DESAFIO PROFISSIONAL 5 GRUPO SOL

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO DE APOIO PRESENCIAL DE ITAQUIRAI-MS
PEDAGOGIA – LICENCIATURA
DESAFIO PROFISSIONAL:
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA; DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO; APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO SOCIAL DA CRIANÇA; INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO VIRTUAL; DIREITOS HUMANOS.
GARIANI CORREA RA 1799217496
MARILENE M. MARTINS RA 2854181955
MARILZA AP. DE SOUZA RA 2847244210
ROSÂNGELA DOS SANTOS RA 1709984088
SOLÂNGILA AP. M DE OLIVEIRA RA 2855949329
TUTOR (A) DISTANCIA: GRAZIELA DALPOZO ALVES
ANALISE DOS RESULTADOS DE DESEMPENHO DOS ALUNOS NA AVALIAÇÃO PROVA BRASIL (2013) – 5º ANO ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS INICIAIS).
ITAQUIRAI-MS 
02/06/2016
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO DE APOIO PRESENCIAL DE ITAQUIRAI-MS
PEDAGOGIA – LICENCIATURA
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA; DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO; APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO SOCIAL DA CRIANÇA; INTRODUÇÃO E EDUCAÇÃO VIRTUAL; DIREITOS HUMANOS.
Relatório apresentado como atividades práticas supervisionadas de História da educação e da pedagogia; Didática da alfabetização e do letramento; Aprendizagem e desenvolvimento social da criança; Introdução à educação social e Direitos humanos do curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância da Universidade Anhanguera-Uniderp, sob a orientação da professora-tutora à distancia Graziela Dalpozo Alves.
ITAQUIRAI - MS
 02-06-2016
INTRODUÇÃO:
 Esta pesquisa se refere à Avaliação Nacional do Rendimento Escolar conhecida como Prova Brasil dos alunos de 5° ano, buscando apresentar como as escolas da rede pública Municipal ou Estadual de Itaquirai Mato Grosso do Sul, mais precisamente as escolas que oferecem os anos iniciais do Ensino Fundamental compreendem essa avaliação, e como as mesmas refletem nas práticas pedagógicas. Desta forma, o objetivo da pesquisa foi analisar em que medida as práticas pedagógicas de ensino tem influência nos resultados da Prova Brasil em cada escola pesquisada. Nesse sentido, se fez necessário um estudo buscamos textos e documentos sobre o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e Prova Brasil, o que implicou no conhecimento dos descritores que norteiam a prova, dos níveis da escala SAEB e as concepções sobre o aprendizado dos alunos em cada nível da escala, bem como, conhecer as principais estratégias para o ensino. 
Nesse contexto, o estudo aqui relatado, tem como justificativa contribuir com a nossa formação acadêmica e Profissional enquanto docentes, compreendendo a Escola pública como espaço de produção de conhecimento, tendo a aprendizagem um significado claro para os que façam educação. Também justificamos nossa pesquisa na importância de apresentar as escolas pesquisadas dados que possam contribuir com a política de ensino aprendizagem das mesmas, pautadas na reflexão. De ações inovadoras que possibilitem um melhor desempenho de seus alunos na construção do saber. 
