navios, levaram consigo alguns mantimentos, livros e toda a riqueza que puderam carregar. Após uma longa travessia do Atlântico e uma viagem conturbada, D. João chega ao Brasil em janeiro de 1808. A razão da transferência da Corte Portuguesa para o Brasil foi:
		
	
	o Tratado de Methuen,
	
	o Tratado de Madri;
	 
	o Bloqueio Continental;
	
	o Tratado do Alto Douro.
	
	o Tratado de Santo Ildefonso,
	
	
	
	
	3
	
	
	(Unifesp, 2009) Em 1808, a família real portuguesa se transferiu para o Brasil. Esta transferência está ligada à:
		
	
	Descoberta recente de ouro na região das Minas Gerais.
	
	Perda, por Portugal, de suas colônias na costa da África.
	
	Tentativa portuguesa de impedir o avanço inglês na América.
	 
	Disputa entre Inglaterra e França pela hegemonia europeia.
	
	Intenção portuguesa de proclamar a independência do Brasil.
	
	
	
	
	4
	
	
	Portugal e Espanha, dois tradicionais aliados comerciais da Inglaterra, se recusam a aderir ao Bloqueio Continental imposto por Napoleão. Identifique o fato que mostra o resultado dessa desobediência:
		
	 
	A Inglaterra pune Portugal e Espanha com o embargo de suas mercadorias.
	 
	A França invade a Península Ibérica depondo as monarquias absolutistas que ali governavam.
	
	A Espanha torna-se a principal rival da França devido a sua brutal reação ao embargo.
	
	A Alemanha intervém como mediadora do conflito tornando se a grande potência mundial
	
	A corte portuguesa transfere-se para as colônias na Índia e de lá passa a governar .
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201509916649)
	 Fórum de Dúvidas (7 de 10)       Saiba  (1)
	
	Em 1808, toda Coroa Portuguesa bateu-se em retirada de sua terra natal por causa das invasões militares de Napoleão Bonaparte. Para que isso fosse possível, o rei português Dom João VI foi obrigado a firmar um acordo com a Inglaterra para que os súditos lusitanos pudessem escapar ilesos à ameaça do intempestivo exército francês. Nesse acordo, Dom João prometeu:
		
	
	Doar terras brasileiras aos franceses
	 
	Abrir os portos brasileiros a todas as nações do mundo.
	
	Levar para morar em Portugal todos os comerciantes brasileiros
	
	Doar terras portuguesas aos franceses
	
	Doar terras brasileiras aos espanhóis
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201509910823)
	 Fórum de Dúvidas (7 de 10)       Saiba  (1)
	
	A Família Real e a Corte Portuguesa trouxeram mais de 60 mil volumes nos navios que os transportaram de Portugal para o Brasil. O resultado disso foia criação do (a):
		
	
	Banco do Brasil
	 
	Biblioteca Nacional
	
	Escola Real de Ciências
	
	Imprensa Régia
	
	Academia Militar
	1)
	
	
	Em pleno período regencial, ocorreu uma reforma na constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a formação de professores seriam de responsabilidade das províncias, e o ensino superior ficaria sob o encargo do poder central. Com isso, oficializou-se sobre o ensino:
		
	
	a militarização;
	
	a centralização;
	
	a privatização.
	
	a mercantilização;
	 
	a descentralização;
	
	
	
	
	2)
	
	
	Com relação a Educação Feminina no Brasil no início do século XIX, podemos destacar como características principais: ( ) Só podiam freqüentar o Colégio Pedro II; quando a educação não era realizada em casa. ( ) Rara era a oportunidade de instrução. ( ) As filhas das famílias mais abastadas recebiam as instruções de preceptoras. ( ) O objetivo de sua educação era sempre prepará-las para as Escolas Normais. ( ) Em 1827 foram regulamentadas por D. Pedro I, as aulas para as meninas pautada na realização de atividades domésticas.
		
	
	F;F;V;F;V
	
	F;V;V;F;F
	
	F;V;V;V;F
	 
	V;V;F;F;V
	 
	F;V;V;F;V
	
	
	
	3)
	
	
	A primeira lei específica sobre matéria educacional foi decretada em 15 de outubro de 1827 e em seu 6º artigo dizia: Os professores ensinarão a ler, escrever, as quatro operações de aritmética, prática de quebrados, decimais e proporções, as noções mais gerais de geometria prática, a gramática de língua nacional, e os princípios de moral cristã e da doutrina da religião católica e apostólica romana, proporcionados à compreensão dos meninos; preferindo para as leituras a Constituição do Império e a História do Brasil. Sobre o currículo escolar a lei previa, EXCETO:
		
	 
	O ensino da gramática francesa
	
	O ensino religioso católico romano
	
	O ensino da Língua Portuguesa
	
	A alfabetização
	
	O ensino da Matemática.
	
	4)
	
	
	Indique a opção que contempla corretamente o modelo de educação destinado à ,mulher no período imperial:
		
	
	As mulheres eram pouco afastadas do processo educativo neste período.
	 
	A educação de mulheres visava as funções domésticas e maternais.
	
	As mulheres sempre tiveram grande chance de instrução neste período.
	
	As mulheres tinham ampla participação e apoio ao ensino superior.
	
	
	
	5)
	
	
	Apenas em 1827 foram determinadas as aulas regulares. A educação tinha por objetivo o melhor exercício das funções domésticas e maternais que haveriam um dia de exercer. Esse texto refere-se educação das:
		
	
	escravas
	 
	mulheres
	
	indígenas
	
	classes populares
	
	operárias
	
	
	
	
	6)
	
	
	Em 1837 a descentralização foi desrespeitada com a criação de um Colégio padrão de ensino secundário, que tinha o objetivo de atender os filhos daqueles que faziam parte da elite intelectual do país, sendo o único autorizado a realizar exames parcelados para conferir grau de bacharel, indispensável para o acesso aos cursos superiores. Qual nome deste colégio:
		
	
	Colégio Jesuíta
	 
	Colégio Pedro II
	
	Colégio Leopoldo
	
	Colégio Antonio Viera
	
	Colégio Rui Barbosa
	1a Questão (Ref.: 201509912339)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A partir dos textos e de seus conhecimentos, analise as afirmativas: I. Os indígenas, na América, desde a época do descobrimento, sofreram um processo de violência cultural, que provocou a atual situação dessas etnias, muitas vezes marginalizadas e exploradas. II. A imposição do cristianismo aos indígenas (afirmada em preceitos dogmáticos no período de expansão do território ibérico) destruiu completamente a cultura indígena, impedindo-a de misturar-se à européia e de deixar marcas na atual cultura latino-americana. III. Os problemas relatados nos textos apareceram como frutos do conflito entre as culturas indígena e européia, porém a imposição cultural deu-se não apenas por motivos religiosos, mas também para segurança e preservação dos territórios colonizados. IV. A dominação dos povos indígenas deu-se também pela superioridade bélica dos invasores, o que, muitas vezes, garantia a submissão dos nativos a trabalhos forçados. A invasão e a dominação cultural dos povos têm sido uma constante ao longo da história. Estão corretas somente as afirmativas:
		
	
	II e III
	
	II e IV
	
	I e III
	
	I, II, e III
	 
	I, III e IV
		
	
	 2a Questão (Ref.: 201509912331)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As alternativas abaixo apresentam características comuns às experiências colonizadoras portuguesa e espanhola na América entre os séculos XVI e XVIII, com exceção de:
		
	
	caráter profundamente excludente da estrutura social;
	 
	inexistência de instituições universitárias de ensino.
	
	predominância de relações de trabalho compulsórias;
	
	vigência do exclusivo comercial;
	
	proibição à prática das religiões protestantes;
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201509475632)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre a companhia de Jesus do Brasil, marque a alternativa INCORRETA:
		
	
	A educação letrada no Brasil Colonial era direcionada aos homens.
	
