Relatório Estágio II Jack

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PORTUGÊS II
Jackeline de Oliveira Silva Cooper
Rio de Janeiro/RJ
2016.1
Jackeline de Oliveira Silva Cooper
RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PORTUGÊS II
Este trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Português II, do Curso de Letras, ministrada pelo professor Accácio José Pinto de Freitas, da Universidade Estácio de Sá.
Rio de Janeiro/RJ
2016.1
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
Estrutura e funcionamento da escola..............................................................................5
Aspecto físico, humano e material da escola..........................................................5
O Projeto Política-pedagógico da escola................................................................7
A escola como grupo social................................................................................... 8
Atividade docente e discente................................................................................. 9
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................10
REFERÊNCIAS............................................................................................................11
LISTA DE ANEXOS
Anexo 01: Carta de apresentação
Anexo 02: Termo de compromisso de estágio
Anexo 03: Plano de atividades de estágio
Anexo 04: Ficha de observação de aula-atividade
Anexo 05: Ficha de avaliação do estagiário – Unidade escolar
Anexo 06: Ficha de avaliação do estagiário – Universidade
Anexo 07: Declaração de carga horária cumprida
Anexo 08: Fichas de registro de frequência
Anexo 08v: Ficha de registro de frequência (verso)
INTRODUÇÃO
O estágio de licenciatura em Língua Portuguesa, é uma exigência da lei de diretrizes e bases da educação nacional (nº 9394/96), que por sua parte é feito relatório como cumprimento e continuidade da carga horária de estágio obrigatório do curso de Letras da Universidade Estácio de Sá do Rio de Janeiro, Campus Norte Shopping, este relatório vem conferir a vivência e as experiências durante o estágio em Língua Portuguesa e Literatura, nas turmas 101, 102,103 do Colégio Leopoldinense, localizado no bairro Ramos, na cidade do Rio de Janeiro, entre os dias 05 (cinco) de Abril a 07 (sete) de Julho de 2016. Que foi supervisionado pelo professor Arnaldo Fernandes São Thiago e pela coordenadora Ana Paula Calderaro.
É de grande relevância o acompanhamento das atividades escolares para o meu crescimento e conhecimento da prática em sala de aula, podendo futuramente ter a certeza de alcançar e superar meus desafios como educador. A minha escolha por esta instituição foi pela indicação de outros docentes e pela sua qualidade de ensino relatada no meio.
A principio tive que pedir a permissão para visitar a Unidade Escolar e tomasse ciência do espaço onde praticaria o estágio e para que pudesse conhecer o corpo de professores, coordenadores e os demais envolvidos. Inicialmente, foi feita a observação de turma, nas primeiras horas de estágio, e análise do currículo pedagógico, assim como leitura da apostila própria usada nas aulas. Esse momento colaborou para que fosse identificado os aspectos particulares do ensino aplicado e do funcionamento da escola. 
O corpo de funcionários estão divididos em colaboradores de apoio, corpo docente, coordenação, direção, supervisão, administrativo assim como o acesso as dependências físicas que incluem sala de aula, área de recreação, quadra de esporte, cantina e banheiros.
Estrutura e funcionamento da Escola
O Colégio Leopoldinense, localizado na Rua Cardoso de Moraes, nº 528, Ramos, na cidade do Rio de Janeiro, estado Rio de Janeiro, é subordinada ao Sistema Municipal de Educação para propósitos de autorização, reconhecimento e inspeção. É uma escola com 25 anos de existência e bons índices de aprovação em vestibulares e Enem. De acordo com as informações históricas a mim fornecidas, a escola tem esse nome por ter sido fundada em uma região da zona norte do município conhecida por região da Leopoldina e seus fundadores sempre residiram no local, assim resolveram usar o nome Leopoldinense como homenagem e referência.
 Aspecto físico, humano e material da escola
O imóvel é próprio, tem 03 (três) andares, 14 (quatorze) salas de aula, todas com ar condicionado e ventiladores, quadro branco, mesa de professor e carteiras em boas condições, 01 (uma) sala com tema voltado para leitura, com livros didáticos, paradidáticos, mapas, atlas, globo terrestre, trabalhos elaborados pelos alunos e outros materiais; não possui biblioteca; há 01 (uma) sala áudio visual com televisão, DVD, retroprojetor, telão, som, microfone e 40 cadeiras, tem também alguns filmes e documentários; 01 (uma) sala de informática com dez microcomputadores, roteador de internet e multifuncional; 01 (uma) uma sala de coordenação e assessoria pedagógica, 01 (uma) recepção que é também secretária, 01 (uma) sala de professores com uma mesa, armários, geladeira, cafeteira, sofá e banheiro, 01 (uma) sala da direção; e 02 (dois) banheiros em cada andar para os alunos, sendo um masculino e outro feminino. Possui uma quadra poliesportiva coberta, com cesta de basquete, rede de vôlei e traves de futebol, os eventos acontecem neste ambiente; tem uma cantina, mas não pertence à instituição e é comercializado livremente pelo gestor do estabelecimento.