PASSO 01
Buscando a melhoria da qualidade da educação, a avaliação externa em larga escala busca avaliar o desempenho dos alunos em determinados momentos da escolarização, por meio de fatores associados, testes de proficiência, questionários contextuais, diagnóstico do sistema de ensino. É um instrumento significativo que oferece subsídios para a formulação, a reformulação e o monitoramento de políticas públicas, e também para a gestão da educação em nível de sistemas estadual e municipal em suas respectivas escolas. Esse tipo de avaliação é importante, pois recolhe indicadores comparativos de desempenho que servirão de base para futuras tomadas de decisões no âmbito da escola e nas diferentes esferas do sistema educacional. Existem três propósitos da avaliação nos sistemas de ensino: Fornecer resultados para a gestão da educação, subsidiar a melhoria dos projetos pedagógicos das escolas e propiciar informações para a melhoria da própria avaliação, o que a caracteriza como meta-avaliação. As avaliações em larga escala buscam assegurar a qualidade da Educação, fortalecendo o direito a uma educação de qualidade a todos os alunos. Os resultados dos testes aplicados apontam para a realidade de ensino, oferecendo um panorama do desempenho educacional. As avaliações em larga escala podem ser censitárias ou amostrais. Essa modalidade avalia as redes ou os sistemas de ensino, indo além da sala de aula. Por isso, ela requer metodologia e instrumentos específicos de análise que possibilitem a manutenção da comparabilidade e confiabilidade dos resultados. Para efetivar a comparabilidade, os testes são construídos de forma padronizada e seus resultados são alocados em uma escala de proficiência que varia de zero a 500 com intervalos de 25 a 25 pontos. Os intervalos indicam a consolidação de competências e habilidades ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
As avaliações externas podem e devem ser utilizadas pelos gestores das escolas e dos sistemas educacionais como subsídios que orienta processos de reflexão, auto avaliação e tomada de decisão quanto ao aprimoramento do projeto pedagógico e ao desenho de políticas e programas educacionais que atendam a demandas, lacunas e expectativas da comunidade escolar, na perspectiva de oferta educacional de elevado padrão de qualidade. 
A Prova Brasil foi criada em 2005, é uma avaliação externa e censitária que avalia o desempenho dos alunos matriculados no 5º e 9º ano (4ª e 8ª séries) do Ensino Fundamental das escolas da rede pública de e Ensino das zonas urbano e Rural.
É uma das avaliações que compõe o SAEB. Criado em 1990, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio.
O principal objetivo é avaliar a qualidade do ensino nas escolas públicas Brasileiras. Aplicada a cada dois anos, a Prova Brasil tem como objetivo avaliar os níveis de aprendizagem dos alunos em Língua Portuguesa, como ênfase na leitura, e em Matemática. As escolas que participam dessa avaliação precisam ter uma quantidade Mínima de alunos matriculados nos anos finais de cada ciclo. Para orientar professores e demais agentes envolvidos na consolidação da Prova, foi criada as Matrizes de Referências. Essas matrizes compreendem os conteúdos e habilidades que os alunos devem ter se apropriado ao fim do 5º e 9º Ano do Ensino Fundamental. Para elaboração dos tópicos e os descritores contidos Nas Matrizes o INEP teve como Base os PCN e os currículos propostos pelas Secretarias Estaduais de Educação. O aprendizado dos alunos pode ser posicionado em quatro níveis qualitativos de proficiência. Esses níveis foram definidos pelo Movimento Todos Pela Educação (MTE) como insuficiente, básico, professor, Ciente e avançado. O aprendizado adequado engloba os níveis proficientes e avançado. São divulgados a distribuição percentual de alunos em cada nível da escala de proficiência, as médias de proficiência da escola e de escolas similares, uma síntese do grupo dessas escolas e os indicadores contextuais. Para isso, é necessário que a escola e seus sujeitos compreendam que a Prova Brasil não serve apenas para avaliar o aluno, mas utilizar os resultados para promover uma reflexão acerca de suas práticas.
PASSO 02
O perfil econômico da Escola Estadual Leopoldo Dalmolin é de Médio-Baixa renda. De acordo com o boletim de resultados do Inep classificou o Nível socioeconômico com nota 4,0 onde os alunos, de modo geral, indicaram que há em sua casa bens elementares, como um rádio, uma geladeira, dois telefones celulares, até dois quartos e um banheiro e, agora, duas ou mais televisões em cores; videocassete ou DVD, máquina de lavar roupas, computador e possuem acesso à internet; possuem bens como freezer, um ou mais telefones fixos e um carro; não contratam empregada mensalista ou diarista; a renda familiar mensal está entre 1,5 e 5 salários mínimos;e seu pai e sua mãe (ou responsáveis) possuem ensino fundamental completo ou estão cursando esse nível de ensino.