	As mulheres não tinham acesso aos colégios e eram educadas para a vida doméstica e religiosa.
	
	Tendo em vista a dificuldade que os jesuítas encontravam para realizar a sua obra evangelizadora nas tribos indígenas, eles acabaram por criar as chamadas missões.
	 
	A companhia foi expulsa do Brasil no século XIX por D. Pedro II.
	 
	O índio era alvo da disputa entre os jesuítas, que queriam convertê-lo ao cristianismo.
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201509442772)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(Fuvest, 2010) Os primeiros jesuítas chegaram à Bahia com o governador-geral Tomé de Sousa, em 1549, e em pouco tempo se espalharam por outras regiões da colônia, permanecendo até sua expulsão, pelo governo de Portugal, em 1759. Sobre as ações dos jesuítas nesse período, é correto afirmar que
		
	
	criaram escolas de arte que foram responsáveis pelo desenvolvimento do barroco mineiro.
	 
	foram responsáveis pela educação dos filhos dos colonos, por meio da criação de colégios secundários e escolas de 'ler e escrever'.
	
	formularam acordos políticos e diplomáticos que garantiram a incorporação da região amazônica ao domínio português.
	
	defenderam os princípios humanistas e lutaram pelo reconhecimento dos direitos civis dos nativos.
	
	causaram constantes atritos com os colonos por defenderem, esses religiosos, a preservação das culturas indígenas.
		
	
	 5a Questão (Ref.: 201509847545)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em 1759, expulsou os jesuítas de Portugal e de suas colônias, inclusive do Brasil, por entender que eles se opunham às suas reformas educacionais. Trata-se de:
		
	 
	Marques de Pombal
	
	Francisco Xavier
	
	Inácio de Loiola
	
	Padre Antonio Vieira
	
	D. João VI
		
	
	 6a Questão (Ref.: 201509960680)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Também conhecidas como aulas avulsas; Pertenciam ao estado e não mais à Igreja; Foi a primeira forma do sistema de ensino público no Brasil; Serviam como aulas preparatórias de humanidades; Quem coordenava estas aulas era um Diretor Geral de Estudos, responsável pelos concursos e provimento dos professores régios para as diferentes cadeiras ou disciplinas; Para a sua manutenção foi criado o imposto chamado subsídio literário, para custear o ensino, houve um aumento no número de aulas régias, porém ainda muito precário devido à escassez de recursos, de docentes preparados e da falta de um currículo regular; Existiam aulas avulsasde Latim, Grego, Filosofia e Retórica; As aulas régias eram autônomas e isoladas, com professor único e uma não se articulava com as outras. Na prática, o sistema das Aulas Régias pouco alterou a realidade educacional no Brasil, tampouco se constituiu numa oferta de educação popular, ficando restrita às elites locais. A quem pertencem às citadas características?
		
	
	Reforma Colonial
	
	Reforma Imperial
	
	Reforma Republicana
	
	Reforma Democrática
	 
	Reforma Pombalina
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201509912308)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A chamada Revolução Liberal do Porto, de 1820, entre seus desdobramentos, contribuiu para a declaração da independência do Brasil, uma vez que:
		
	 
	entre as reivindicações do movimento, estava a volta de D. João VI a Portugal e a recondução do Brasil à condição de colônia.
	
	o seu caráter liberal não aceitava o regime monárquico, pretendendo instituir o parlamentarismo no Brasil e em Portugal.
	
	a abertura dos portos do Brasil, em 1808, e o Tratado de 1810 fortaleceram a economia portuguesa que passou, então, a exigir a presença da corte.
	
	na organização das cortes gerais e na constituinte, a presença de deputados brasileiros não foi permitida. E - propiciou a formação dos partidos brasileiro e português, que, unidos, articularam o movimento de independência do Brasil.
	
	a colocação de José Bonifácio como principal interlocutor entre os interesses da colonia frente a metrópole.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201509223728)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Considerando a chegada da família real no Brasil e sua instalação na cidade do Rio de Janeiro, considerando as ações executadas na área de educação realizadas antes e durante sua estadia, podemos afirmar que Dom João VI:
		
	
	Manteve uma educação para indígenas e negros na educação formal à época.
	
	Incluiu apenas negros, excluindo os índios da educação formal à época.
	 
	Manteve uma educação excludente de índios e negros.
	
	Incluiu apenas índios, excluindo os negros da educação formal à época.
	
	Uniu índios, negros e brancos na educação formal.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201509927918)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quando foi decretada a primeira lei específica sobre matéria educacional no Brasil, em 15 de outubro de 1827 , os professores em sua maioria eram:
		
	
	professores padres
	
	preceptores sociais
	 
	professores régios
	
	professores voluntários
	
	professores portugueses
		
	
	 10a Questão (Ref.: 201509917789)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em 1837 a descentralização foi desrespeitada com a criação de um Colégio padrão de ensino secundário, que tinha o objetivo de atender os filhos daqueles que faziam parte da elite intelectual do país, sendo o único autorizado a realizar exames parcelados para conferir grau de bacharel, indispensável para o acesso aos cursos superiores. Qual nome deste colégio:
		
	 
	Colégio Pedro II
	
	Colégio Jesuíta
	
	Colégio Leopoldo
	
	Colégio Rui Barbosa
	
	Colégio Antonio Viera
		
	
		1.
		Benjamin Constant, militar, engenheiro, professor foi responsável por importantes reformas no sistema de ensino, EXCETO:
		
	
	
	
	
	favoreceu o acesso de todos à educação.
	
	 
	instituiu o ensino primário público gratuito.
	
	
	implantou o ensino laico, descolado da religião.
	
	 
	enfatizava o ensino através da fé católica.
	
	
	teve foco na pedagogia positivista.
	
		2.
		A Constituição, que no seu artigo 179, prometia à instrução primária gratuita, porém sem reais garantias legais de sua efetivação, foi a de:
		
	
	
	
	 
	Constituição de 1937
	
	
	Constituição de 1934
	
	
	Constituição de 1891
	
	 
	Constituição de 1824
	
	
	Constituição de 1988
	
		3.
		Os princípios positivistas intensificaram a luta por uma educação:
		
	
	
	
	
	Pùblica, Religiosa e Gratuita.
	
	 
	Pública, Leiga e Gratuita.
	
	
	Privada, Financiada e Leiga.
	
	
	De mentalidade agrária e escravocrata.
	
		4.
		A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios orientadores:
		
	
	
	
	 
	A liberdade, laicidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária.
	
	
	Introduz a cadeira de Moral e Cívica com a intenção de tentar combater os protestos estudantis.
	
