av1 Didatica do Ensino Superior

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Avaliação: NPG1009_AV1_201509833528 » DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR      
	Tipo de Avaliação: AV1
	Aluno: 201509833528 - RAFAELLA SANTOS BARBOSA LEAL
	Nota da Prova: 3,6 de 6,0    Nota do Trab.: 1   Nota de Partic.: 2     Data: 01/12/2015 14:02:15 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 266319)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	Tendo como pressupostos a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é incorreto afirmar que a avaliação:
		
	
	é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, sendo um dos elementos fundamentais do processo de ensino-aprendizagem.
	
	considera os erros e os obstáculos como ocasiões de aprendizagem, proporcionando ao discente e ao professor verificação dos objetivos e resultados alcançados durante o desenvolvimento das atividades propostas.
	
	 é  caracterizada pelo espaço de mediação, aproximação e diálogo entre as formas de ensinar dos professores (as), exigindo preparo técnico e grande capacidade de observação dos profissionais envolvidos
	
	entatiza a autoavaliação,  é formativa e diagnóstica porque tem caráter de feedback / de retroalimentação, com a finalidade principal de ser mais um recurso para motivar e promover aprendizagens significativas.  Uma avaliação mais inclusiva, a serviço das aprendizagens do que excludente e apenas para classificar e/ou selecionar.
	 
	significa adotar vários instrumentos aleatoriamente durante o período letivo,  independente da intencionalidade da avaliação.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 266324)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	
  Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo:
		
	
	  fatos consumados
	
	  o conteúdo do livro didático
	 
	 o currículo real
	
	 o apriorismo técnico
	
	 práticas hegemônicas
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 266304)
	Pontos: 0,0  / 0,6
	Mizukami (1986) afirma que o homem chegará a ser sujeito por meio da reflexão sobre seu ambiente concreto: quanto mais ele reflete sobre a realidade, sobre a sua própria situação concreta, torna-se consciente, comprometido a intervir na realidade para mudá-la. Para o autor, o homem cria a cultura, resultado de sua atividade, na medida em que se integrando no seu contexto de vida, reflete sobre as condições desse contexto e responde aos seus desafios. Diante disso, podemos dizer que uma prática pedagógica respaldada nessa linha de pensamento, é uma prática comprometida com:
Marque a INCORRETA:
		
	
	 a construção de uma nova ordem social;
	 
	a negação dos conflitos sociais;
	
	 a defesa de uma gestão democrática e participativa dos sujeitos da comunidade acadêmica;
	
	 o rompimento  do status quo;
	 
	 a emancipação e transformação social;
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 263426)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	Dentre as opções abaixo assinale a que indica o que é necessário para ser um professor universitário.
		
	
	Apenas domínio do conteúdo específico da disciplina que vai lecionar
	
	Domínio de técnicas e recursos didáticos adequados a sua disciplina
	 
	Domínio de situações que promovam o processo ensino-aprendizagem
	
	Domínio da turma no que se refere a disciplina dos alunos
	
	Controle das relações afetivas entre os alunos
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 266073)
	Pontos: 0,0  / 0,6
	
Hoje há uma maior compreensão do espaço e do tempo durante os quais os sujeitos de um processo de aprendizagem (professor e alunos universitários) se encontram para, juntos, realizarem uma série de ações (interações).
 Esse novo paradigma do Ensino Superior voltado ao desenvolvimento da aprendizagem se refere:
		
	
	
Aos laboratórios de ensino.
	 
	Ao conceito tradicional de sala de aula universitária.
	
	A uma boa exposição do material pelo professor
	 
	Ao novo conceito de aula universitária.
	
	
Ás salas de aula só na universidade.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 669865)
	Pontos: 0,0  / 0,6
	O professor solicitou marcou uma aula no zoológico e disse que cada grupo da turma se responsabilizaria por um animal. Diante disso, alunos perguntaram ao professor porque deveriam participar dessa atividade e ele respondeu que é porque está na ementa da disciplina e porque cairá na prova. Nesse sentido, podemos afirmar que o professor é:
		