 O nível socioeconômico sintetiza o perfil econômico e social dos estudantes de uma escola. Em geral devem-se comparar escolas cujo perfil dos alunos é semelhante, compatível para o acesso  dos alunos é um indicador importante e que deve ser considerado como subsídio pela equipe da escola ao traçar sua proposta pedagógica que atenda à diversidade cultural e a realidade social destes. Neste sentido, os dados do estudo apresentado, revelam uma heterogeneidade no perfil socioeconômico das famílias pesquisadas, confirmando estudos realizados pela Prova Brasil, em que se constata que é mais raro encontrar configurações familiares cultural e moralmente homogêneas. A heterogeneidade é um dos fatores que dificulta a interação escola-família, tendo em vista a necessidade de se repensar o tempo e o espaço escolar. 
A Escola Estadual Leopoldo Dalmolin esta localizada na Rua Dourados n° 843 centro de Itaquirai M/s. Ao estudar o perfil socioeconômico da escola percebeu-se que a Escola tem uma localização acessível à maioria dos estudantes da escola. A cidade é pequena, tudo fica muito próximo. O espaço físico é adequado à proposta pedagógica, a escola tem um espaço bem amplo, salas para o corpo discentes e docentes, biblioteca, no entanto existe a necessidade de se criar mais salas ambientes, porque as que a escola possui restringem apenas em atender algumas matérias. A cantina é espaçosa, limpa e oferece alimentos de boa qualidade. 
A escola possui máquinas de Xerox, aparelhos de televisão, computadores, data show, retro projetores, equipamentos de som, enfim, está bem equipada tecnologicamente. Todas as outras dependências são bem organizadas, arejadas e bem estruturadas no Meio social econômico e cultural. 
Os alunos que frequentam o colégio são oriundos de várias regiões. É uma escola bem respeitada pela comunidade. No pátio tem um espaço adequado, mas tem uma necessidade de aumentar o espaço da biblioteca e do laboratório de informática. As turmas são compostas entre 20 e 25 alunos, a proposta da Diretora é programar uma sala de leitura e pesquisa dos alunos, aulas diferenciadas com apresentação de slides, livros e trabalhos escolares. Existe o conselho de classe que é realizado a cada final de bimestre, com a presença de todos os professores para realizar um balanço das notas e do comportamento dos alunos, e da administração das aulas.
A proposta pedagógica e o regimento escolar propiciaram, na sua elaboração, uma reflexão conjunta da comunidade escolar (interna). No final de cada bimestre a escola realiza reuniões com os pais dos alunos para discutir notas e comportamentos dos estudantes. A escola utiliza uma união de todas as tendências atuais, tendo como objetivo a formação do aluno em sua totalidade. Exige-se dos alunos organização, respeito, higiene em sala de aula, entre outros itens relacionados à questão da cidadania. Os alunos participam efetivamente das aulas, fazendo perguntas, questionamentos e tendo total liberdade para sanarem suas dúvidas. Desse modo, o ensino está voltado para o aprimoramento do educando como ser humano, incluindo a sua formação ética e o desenvolvimento da sua autonomia intelectual e do seu pensamento crítico. 