	
	A assistência e aproveitamento de estudos.
	
	
	A Semana de Arte Moderna.
	
	 
	A reoficialização do ensino no Brasil
	
		5.
		São as grandes mudanças da segunda metade do século XIX no Brasil, EXCETO:
		
	
	
	
	 
	Expulsão dos Jesuítas do Brasil
	
	
	Chegada de imigrantes oriundos de diferentes países.
	
	
	Ocorrência de significativos surtos industriais.
	
	 
	Crescimento da burguesia urbana
	
	
	Abolição da escravatura.
	
		6.
		Em 1889, temos a queda da Monarquia e a instauração da República, em um processo que implicou num modelo descentralizado de administração pública, com o fortalecimento do poder local e da autonomia aos Estados. Em termos de políticas educacionais temos no período:
		
	
	
	
	 
	uma forte influência do ideário positivista de educação que amplia a inserção de estudos científicos na escola normal e secundária. .
	
	
	a influência dos ideários educacionais anarquistas trazidos pelos imigrantes.
	
	
	as políticas educacionais vão contar com um forte apoio das oligarquias rurais nos Estados.
	
	 
	a manutenção do ensino religioso católico nos estabelecimentos públicos.
	
	
	atribuição a União da incumbência do ensino fundamental e profissional e aos Estados o ensino superior e secundário.
		1.
		(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Nos anos de 1920 e 1930, vários Estados brasileiros promoveram reformas educacionais baseadas no ideário da Escola Nova. Nesse cenário destaca-se a figura do educador:
		
	
	
	
	
	Pinto Júnior.
	
	 
	Moacir de Albuquerque.
	
	
	Anita Paes Barreto.
	
	
	João Barbalho.
	
	 
	Anísio Teixeira
	
		2.
		(IPAD / PE / 2006 / adaptada) Em 1932, com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, os signatários daquele documento chamavam a atenção da sociedade para a necessidade de articulação entre educação, desenvolvimento econômico e democracia. Assinale a resposta correta:
		
	
	
	
	
	Cada uma destas instâncias (educação, democracia e desenvolvimento) exige uma política pública própria e independente umas das outras.
	
	
	A Alemanha, país mais ¿educado¿ e desenvolvido da Europa nos anos 30 se tornou um regime totalitário. Logo, não há relação entre educação e democracia, que pertencem a campos institucionais completamente diferentes.
	
	
	Esta relação não é comprovada, pois o Brasil é a 14° potência industrial e possui 15 milhões de adultos analfabetos.
	
	
	O Manifesto não teve nenhuma repercussão, sobretudo porque vivíamos numa ditadura e seu conteúdo só foi conhecido após a queda de Vargas, em 1945.
	
	 
	O Manifesto mostrou, acertadamente, que esta relação é pertinente: embora a educação não crie a democracia, ela pode formar a sensibilidade democrática e preparar quadros para o arranque industrial.
	
	
		3.
		Sobre a educação durante o Estado Novo, marque a alternativa correta:
		
	
	
	
	 
	a política educacional após 1937 estava voltada para a consolidação dos ideais d manifesto dos pioneiros.
	
	 
	Durante esse período a educação assumiu o papel de controle e difusão da ideologia oficial.
	
	
	Houve, após o Estado NOv a prioridade na educação voltada para uma política democráticaApós 1937 houve pouca valorização do ensino Técnico-profissionalizante.
	
	
	O ensino primário, após 1937, deixou de ser oferecido pelo Estado
	
	
		4.
		Segundo Fernando de Azevedo, o mais inovador e audacioso em termos de educação no período Imperial refere-se às normas estabelecidas na Reforma de 1879. Assinale a opção que contempla tais normas: 
I. Estabelecem diretrizes para o ensino primário, secundário e superior e a liberdade de ensino. 
II. Defende a necessidade de ampliação das escolas normais em todo o território. 
III. Mantém a proibição de matrículas de escravos em escolas primárias.
		
	
	
	
	
	Somente a opção III está correta.
	
	
	Somente a opção I está correta.
	
	 
	Somente as opções I e III estão corretas.
	
	
	Somente a opção II está correta.
	
	 
	Somente as opções I e II estão corretas.
	
		5.
		(IPAD / PE / 2006 / adaptada) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932), publicado em um momento de transição política profunda no Brasil, tinha como principal questão:
		
	
	
	
	 
	A relação entre democracia, desenvolvimento econômico e uma educação renovada.
	
	 
	Pressionar Getúlio Vargas a aceitar a participação de educadores americanos na elaboração do primeiro projeto de lei educacional do país.
	
	
	A higienização moral e urbana que a educação moderna deveria promover.
	
	
	A escola única, federal, confessional e redutora das desigualdades sociais.
	
	
	O levantamento das necessidades educacionais no Brasil e a criação do Conselho Interamericano de Desenvolvimento Educacional.
		1.
		O Estado Novo durou de 1937 a 1945 e as leis orgânicas foram decretadas entre 1942 e 1946. Basicamente, as leis orgânicas, chamadas de Reforma Capanema, consubstanciaram-se em 6 (seis) decretos-leis que ordenavam o ensino primário, secundário, industrial, comercial e agrícola. Pode-se afirmar que a Reforma Capanema foi:
		
	
	
	
	 
	democrática e progressista
	
	
	democrática e casta
	
	 
	elitista e conservadora
	
	
	elitista e progressista
	
	
	popular e conservadora
	
		2.
		A criação do SENAI e SENAC, através da Lei Orgânica do Ensino Industrial e Comercial, teve sua origem diretamente ligada
		
	
	
	
	
	ao Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
	
	
	à Lei 5692/71
	
	
	à Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
	
	 
	à Reforma Capanema, de 1942
	
	
	à Constituição de 1946.
	
		3.
		No campo da política educacional, o ¿Estado Novo¿ pode ser apresentado como criador de uma legislação derivada da nova Constituição pela nova Constituição e por uma série de leis definidas pelo Ministro da Educação Gustavo Capanema, as chamadas
		
	
	
	
	 
	Leis Orgânicas do Ensino.
	
	
	reformas do estado novo.
	
	
	reformas de ensino
	
	
	Leis de Diretrizes e Bases da Educação.
	
	
	Constituições Estaduais.
	
	
	
		4.
		As reformas de ensino efetuadas por Francisco Campos e por Gustavo Capanema demonstraram preocupação constante com
		
	
	
	
	
	a formação cultural do cidadão, na medida em que incentiva a leitura dos clássicos.
	
	 
	a formação de mão-de-obra para o atendimento das necessidades das classes produtivas
	
	
	o estabelecimento do empirismo como princípio fundamental do aprendizado do nível superior, na área humanística.
	
	
	a formação de técnicos com ênfase na área cultural e literária.
	
	
	o estabelecimento de uniformes e regras decorrentes da ideologia fascista mediterrânea da época, com ênfase no humanismo iluminista.
	
		5.
		Qual dessas ações foi tomada por Francisco Campos durante o período Vargas?
		
	
	
	
	 
	Criação do Conselho de Nacional de Educação
	
	 
	Criação da Imprensa Régia.
	
	
	Criação do ensino para a educação especial
	
	
	Criação do ensino supletivo de dois anos
	
	
	Criação da Biblioteca Nacional
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		A criação do Conselho Nacional de Educação durante o período Vargas, foi ação realizada por qual personagem da nossa história da educação?
		