	
	sujeito e não objeto do processo aprendizagem
	
	planejador e autor de seu próprio aprendizado
	 
	emancipado e fundamentado na práxis
	
	pesquisador e transformador
	 
	executor de tarefas
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 266311)
	Pontos: 0,0  / 0,6
	Freire (1997) propõe uma relação dialógica entre professores e estudantes, baseada no equilíbrio entre autoridade e liberdade. Para o autor, essa relação dialógica se insere em uma tensão permanente entre a autoridade e a liberdade e essa capacidade para lidarmos com essa tensão é um dos saberes indispensáveis à prática docente. Para Freire e Shor (1993), uma situação dialógica implica, necessariamente, a ausência de autoritarismo. Entretanto, o diálogo não se torna possível na ausência de autoridade. "O diálogo não existe em um vácuo político. Não é um espaço livre onde se possa fazer o que se quiser [...]. Implica responsabilidade, direcionamento, determinação, disciplina, objetivos".
Isso significa dizer que a relação aluno professor deve se firmar:
I. No respeito mútuo
II. Na autoridade
III. Na licenciosidade
IV. No patrulhamento ideológico 
V. Na hierarquia
Estão corretas as alternativas:
		
	
	III   e    IV
	
	III   e   V
	 
	I  -  IV  e  V
	 
	I  ,  II  e  V
	
	I   e   II
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 669905)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	"Nesse nível de ensino [superior], ainda é muito presente a influência da concepção positivista do conhecimento e é ela que preside a prática pedagógica, incluindo o currículo. Exemplo claro disso é a forma linear como é organizado o conhecimento acadêmico: do geral para o particular, do teórico para o prático, do ciclo básico para o profissionalizante. A ideia que sustenta essa concepção afirma que, primeiro, o aprendiz precisa dominar a teoria e depois entender a prática e a realidade. Ela tem definido a prática como comprovação da teoria e não como sua fonte desafiadora, localizando-se, quase sempre, no final dos cursos, em forma de estágio. Além disso, trabalha-se com o conhecimento do passado, com a informação que a ciência já legitimou, nunca com os desafios do presente ou com o conhecimento empírico que pode nos levar ao futuro". Sendo assim, quando desejamos romper com essa linha de pensamento linear, significa que devemos como profissionais da educação:
		
	
	Trabalhar o senso comum através do currículo real para garantir que a educação se assuma como prática empiricista
	
	Abordar o currículo oficial de forma não contextualizada para que a ciência, os conteúdos de ensino não sejam sonegados aos alunos
	
	Tomar como referência as experiênciasdo cotidiano do aluno, priorizando o saber popular
	
	Legitimar os saberes científicos que estão de acordo com a ideologia que permeia os centros acadêmicos
	 
	Articular o currículo disciplinar ao currículo real, indissociando-se universidade e sociedade
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 266284)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	Sobre o modelo pedagógico tecnicista, respaldado no Behaviorismo de Skinner, podemos afirmar que: Marque a INCORRETA:
		
	
	  Os comportamentos são obtidos punindo o comportamento não desejado e reforçado ou incentivado o comportamento desejado com um estímulo, repetido até que ele se torne automático.
	
	  A palavra chave da teoria de Skinner é comportamento. Para ele, a aprendizagem concentra-se na capacidade de estimular ou reprimir comportamentos, desejáveis ou indesejáveis.
	
	  Na sala de aula, a repetição mecânica deve ser incentivada, pois esta leva à memorização.
	
	De acordo com a teoria de Skinner, os alunos recebem passivamente o conhecimento do professor.
	 
	 O processo de ensino aprendizagem é obtido quando o que precisa ser ensinado e aprendido pode ser colocado sob condições de reflexão, indagação e crítica.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 612061)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	Segundo Paulo Freire (2007), "[...] ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção". Diante disso, nossa proposta é, portanto, entender o sistema de ensino-aprendizagem como um processo que se constrói coletivamente na relação entre professores e alunos pautada pelo diálogo. A aula deve ser um momento e/ou um espaço de encontro entre diferentes sujeitos que interagindo, trocando suas experiências, seus saberes e seus conhecimentos possam, juntos, construir novos conhecimentos. A ideia é que a aula seja também um momento e/ou espaço de:
		
	 
	interação pautada pelo exercício da análise crítica e da criação.
	
	transmissão de conteúdos do professor para o aluno
	
	mistificação da ciência
	
	dicotomização entre saber científico e popular
	
	determinação do saber como verdade absoluta