É um ambiente que comporta muito bem aqueles que frequentam o local. Há uma higienização muito boa nas dependências, com o mobiliário e os equipamentos eletrônicos de muito boa qualidade.
Tem, como corpo de colaboradores, 02 (duas) secretárias, 02 (dois) serviços gerais, 02 (dois) inspetores, 01 (um) diretor geral, (01) uma diretora técnica, 02 (duas) coordenadoras pedagógicas, 01 (uma) psicóloga, 28 (vinte e oito) professores efetivos e 06 (seis) professores horistas.
Funciona em três turnos, existindo no matutino 03 (três) turmas do ensino médio, 01 (uma) de pré-vestibular, 08 (oito) do ensino fundamental II, e 02 (duas) de contra turno, como apoio para alunos do fundamental I. No vespertino há 03 (três) turmas do maternal, 07 (sete) do ensino fundamental I, 01 (uma) de pré-vestibular e 02 (duas) de contra turno, com apoio para alunos do fundamental II e 1º e 2º ano do ensino médio. No turno da noite só funcionam 07 (sete) salas com o EJA 1º, 2º e 3º segmento. 
As turmas têm de 20 a 25 alunos no máximo, com o total 34 turmas e 784 alunos contanto com todos os turnos. Os docentes de séries iniciais têm apenas formação de professor de nível médio. Já os docentes do 6º ano do ensino fundamental II em diante deve ter no mínimo graduação na disciplina que irá lecionar. Os funcionários de apoio possuem apenas escolaridade de nível médio, enquanto que a coordenação tem formação em pedagogia e pós-graduação em psicopedagogia e educação especial. Porém não há nesta instituição professores com formação de Mestres ou Doutores existindo apenas nos níveis de Pós Graduação. Já a formação do diretor é em biologia e administração pública.
Há, ainda a na formação básica e pré-vestibular, aulas de dança e artes marciais ministradas por professores especializados na área correspondente.
O Projeto Político-pedagógico da escola
Na instituição, o Projeto Político Pedagógico foi elaborado no ano de 2011, esta informação obtive através do professor que supervisionou o meu estágio, que trabalha há 11 anos no colégio, o Projeto foi feito em uma reunião entre alguns pais, professores e a gestão, sem haver a participação de pessoas da própria comunidade e até o momento não houve nenhum outro.
Após uma breve folheada no PPP, tive a noção dos específicos objetivos básicos da escola:
- É garantido o acesso aoconhecimento, cientifico e humano produzido e acumulado ao longo da história.
- Possibilitar à permanência dos alunos desde a alfabetização até o ingresso no nível superior.
- Disponibilizar os materiais de acesso ao conhecimento de formação de homem social e conceitos que produza discernimento referente aos valores humanos e humanitários.
- O Compromisso de formação cidadã, política, social, artística, filosófica e da educação básica.
- Possibilitar o estudo de reformulação e apoio para os que queiram revisar conteúdos.
- Criar condições para a formação escolar de jovens e adultos que não tenham cursado na idade própria.
Na aplicação do ensino de Língua Portuguesa, foi proposto perante a coordenação a interação entre docente e discente, para estreitar o distanciamento entre ensino e aprendizagem com métodos de valorização cultural tanto da sociedade quanto do aluno, envolvendo-o em trabalhos coletivos e inviduais, para suscitar a socialização, problematização, oralidade, conceitos gramáticos e análise de textos diversificados. O processo de avaliação é contínuo, individual e de autoavaliação.
 A escola como grupo social
Neste período de estágio observei que o segmento educacional tem a interação entre os responsáveis e a unidade escolar. O professor participa à coordenação junto com o setor de mediação psicológica as peculiaridades que cada aluno apresenta tanto no que diz respeito ao desenvolvimento do aprendizado, quanto sobre o aspecto comportamental, e diante de alguma necessidade participa-se aos genitores a situação, para que estes tenham a participação na formação do educando e colaborem com a escola.
Mensalmente há reuniões pedagógicas, entre gestão, corpo docente e funcionários de apoio abordando assuntos referentes ao cotidiano organizacional e educacional. A reunião geral com os pais e responsáveis acontece a cada bimestre, e tratam-se assuntos como metodologia de ensino empregada, participação efetiva dos pais na ajuda do aprendizado do aluno, acompanhamento da vida escolar por parte dos pais, acompanhar o desenvolvimento dos filhos com relação às provas e notas, comportamento desses com relação ao meio social na escola, assiduidade nas aulas e participação em classe como trabalhos e pesquisas e atualização do dia a dia dos assuntos que influenciam a nossa sociedade. 
 Existe também, com as pessoas da comunidade que dirigem os projetos de inclusão social e de mercado de trabalho, alguns encontros para parceria com o encaminhamento de alguns alunos para participarem dos projetos de “Jovem aprendiz” e “Primeiro emprego”.