	
	
	
	
	D. Pedro II
	
	 
	Francisco Campos
	
	
	Gustavo Capanema
	
	 
	Marques de Pombal
	
	
	Paulo Freire
		1.
		veja o trecho do livro de PAULO FREIRE - PEDAGOGIA DO OPRIMIDO a)o educador é o que educa; os educandos, os que são edu¬cados; b)o educador é o que sabe; os educandos, os que não sabem: c)o educador é o que pensa; os educandos, os pensados; d)o educador é o que diz a palavra; os educandos, os que a escutam docilmente; e)o educador é o que disciplina; os educandos, os discipli. nados; f)o educador é o que opta e prescreve sua opção; os educan¬dos, os que seguem a prescrição: g)o educador é o que atua; os educandos, os que têm a ilusão de que atuam, na atuação do educador; h)o educador escolhe o conteúdo programático; os educandos, jamais ouvidos nesta escolha, se acomodam a ele; i)o educador identifica a autoridade do saber com sua autoridade funcional, que opõe antagonicamente à liberdade dos educandos; estes devem adaptar-se às determinações daquele; j)o educador, finalmente, é o sujeito do processo: os educandos, meros objetos. Este modelo de educação é denominada :
	
	
	
	
	
	Educação Libertadora.
	
	
	Educação Marxista.
	
	 
	Educação Emancipadora.
	
	 
	Educação Bancária.
	
	
	Educação Dialógica.
	
	
		2.
		Uma república nascida das camarilhas do poder de cores verde e amarelo elitista. A instrução pública avançará cada vez mais pelos rincões da jovem nação. Contudo, mesmo nas grandes cidades trabalhadores, nacionais e estrangeiros não terão o acesso ao ensino público. Quem nasce filho de operário no período da República Velha certamente terá a mesma função social que seu pai ou mãe. Contra este estado de coisas organizações de trabalhadores se organizam para oferecer aos seus companheiros uma educação que os tire da indigência educacional. Como se nota no texto acima, a questão educacional se caracteriza como um questão social e dessa forma não pode ser deixada à margem dos problemas que envolvem o país. Sendo assim três grandes correntes debateram sobre a educação e o modelo de homem que se desejava, foram elas:
	
	
	
	
	 
	Pedagogia Libertária, Nova e Tradicional
	
	 
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Eurocêntrica
	
	
	Pedagogia Revolucinonária, Tradicional e Eurocentrica
	
	
	Pedagoia Nova, Tradicional e Revolucinária
	
	
	Pedagogia Libertária, Tradicional e Eurocêntrica
	
	
		3.
		O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas idéias pedagógicas e a instauração de um paradigma de educação popular, quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste ganham projeção no cenário nacional da educação. O intelectual brasileiro que influencia tais idéias pedagógicas é:
	
	
	
	
	
	Francisco Campo.
	
	 
	Paulo Freire.
	
	
	Lourenço Filho.
	
	
	Fernando de Azevedo.
	
	 
	Anísio Teixeira.
	
	
	
		4.
		O HOMEM TEM VOCAÇÃO PARA SUJEITO DA HISTÓRIA, E NÃO PARA OBJETO E, NO CASO BRASILEIRO, ESSA VOCAÇÃO NÃO SE EXPLICITAVA, POIS O POVO TERIA SIDO VÍTIMA DE AUTORITARISMO E PATERNALISMO. SERIA NECESSÁRIO ROMPER COM ISSO, LIBERTAR O HOMEM DO POVO, FORJAR UMA NOVA MENTALIDADE, TRABALHAR A SUA CONSCIENTIZAÇÃO E ENGAJÁ-LO NA LUTA POLÍTICA. NAS OPÇÕES ABAIXO IDENTIFIQUE O AUTOR DESSE TEXTO E A LINHA PEDAGÓGICA CORRESPONDENTE:
	
	
	
	
	
	MARQUES DE POMBAL- PEDAGOGIA POMBALINA
	
	
	MANOEL DA NÓBREGA- PEDAGOGIA JESUÍTICAFRANCISCO FERRER- PEDAGOGIA LIBERTÁRIA
	
	
	LOURENÇO FILHO- PEDAGOGIA ESCOLANOVISTA
	
	 
	PAULO FREIRE- PEDAGOGIA LIBERTADORA
	
	
	
		5.
		Sobre a educação entre 1945 e 1964, leia as questões abaixo:
I-A nova constituição de 1946, na área da Educação, determina a obrigatoriedade de se cumprir o ensino primário e dá competência à União para legislar sobre diretrizes e bases da educação nacional.
II-A nova Constituição traz a idéia de que a educação é direito de todos, inspirada nos princípios proclamados pelos Pioneiros, no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, nos primeiros anos da década de 30.
III-O surgimento de poucas iniciativas e manifestos marcaram este período como um dos menos férteis da História da Educação no Brasil.
IV-Em 1961 tem inicio uma campanha de alfabetização, cuja didática, criada pelo pernambucano Paulo Freire, propunha alfabetizar em 40 horas adultos analfabetos.
 Marque a ÚNICA alternativa que demonstra quais frases estão corretas:
	
	
	
	
	
	Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas a III está correta.
	
	 
	As alternativas I, II e IV estão corretas.
	
	
	As alternativas, I III e IV estão corretas.
	
	
	Apenas as alternativas III e IV estão corretas.
	
	
		6.
		O paradigma da educação popular, inspirado originalmente no trabalho de Paulo Freire nos anos 60, encontrava na conscientização sua categoria fundamental. A prática e a reflexão sobre a prática levaram a incorporar outra categoria não menos importante: a da organização. Paulo Freire e Adriano Nogueira (1989) afirmaram-na: "Como o esforço de mobilização, organização e capacitação das classes populares; capacitação científica e técnica. Entendo que esse esforço não se esquece, que é preciso poder, ou seja, é preciso transformar essa organização do poder burguês que está aí, para que se possa fazer escola de outro jeito." (Freire & Nogueira, 1989, p. 19). 
Sobre Educação Popular, é correto afirmar: 
I. A educação popular surgiu na margem da sociedade, muitas vezes francamente contra a educação formal. Nas discussões das décadas de 1970 e 1980 era muito corriqueiro depararmo-nos com argumentos contra e a favor da possibilidade de uma autêntica educação popular dentro do sistema escolar, uma vez que o caráter controlador era visto como inerente à ordem institucional da qual a escola faz parte.
II. Talvez uma característica definidora da educação popular seja exatamente a busca de alternativas, a partir de lugares sociais e espaços pedagógicos distintos, que têm em comum a existência de necessidades que levam a querer mudanças na sociedade.
III. De início pela polissemia do conceito popular, que incorpora conotações muito distintas entre si, tais como: classe social, classes subalternas, pobres, marginalizados, oprimidos e excluídos, teve em Paulo Freire um dos seus grandes expoentes teóricos.
	
	
	
	
	
	I e II estão corretas.
	
	 
	II está correta.
	
	 
	I, II e III estão corretas.
	