PASSO 03
Na Prova Brasil os resultados dos alunos são expressos por meio de um valor numérico em uma escala de Proficiência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (escala SAEB). Essa escala varia de 0 a 500 pontos que são divididos em Intervalos de 25 pontos, com a variação do domínio de um conjunto de habilidades. Os resultados finais da Prova Brasil 2013 foram divulgados em Novembro de 2014 no site do INEP. A aplicação da Prova Brasil em 2013 no município de Itaquirai/MS foi realizada em cinco escolas. De acordo com os dados Divulgados e que Analisamos no portal Inep, a Escola Leopoldo Dalmolin teve 64 alunos do 5° ano fazendo a Prova Brasil, com uma taxa de participação de 98.46%. Em Língua Portuguesa a taxa mostrou que 6,25% desses alunos estão no nível Insuficiente, enquanto em escolas similares foi de 7,09% ou seja, com um nível de aprendizagem baixo. Sendo que 36% estão no nível básico, com aprendizado Adequado, enquanto que nos níveis considerados proficientes 47% dos alunos atingiram, ou seja, a proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos até o 5° ano na rede estadual de ensino apenas 11% no nível avançado. Na matéria de Matemática do 5º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Leopoldo Dalmolin a taxa mostrou que 18% ficarão no nível Insuficiente, 39% dos alunos em nível básico, 37% proficientes sedo que 6% desses alunos ficaram em nível avançado. 
Em comparação a outras Escolas Estaduais do nosso Município vimos que o percentual de médias de proficiência foi de 210,73% em Língua Portuguesa e 223,47% em Matemática, enquanto as médias de proficiência pesquisadas nas escolas Municipais apresentaram percentual de 183,24 em Língua Portuguesa e 203,87 em Matemática, assim observamos que as médias dos alunos de outras escolas Estaduais ficarão abaixo do nível que nossa escola obteve e também não obtiveram Percentual entre os níveis sete e 10. A média total do Brasil em Língua Portuguesa ficou em 189,71, e em Matemática 205,08, observamos que há muito ainda para ser melhorado, mas que a cada passo estamos caminhando para uma educação de melhor qualidade. O Ideb 2013 nos anos iniciais da Escola Estadual Leopoldo Dalmolin atingiu a meta e cresceu, mas não alcançou 6,0. Pode melhorar para garantir mais alunos aprendendo e com um fluxo escolar adequado.
Olhando esse quadro abaixo podemos observar que as médias das escolas Estaduais tem um índice melhor do que as escolas Municipais.
	Médias de Proficiência do 5° Ano
	
	Língua Portuguesa
	Matemática
	Escolas Municipais do seu Estado
	193.30 
	208,75
	Escolas Estaduais do seu Estado
	200.55 
	218.18
	Escolas Estaduais do seu Município
	210,73
	223,47
	Escolas Municipais do seu Município 
	183.24 
	203.87
	Sua Escola
	208.81 
	217.55
	Total Brasil 
	189.71 
	205.08
Passo 04
Durante a realização desse trabalho percebemos que ambas as escolas tanto Municipais e Estaduais, buscam relacionar o conhecimento teórico com as práticas pedagógicas, a respeito à compreensão e à finalidade da Prova Brasil percebe se que algumas Professoras e coordenadoras mesmo atuando nas mesmas instituições não apresenta uma concepção consensual sobre a finalidade da Prova Brasil. As professoras compreendem que a Prova Brasil tem como principal finalidade avaliar o sistema de ensino, enquanto suas respectivas coordenadoras falaram que o objetivo é avaliar o nível de aprendizagem dos alunos. A Prova Brasil tem como finalidade avaliar tanto o sistema de Ensino, quanto o nível de aprendizagem dos alunos a tabela nos traz alguns Aspectos de influência conforme nas Avaliações nas práticas pedagógicas, constatamos que a maioria das respostas está relacionada a um planejamento focado nos descritores da Prova Brasil. Em planejamentos que garantam a aprendizagem dos alunos independente dos resultados apresentados pela escola na Prova. Com os resultados acima apresentados constatamos que, conforme o quadro as escolas pesquisadas não atingiram a meta estabelecida pelo MTE, ou seja, nenhuma das escolas apresenta níveis proficientes avançados e