 Atividades docentes e discentes
Convivi com a professora de Língua Portuguesa em sala de aula e neste período, observei que entre ela e a gestão há uma boa interação, e organização de ideias da matéria que será ministrada em sala de aula, baseando-se no currículo que é alocado para determinado assunto por ela abordado, visando um aprendizado com maior facilitação para os alunos. Esses por sua vez, são estimulados para usar meios como internet e a mídia em geral, sobre o material pedagógico apresentado em sala de aula, procurando expandir seus conhecimentos com relação ao material apresentado em sala de aula, fazendo com que formem o hábito inicial da pesquisa acadêmica, que será essencial para sua futura formação universitária.
A professora bastante integrada com as turmas tem uma postura objetiva e ao mesmo tempo flexível às ideias dos alunos, verifiquei que ela domina muito bem o conteúdo. Suas aulas são dinâmicas e faz com que os alunos participem. Ela recorre aos recursos pedagógicos que são oferecidos pela escola como: quadro e pincel, retroprojetor, o material próprio da instituição, livros paradidáticos, apresentação de filmes e músicas. Debate com os alunos buscando sempre sua participação. Suas avaliações fazem-se através de provas escritas, trabalhos expositivos e atividades.
 Os alunos, por sua vez, correspondem às aulas com interesse e observei que os estudantes do terceiro ano tem uma atenção maior porque os seus objetivos são em atingir uma boa pontuação na prova do ENEM, 95% dos estudantes mostram interação sendo poucos não mostrando tanto desvelo. No ensino médio há vinte e dois alunos em cada turma, na faixa etária dos 14 aos 18 anos, estes são integrados na interação matéria X professor, e muito curiosos com os assuntos, participam das atividades e são atentos às explanações dos conteúdos, no entanto hoje há uma relutância dos jovens em escrever e preferem fotografar o que o professor aplica, assim mesmo com os alertas do docente eles insistem na prática da fotografia.
Em uma data predefinida no meio do ano é realizada a feira do saber e é o evento mais aguardado pelos alunos, eles fazem projetos de pesquisa em grupos e ocorre uma grande ação em toda escola, os discentes, mostram seu empenho envolvendo-se nas tarefas dos arranjos d apresentação dos seus trabalhos e na organização em geral e isso demonstra um bom incentivo para que eles tenham uma iniciação em saber liderar, delegar e administrar as atividades em grupo, tendo autonomia em mostrar suas habilidades com presença de visitantes convidados e dos familiares dos alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tenho algumas observações relevantes no decorrer do estágio, durante as entrevistas o que foi percebido é que a professora gostaria de mais autonomia em poder aplicar algumas atividades que possam dar para esses alunos, mas uma noção da vida e o meio social em que vive, podendo ministrar a disciplina levando-os para uma aula externa, fora do ambiente escolar. No entanto, essas inovações não cabem na nossa realidade já que ainda trabalhamos com um sistema engessado, tendo que cumprir cronogramas que são impostos e o tempo é muito corrido para passar todo o conteúdo programado para uma aula e para o ano letivo e teme que com isso os alunos sintam dificuldades no próximo ano letivo ou que não possam assimilar de forma correta o conteúdo correndo o risco de uma possível reprovação.
Outra observação é o comportamento dos alunos, alguns não querem saber de estudar e só vão para a escola por imposição dos pais, mas esse desinteresse é percebido por alunos que estão na fase de se descobrirem e de autoafirmação.
A execução do plano de aula correspondeu quase sempre com as expectativas que se formaram, a seleção dos textos e atividades propostas proporcionaram boas aulas, interativas, dialogadas e reflexivas. O desenvolvimento das aulas ocorreu, em geral, de maneira bastante satisfatória, houve uma interação dos alunos nas atividades propostas, interagiram entre si, com a professora e no dia da minha apresentação de aula, percebi a atenção também aceitaram a minha proposta apresentada.
Por fim, a minha avaliação por poder ter essa experiência foi muito proveitosa e me deu a oportunidade de observar a postura de professor experiente na sala de aula, como ter a atenção do aluno, o desenvolvimento das atividades me deram indícios positivos de que o cumprimento das propostas e planejamentos alcançou suficientemente o êxito que se esperava.
As sugestões julgadas necessárias pela estagiária são as seguintes:
Um dos bens mais importantes e preciosos na vida de uma pessoa é sem sombra de duvidas aquilo que irá prepará-lo para o seu crescimento como ser humano que é a Educação. No entanto, o panorama geral do país ainda sim é a deficiência educacional com uma metodologia engessada, e o Professor por sua vez, buscam meios para sair desse meio robotizado e trabalham, junto as tecnologias oferecidas como uma ferramenta que ajudem do desenvolvimento do aluno. Então eu acredito que os docentes, devem procurar chamar a atenção do aluno, criando dinâmicas, aulas criativas, inovar sua explicação, fugir do tradicionalismo, criar jogos de ensino e aprendizagem, e principalmente usar em suas explicações exemplos que tenham haver com o dia a dia do aluno, fazendo que com isso ele possa participar da aula.
REFERÊNCIAS
POSSETI, S. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas/SP:Mercado 2010.
ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial. 2003.
CHARLOTE, Bernard. Formação de professores: a pesquisa e a política educacional. In: PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2005.