	
	I está correta.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	
		1.
		É no período mais cruel da ditadura militar, onde qualquer expressão popular contrária aos interesses do governo era abafada, muitas vezes pela violência física, que é instituída a Lei 5.692, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1971. A característica mais marcante desta Lei era
		
	
	
	
	
	tentar dar um cunho moralizante à formação educacional, sem se importar com a formação específica.
	
	 
	tentar dar um cunho cultural e artístico à formação educacional .
	
	 
	tentar dar um cunho profissionalizante à formação educacional.
	
	
	tentar dar a formação educacional básica, impedindo os estudos em níveis superiores.
	
	
	tentar dar um cunho universitário à formação educacional, ampliando o número de vagas.
	
	
		2.
		A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:
		
	
	
	
	 
	Carga horária mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na educação básica.
	
	
	A inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica.
	
	
	Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio e uma parte diversificada em função das peculiaridades locais.
	
	
	Ensino fundamental obrigatório e gratuito.
	
	 
	Inclusão da educação moral e cívica, educação física, educação artística e programas de saúde como matérias obrigatórias do currículo.
	
	
	
		3.
		(UPENET / 2006) A questão do direito à educação, nas instituições, tem sido abordada de forma mais efetiva, a partir da Constituição Federal de 1988, na qual se destaca a questão do acesso e democratização. Com base nesses direitos, analise as afirmativas abaixo. 
I. A luta pela democratização da Educação não se limita ao espaço escolar, uma vez que a Educação básica é um direito público, subjetivo e dever do Estado. Devemos considerar o direito à escolarização e universalização do ensino de crianças, adolescentes e jovens que se encontram excluídos da escola formal. 
II. A questão da democratização da educação, enquanto dever do Estado e direito do cidadão, abrange, apenas, o sistema educacional formal. Cabe ao Governo Estadual garantir o funcionamento de Escolas Públicas oficiais, enquanto que a educação, em espaços informais ou em outras instituições, fica sob a responsabilidade dos Municípios. 
III. Cabe ao Estado garantir o acesso à educação pública de qualidade às crianças e adolescentes em situação de risco ou de exclusão, através de ações conjuntas entre instituições públicas, universidades e a sociedade civil organizada, para desenvolver medidas sócio-educativas, cumprindo o disposto na Constituição Federal, no ECA e na atual LDB. 
Indique a alternativa correta.
		
	
	
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	 
	Apenas I e II estão corretas.
	
	
	Apenas II e III estão corretas.
	
	 
	Apenas I e III estão corretas.
	
	
	Apenas I está correta.
	
	
		4.
		PARA SE COMPREENDER A EDUCAÇÃO BRASILEIRA É PRECISO TER CLARO O TEOR DE ALGUMAS LEIS QUE VIGORARAM E AINDA VIGORAM DENTRO DO CENÁRIO EDUCACIONAL. ELAS ESTÃO DIRETAMENTE RELACIONADAS AO MOMENTO POLÍTICO EM QUE FORAM CRIADAS. SOBRE ESSA QUESTÃO IDENTIFIQUE A OPÇÃO CORRETA:
		
	
	
	
	
	A LEI 7044/82- PERÍODO DA ABERTURA POLÍTICA FOI RESPONSÁVEL PELO RETORNO DO ENSINO DA HISTÓRIA E DA GEOGRAFIA NO 2º GRAU.
	
	 
	A LEI 9394/96- PERÍODO DO BRASIL DEMOCRÁTICO FOI RESPONSÁVEL POR ESTRUTURAR A EDUCAÇÃO EM 2 NÍVEIS: EDUCAÇÃO BÁSICA (EDUCAÇÃO INFANTIL- CRECHE E PRÉ-ESCOLA; ENSINO FUNDAMENTAL- 1º ANO AO 9º ANO; ENSINO MÉDIO -1º ANO AO 3º/4º ANO) E EDUCAÇÃO SUPERIOR.
	
	
	A LEI 4.024/61- PERÍODO DESENVOLVIMENTISTA TRAMITOU NO CONGRESSO POR TREZE ANOS E MOSTROU CONSENSO ENTRE OS DEFENSORES DO ENSINO PÚBLICO E OS PARTIDÁRIOS DAS ESCOLAS PRIVADAS.
	
	
	A LEI 5692/72- PERÍODO DA DITADURA MILITAR FOI RESPONSÁVEL PELA JUNÇÃO DAS FACULDADES EM UNIVERSIDADES E PELA MATRÍCULA POR DISCIPLINA.
	
	
	A LEI 5540/68- PERÍODO DA DITADURA MILITAR FOI RESPONSÁVEL POR AGLUTINAR O ENSINO PRIMÁRIO COM O GINASIAL PASSANDO DE 4 PARA 8 ANOS OBRIGATÓRIOS.
	
	
		5.
		(ENADE 2008 / adaptada) A imagem do docente consolidada pela Lei n.º 5.692/1971 era estreita, dada por meio de uma estrutura gradeada e parcelada do conhecimento e pela priorização do domínio dos conteúdos em detrimento da arte de educar e da teoria pedagógica. A concepção de educação que corrobora para essa tendência éa:
		
	
	
	
	
	Educação pragmática
	
	 
	Educação popular
	
	
	Educação técnica
	
	 
	Educação tecnicista
	
	
	Educação libertária
	
	
		6.
		(IPAD / PE / 2006 - adaptada) A Lei 9.394 de 1996 estabelece, no capítulo dos Princípios e Fins da Educação Nacional:
		
	
	
	
	
	Igualdade de condições para o acesso, mas não para a permanência na escola.
	
	 
	A exclusiva concepção construtivista de ensino-aprendizagem.
	
	
	Respeito à autoridade e relativa tolerância à agressão física.
	
	
	Valorização do profissional da educação escolar mediante palavras de encorajamento e estímulo.
	
	 
	Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
	 1a Questão (Ref.: 201513558361)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Indique as características principais do cotidiano de vida das mulheres no período colonial.
		
	
Resposta: Há dois tipos de mulheres no período colonial, as filhas de elites e as filhas de escravos. As mulheres da elite ficavam em suas casas, cuidadando de seus maridos, de sua casa, ir a missas, ao contrário das mulheres de escravos, tinham que trabalhar e não podiam frequentar as missas. No entanto as mulheres não tinham os mesmos direitos do que os homens por exemplo não podiam estudar, não tinham acesso a escola, só foi permitido estudar anos depois, mas isso só as mulheres da elite. As mulheres tinham que servir os homens e muitas vezes eram humilhadas e até mesmo traídas por seus maridos. Tinham que usar roupas que cobriam quase seu corpo todo.
	
Gabarito: A vida das mulheres circunscrevia-se ao convívio religioso , das missas dominicais e das festas de santos e não exigia mais que decorar algumas rezas e cantos. As mulheres nobres não frequentavam colégios.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513618601)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Ao estudar a história da educação brasileira podemos perceber que ela é marcada por projetos e iniciativas cheios de rupturas e descontinuidades, o que acabou levando o Brasil ao Século XXI sem resolver um problema que outros países da Europa e mesmo da América Latina superaram na virada do Século XIX para o XX: A erradicação do analfabetismo. Explique como essas rupturas e descontinuidades que caracterizam as políticas educacionais brasileiras podem ser prejudiciais para a educação no país.
		