que todas as Escolas ficaram agrupadas entre os níveis dois e quatro. Uma das questões propostas pela Pesquisa era o de responder se a prática pedagógica das professoras tem Influência com a classificação das escolas nas escalas de proficiência, e como vimos nos quadros do resultado do Inep fica evidente que a sequência do trabalho pedagógico em sala de aula não está diretamente ligada ao resultado das escolas. Nas escalas de proficiência em relação à avaliação, é possível compreender por meio das práticas pedagógicas e a mesma acontece de maneira a subsidiar o trabalho pedagógico,buscando assim o acompanhamento do processo de aprendizagem. Ressaltando ainda, que a mesma não avalia o trabalho pedagógico realizado constantemente pela escola e sua equipe, visto que a mesma trata se de uma avaliação externa a nível nacional que não contempla as peculiaridades da região, estado e principalmente do município. O que podemos apreender com os dados apresentados é que, de modo geral a Prova Brasil tem 50% como principal objetivo avaliar o sistema de ensino, e 50% avaliarem a aprendizagem dos alunos. De acordo com os resultados vistos nos quadros a Prova Brasil avalia a Qualidade do ensino ministrado nas escolas públicas, de forma que cada unidade escolar receba os resultados analisando as respostas sobre a influência da Prova Brasil nas práticas Pedagógica. Os dados aqui apresentados e analisados demonstram que o ensino nos anos iniciais ainda não é suficiente para oferecer ao aluno uma aprendizagem adequada a sua idade/ano (série). Também Podemos concluir que de Maneira geral as estratégias utilizadas pelos professores e coordenadores não diferenciam muito e que a concepção de avaliação apresenta a mesma finalidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
A Prova Brasil é vista como uma avaliação externa que permite a comunidade Escolar e a sociedade em geral conhecer o nível de sua escola em relação às demais, bem como, avaliar a qualidade do ensino que a instituição oferece. Da Mesma forma, as informações sobre a prova, como as médias da proficiência, o Percentual de alunos em cada nível e a comparação com os resultados de escolas Similares, permite que esses dados sirvam de subsidio para os gestores escolares, utilizando essas informações para aperfeiçoar o trabalho pedagógico. 
Nesse sentido, concluímos que os resultados da Prova Brasil deveriam apontar o caminho para promover mudanças nos métodos e estratégias, porém com a divulgação dos resultados classificando a escola com as demais, as escolas que apresentaram baixo rendimento buscam alternativas que maioria das vezes não funciona como mudanças inovadoras.
De uma maneira geral, a pesquisa contribuiu significativamente com nossa formação acadêmica profissional, oferecendo condições para conhecermos de perto a realidade pedagógica das escolas do município, O currículo escolar do 5º ano do Ensino Fundamental da escola pesquisada e como esse currículo se relaciona com o objetivo principal da Prova Brasil compreendido pelos agentes da escola.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 
http://portal.mec.gov.br/prova-brasil Acesso em: 08/05/2016
http://portal.inep.gov.br/web/saeb/aneb-e-anresc Acesso em: 08/05/2016 
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https://avaliacaoeducacional.com/category/exames-e-indices/prova-brasil/ Acesso em: 08/05/2016 
http://www.qedu.org.br/escola/255488-ee-leopoldo-dalmolin/proficiencia Acesso em: 08/05/2015
http://produtos.seade.gov.br/produtos/spp/v23n01/v23n01_01.pdf Acesso em: 08/05/2016
http://sbhe.org.br/novo/congressos/cbhe7/pdf/01-%20ESTADO%20E%20POLITICAS%20EDUCACIONAIS%20NA%20HISTORIA%20DA%20EDUCACAO%20BRASILEIRA/O%20CURRICULO%20ESCOLAR%20E%20AS%20AVALIACOES%20EM%20LARGA%20ESCALA.pdf Acesso em: 08/05/2016.
http://portal.inep.gov.br/web/saeb/resultados-2013 Acesso em: 08/05/2016
INEP. História da Prova Brasil e do Saeb. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/prova-brasil-e-saeb/historico Acesso em: 08/05/2016.
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