	
Resposta: Ao longo da História da Educação no Brasil, houve vários projetos e iniciativas para a erradicação do analfabetismo, porém a política brasileira, o poder público, tem a mania de prometer, de querer modificar em épocas de campanhas eleitorais e infelizmente muitos desses projetos acabam ficando somente no papel e nas promessas feitas durantes as campanhas e muitas vezes quando se começa um projeto para alfabetização a má administração acaba rompendo esse projeto. Nos tempos atuais para o crescimento e desenvolvimento de um país tem que ser dado uma educação de qualidade, uma educação de qualidade para todos não apenas para os ricos, o que sabemos que ao longo da história países que investiram em educação, que investiram e realizaram projetos educacionais como a erradicação do analfabetismo estão cada vez mai desenvolvidos o que não ocorreu com o Brasil que a cada ano tem uma grande evazão escolar, pois muitas vezesas crianças, os jovens tem que sair da escola para trabalhar e ajudar na renda de sua casa e de sua família.
	
Gabarito: Em cada período histórico brasileiro aconteceram tentativas de formar uma população que atendesse aos interesses dominantes do momento. E na história mais recente cada nova gestão governamental tenta impor as suas ideias rompendo muitas vezes drasticamente com o que havia se construído, mas aparentemente nunca com interesse na melhoria da vida das pessoas através de uma educação crítica e integral, mas unicamente para promover os seus projetos eleitoreiros e manutenção de um sistema de desigualdade social.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513502283)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Qual foi o movimento religioso que teve início na Europa Central, no século XVI?
		
	
	Ordem da Igreja Católica
	 
	Movimento do Clero
	
	Ordem do poder papal
	
	Contra reforma
	 
	Reforma Protestante
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513162848)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(Fuvest, 2010) Os primeiros jesuítas chegaram à Bahia com o governador-geral Tomé de Sousa, em 1549, e em pouco tempo se espalharam por outras regiões da colônia, permanecendo até sua expulsão, pelo governo de Portugal, em 1759. Sobre as ações dos jesuítas nesse período, é correto afirmar que
		
	
	formularam acordos políticos e diplomáticos que garantiram a incorporação da região amazônica ao domínio português.
	
	defenderam os princípios humanistas e lutaram pelo reconhecimento dos direitos civis dos nativos.
	 
	foram responsáveis pela educação dos filhos dos colonos, por meio da criação de colégios secundários e escolas de 'ler e escrever'.
	
	criaram escolas de arte que foram responsáveis pelo desenvolvimento do barroco mineiro.
	
	causaram constantes atritos com os colonos por defenderem, esses religiosos, a preservação das culturas indígenas.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513573809)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	As Aulas Régias foram criadas devido ao desmantelamento da estrutura administrativa escola portuguesa baseada na educação religiosa jesuítica em1759. Tal proposta, capitaneada pelo Marques de Pombal, inseriu as reformas da instrução pública e teve suas bases estruturadas:
		
	
	no pertencimento das mesmas à igreja protestante.
	
	no pertencimento das mesmas à doutrina jesuítica.
	 
	no pertencimento das mesmas ao Estado.
	
	no pertencimento das mesmas ao rei de Portugal.
	 
	no pertencimento das mesmas à igreja.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513632391)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A transferência da Corte de D. João VI para a colônia portuguesa teve apoio do governo britânico, uma vez que:
		
	 
	O bloqueio continental imposto por Napoleão fechou o comércio inglês com o continente europeu; a instalação do governo luso no Brasil propiciou a retomada dos negócios luso-anglicanos.
	 
	Em meio à crescente Revolução Industrial, os negociantes ingleses precisavam expandir seus mercados rumo às Américas, já que o europeu era insuficiente.
	
	Portugal negociou o domínio luso na Península Ibérica com a Inglaterra, em troca de proteção estratégica e bélica na longa viagem marítima ao Brasil.
	
	O exército napoleônico invadiu Portugal visando a instituir o regime democrático republicano de paz e comércio, em franca oposição ao expansionismo da monarquia britânica.
	
	Os ingleses pretendiam consolidar novos mercados na América Portuguesa, tendo em vistas antigas afinidades socioculturais com os ibéricos.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513638117)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Mesmo diante de claras evidências do pouco interesse do Estado monárquico brasileiro no desenvolvimento de um projeto de qualidade para os três níveis de educação no país, uma iniciativa pode ser considerada como relevante e pioneira: a criação das primeiras escolas normais. Sobre esse assunto é correto afirmar que:
		
	
	Tinha o objetivo de atender a todos desde os filhos da elite intelectual do país até os filhos dos escravos.
	
	A formação dos professores passou a ser uma preocupação da Igreja, já que possuíam vasta experiência da época dos Jesuítas.
	
	O Ato adicional de 1834 institui a aceitação de meninas nos Colégios Normais..
	 
	A formação de professores era precária, em virtude da falta de professores qualificados.
	 
	A primeira escola normal foi criada em 1835 no Rio de Janeiro.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512943827)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O Ato Adicional de 1834 possui um caráter conservador, e levouo fortalecimento de um modelo escolar secundário sob o controle do poder central. Para tanto se criou um estabelecimento de ensino secundário, o Imperial Colégio Pedro II, que tinha a prerrogativa:
		
	 
	de elaborar e executar, exclusivamente, os exames de ingresso aos cursos superiores.
	
	produzir material didático unificado em todo o território.
	
	instituir cursos preparatórios para o ensino superior.
	
	selecionar os professores dos Colégios secundários públicos e privados.
	
	fiscalizar as iniciativas dos Colégios Jesuítas.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201512943837)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(IPAD / PE / 2006 / adaptada) Em 1932, com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, os signatários daquele documento chamavam a atenção da sociedade para a necessidade de articulação entre educação, desenvolvimento econômico e democracia. Assinale a resposta correta:
		
	
	O Manifesto não teve nenhuma repercussão, sobretudo porque vivíamos numa ditadura e seu conteúdo só foi conhecido após a queda de Vargas, em 1945.
	
	Cada uma destas instâncias (educação, democracia e desenvolvimento) exige uma política pública própria e independente umas das outras.
	 
	O Manifesto mostrou, acertadamente, que esta relação é pertinente: embora a educação não crie a democracia, ela pode formar a sensibilidade democrática e preparar quadros para o arranque industrial.
	
	Esta relação não é comprovada, pois o Brasil é a 14° potência industrial e possui 15 milhões de adultos analfabetos.
	
	A Alemanha, país mais ¿educado¿ e desenvolvido da Europa nos anos 30 se tornou um regime totalitário. Logo, não há relação entre educação e democracia, que pertencem a campos institucionais completamente diferentes.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201512943849)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(ENADE 2008 / adaptada) Do período de 1964 a 1984 o Brasil viveu sob o controle de uma Ditadura Militar e passou por profundas alterações no seu panorama educacional. Nesse cenário destaca-se a Reforma Universitária (Lei 5540), de 1968, que procurava:
 
I. Institucionalizar o vestibular, idêntico em seu conteúdo para todos os cursos e áreas de conhecimento e unificado em sua execução. 
II. Promover a liberdade de ensino com a concentração das decisões nas mãos dos reitores.
III. Assegurar o controle do ensino superior brasileiro pela política do regime.
		
	
	Somente a opção III está correta.
	 
	Somente as opções I e III estão corretas.
	
	Somente as opções I e II estão corretas.
	
	Somente a opção I está correta.
	
	Somente as opções II e III estão corretas.
	 1a Questão (Ref.: 617218)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	Com base no ensino jesuítico no período colonial indique as modalidades presentes no que chamamos de "ensinar" dos Jesuítas no Brasil.
		
	
Resposta: O ensino jesuítico na Brasil tinha como base de ensino as doutrinas da igreja catolica, o ler e o escrever.
	
Gabarito: Ensinar para os jesuítas admitia diferentes modalidades: as práticas de pregação e alfabetização dos indígenas, o ensino de artes e ofícios que incluía os escravos africanos e a educação dos filhos dos colonizadores brancos.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 98958)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	"O que está em jogo, os historiadores explicam, é o fato de se identificar outros agentes sociais, que não os privilegiados tradicionalmente, como atores principais da sua própria história e, em decorrência, do devir histórico: as classes dominadas, os setores trabalhadores e os despossuídos da sociedade brasileira." (Nadai, Elza) "Todo ensino tende a ser uma abertura e convida a conhecer ainda mais. É universalista e, por essa razão, transcende a função de conferir identidade. Contribui para situar cada um de nós relativamente aos demais." (...) (André, Yves) De acordo com o texto defina o papel dos líderes educacionais nos dias de hoje.
		
	
Resposta: Os líderes educacionais no dias de hoje tem um papel muito importante, pois precisam estar sempre atentos as novas metodologias e praticas educativas, as variadas formas de obter o conhecimento, associar e adicionar novas formas de interação como o educando, como a internet, as redes sociais, deve promover debates sobre os variados assuntos, sobre a atualidade. O professor da atualidade deve estar sempre atualizado, sempre aprendendo mais , para assim ter exito ao desenvolver suas praticas educativas.
	
Gabarito: O aluno deverá se basear no texto para estabelecer o papel dos líderes educacionais nos dias de hoje.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 704039)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A Reforma Protestante foi um movimento religioso, no século XVI, que mudou consideravelmente os rumos da sociedade e da educação na Europa. Um dos motivos desse fato ter acontecido refere-se:
		
	
	à insurgência dos padres católicos em função da postura repressiva do Vaticano;
	
	ao empenho dos burgueses em construir uma sociedade na qual a religião não tivesse lugar;
	 
	às severas críticas feitas pelo padre e teólogo alemão Martinho Lutero à venda de indulgências e de relíquias religiosas;
	
	às constantes mudanças no comando da igreja católica criando uma grande instabilidade;
	
	ao surgimento de um outro princípio religioso baseado no politeísmo;
		
	
 4a Questão (Ref.: 236535)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(Mackenzie,1996) "Pouco fruto se pode obter deles se a força do braço secular não acudir para domá-los. Para esse gênero de gente, não há melhor pregação do que a espada e a vara de ferro." (José de Anchieta. Pedro Casaldáliga in "Na Procura do Reino") O fragmento de texto anterior, escrito nos primórdios da colonização do Brasil, refere-se: 
		
	
	à expansão da cana-de-açúcar para o interior de Mato Grosso e a utilização de mão-de-obra indígena.
	
	à determinação dos jesuítas em pregar o Evangelho junto aos índios e negros, ampliando os horizontes da fé.
	
	à evangelização do negro e o apresamento de escravos pelos bandeirantes.
	 
	à catequização do índio pelos jesuítas e a utilização dos silvícolas como mão-de-obra nas propriedades da Companhia de Jesus.
	
	à inadaptação do índio para o trabalho e a escravização do negro pelos jesuítas em suas reduções de ouro.
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 689700)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Após a expulsão dos jesuítas da América Portuguesa, nos idos de 1759, Margues de Pombal, preocupa-se em contratar professores da própria colonia.Para remuneração dos mesmos implanta um imposto sobre mercadorias vindas de Portugal para a America Portuguesa. Qual o nome deste Imposto?
		
	 
	Subsídio Literário
	
	Subsídio Florestal
	
	Subsídio Pecuário
	
	Subsídio nativo
	
	Subsídio educacional
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 706104)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Em novembro de 1807, a família real portuguesa deixou Lisboa e, em março de 1808, chegou ao Rio de Janeiro. O acontecimento pode ser visto como:
		
	
	busca da metrópole por um maior e melhor controle da colonia, afinal de contas, os ideias separatistas estão aflorados.
	
	ato desesperado do Príncipe Regente, pressionado pela rainha-mãe, Dona Maria I.
	 
	exigência diplomática apresentada por Napoleão Bonaparte, então primeiro cônsul da França.
	
	incapacidade dos Bragança de resistirem à pressão da Espanha para impedir a anexação de Portugal.
	 
	execução de um velho projeto de mudança do centro político do Império português, invocado em épocas de crise.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 721683)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Identifique nas opções abaixo aquela que é CONTRÁRIA ao pensamento vigente no início do século XIX, sobre a relação das mulheres com a educação:
		
	
	Com a educação haveria o desmantelamento do sistema patriarcal
	 
	Com o estudo as mulheres educariam melhoros filhos
	
	A educação relegaria as funções domésticas e maternais ao segundo plano
	
	A educação provocaria a dissolução da família.
	
	As mulheres possuíam uma natureza inferior de inteligência
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 259527)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios orientadores:
		
	
	Introduz a cadeira de Moral e Cívica com a intenção de tentar combater os protestos estudantis.
	 
	A liberdade, laicidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária.
	
	A reoficialização do ensino no Brasil
	
	A assistência e aproveitamento de estudos.
	
	A Semana de Arte Moderna.
	
	
	
	 9a Questão (Ref.: 17550)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova publicado em 1932 pode ser considerado um manifesto político:
		
	
	libertário, pois pregava o fim do Estado.
	 
	inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
	
	autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	
	conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
	
	elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 17711)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre a educação entre 1945 e 1964, leia as questões abaixo:
I-A nova constituição de 1946, na área da Educação, determina a obrigatoriedade de se cumprir o ensino primário e dá competência à União para legislar sobre diretrizes e bases da educação nacional.
II-A nova Constituição traz a idéia de que a educação é direito de todos, inspirada nos princípios proclamados pelos Pioneiros, no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, nos primeiros anos da década de 30.
III-O surgimento de poucas iniciativas e manifestos marcaram este período como um dos menos férteis da História da Educação no Brasil.
IV-Em 1961 tem inicio uma campanha de alfabetização, cuja didática, criada pelo pernambucano Paulo Freire, propunha alfabetizar em 40 horas adultos analfabetos.
 Marque a ÚNICA alternativa que demonstra quais frases estão corretas:
		
	
	As alternativas, I III e IV estão corretas.
	
	Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.
	 
	As alternativas I, II e IV estão corretas.
	
	Apenas as alternativas III e IV estão corretas.
	
	Apenas a III está correta.
	 1a Questão (Ref.: 201512963379)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	"A educação pode transformar vidas, por isso deve ser democrática". Por que essa prática não aplica-se a educação no período colonial?
		
	
Resposta: Primeiramente que não existia democracia no período colonial e neste período somente a elite, os fidalgos, os colonizadores tinha acesso a educação. Os pobres, escravos, camponeses não tinham acesso a educação.
	
Gabarito: R: Porque ainda que houvesse um sistema educacional para os índios, mulheres e escravos por exemplos estavam excluídos do sistema educacional.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513666302)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	Reflita e mencione quais os avanços que a Reforma Capanema trouxe para o processo educacional brasileiro.
		
	
Resposta: Com a Reforma Capanema trouxe muitas melhorias e avanços para o processo educacional brasileiro. Nos tempos atuais, todos sem excessão tem direito a educação de qualidade, seja ele pobre, negro. E a cada dia que se passa os avanços na educação brasileira vem aumentando, dando novas oportunidades aqueles que jamais teriam se fosse no período colonial.
	
Gabarito: O aluno deverá mencionar que Capanema tomou as seguintes medidas: criação do ensino supletivo de dois anos; foi dada atenção à estruturação da carreira docente com a regulamentação do curso de formação de professores; curso secundário (4 anos ginásio 3 anos colegial); colegial: clássico (humanidades) científico.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513567623)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Os movimentos reformistas religiosos que surgiram na Europa moderna, entre os séculos XV e XVI, variaram em seus fundamentos e prática frente aos dogmas religiosos instituídos pela Igreja Católica. Marque a opção que relaciona corretamente um desses movimentos reformistas com seu fundamento doutrinário.
		
	
	O humanismo defendeu a extinção do Papado como necessária para o desenvolvimento de uma nova religião baseada na tolerância e no respeito às crenças religiosas individuais.
	 
	O luteranismo condenou a doutrina da predestinação e a livre interpretação das escrituras sagradas.
	
	O anglicanismo instituiu uma doutrina protestante, cuja hierarquia eclesiástica subordinava o poder temporal dos monarcas à autoridade divina dos Papas.
	
	O Concílio de Trento promoveu uma reformulação dos dogmas religiosos católicos, disciplinando o clero e restringindo sua autoridade aos assuntos ligados à fé cristã.
	 
	O calvinismo, em sua concepção moral, valorizou o trabalho e justificou o lucro, formulando uma doutrina que correspondia às necessidades de uma moral burguesa.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513579900)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	No Brasil colonial, para os filhos da elite (fidalgos, colonizadores) era oferecida uma educação:
		
	
	d) formal, longa e homogênea, preparatória para o poder e/ou para a vida eclesiástica ministrada nos colégios, nos seminários.
	 
	a) formal, longa e diversificada, preparatória para o poder e/ou para a vida eclesiástica ministrada nos colégios, nos seminários, podendo o educando chegar à universidade, sendo esta cursada em Portugal.
	
	b) formal, longa e diversificada, preparatória para o poder e/ou para a vida eclesiástica ministrada nos colégios, nos seminários, podendo o educando chegar à universidade, sendo esta cursada na própria Colônia.
	
	e) formal, longa e homogênea, preparatória para o poder e/ou para a vida eclesiástica era oferecido rudimentos escolares, isto é, ler, escrever e contar.
	
	c) formal, longa e diversificada, preparatória para o poder e/ou para a vida no trabalho pesado ministrada nos colégios, nos seminários.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512944004)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Os jesuítas foram expulsos das colônias portuguesas por Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal, primeiro-ministro de Portugal de 1750 a 1777. Pombal pensava em reerguer Portugal da decadência que se encontrava diante de outras potências européias da época. A educação jesuítica não convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal que tinha como objetivo organizar educação para servir aos interesses do Estado.
Marque, dentre as alternativas abaixo, aquela que NÂO se relaciona com as mudanças implantadas por Pombal em relação à educação:
		
	
	Pombal introduziu importantes mudanças no sistema de ensino do reino e das colónias - que até essa época estava sob a responsabilidade da Igreja -, passando-o ao controle do Estado.
	
	A escalada de Pombal, marcada pelo anti-clericalismo teve como característica a expulsão dos jesuítas de Portugal e seus domínios. Para justificar seu ato, o ministro acusou a ordem de participar de uma tentativa de regicídio e de tentar fundar no Brasil um Império Teocrático.
	 
	Com a expulsão dos jesuítas do império português, o Marquês determinou que a educação na colônia passasse a ser transmitida por leigos nas chamadas Aulas Régias. Até então, o ensino formal estivera a cargo da Igreja.
	 
	Com a expulsão dos jesuítas da colônia, foram criadas as aulas régias do ensino que passaria do domínio dos jesuítas para o domínio dos franciscanos, o que levou à criação de mais um tributo, o subsídio literário.
	
	O fim das escolas jesuíticas de Portugal e de todas as colônias, bem como a criação das aulas régias de Latim, Grego e Retórica.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513500662)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O ano de 2008 assinalou os duzentos anos da chegada da Família Real ao Brasil.Sobre o tema assinale a alternativa correta.
		
	
	Foi incentivada a manifestação pública de nossos problemas, seguindo as práticas liberais e laicas da monarquia portuguesa.
	 
	Visando somente os interesses da população brasileira, D. João VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina, a Biblioteca Real, o Jardim Botânico.
	 
	As motivações da vinda da Família Real para o Brasil estão relacionadas mais à realidade européia do período do que à idéia de desenvolvimento de um Brasil monárquico e posteriormente independente de Portugal.
	
	A política de terras foi imediatamente implementada e, em 1810, o Brasil realizava sua primeira reforma agrária.
	
	A monarquia que chegava ao Brasil representava, em realidade, boa parte dos ideais da Revolução Francesa e do liberalismo europeu daquele período.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513625035)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	No Império Brasileiro, era exigido dos professores que eles complementassem a sua formação. Essa complementação seria feita com os custos pagos:
		
	 
	Pelos professores
	
	Por bônus incluídos nos salários
	 
	Por impostos indiretos
	
	Pelo Estado
	
	Por mensalidades cobradas aos alunos
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512943826)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A Constituição, que no seu artigo 179, prometia à instrução primária gratuita, porém sem reais garantias legais de sua efetivação, foi a de:
		
	
	Constituição de 1934
	 
	Constituição de 1824
	
	Constituição de 1937
	
	Constituição de 1891
	 
	Constituição de 1988
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201512956998)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A primeira LDB foi criada em 1961. Marque a alternativa abvaixo que NÃO corresponde a uma característica desta legislação:
		
	
	Obrigatoriedade de matrícula nos quatro anos do ensino primário
	 
	Obrigatoriedade do ensino religioso
	 
	Mais autonomia aos Estados, diminuindo a centralização do poder do MEC
	
	Formação do professor para o ensino médio nos cursos de nível superior
	
	Formação do professor para o ensino primário no ensino normal de grau ginasial ou colegial
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201513611171)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A Lei Nº 5.692/71, que fixou as diretrizes e bases para o ensino de 1º e 2º graus, introduziu mudanças profundas na estrutura de ensino vigente. Sobre a referida lei, é CORRETO afirmar que:
		
	 
	ampliou a obrigatoriedade escolar para oito anos, com a fusão dos antigos cursos primário e ginásio.
	
	desvinculou a função formativa da função profissionalizante no ensino de 2º grau.
	
	dificultou o crescimento da iniciativa privada na educação, através da cobrança de altos impostos
	 
	aumentou drasticamente os recursos para a educação pública.