LIBRAS AV1

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Avaliação: CEL0101_AV1_201401184685 » TÓPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E INCLUSÃO
Tipo de Avaliação: AV1
Aluno: 201401184685 - JANEKELLY DA SILVA OLIVEIRA FIGUEIREDO 
Professor: DAMIAO FERREIRA DA SILVA Turma: 9037/BK
Nota da Prova: 10,0 de 10,0 Nota do Trab.: 0 Nota de Partic.: 1,5 Data: 28/03/2016 21:29:28
1a Questão (Ref.: 201401813326) Pontos: 1,0 / 1,0
Marque a alternativa que apresenta a leitura correta da palavra abaixo:
Rosa
Raso
Rose
Rasa
Riso
2a Questão (Ref.: 201401813339) Pontos: 1,0 / 1,0
As pessoas surdas não são mudas. O termo surdo-mudo é um equívoco do passado. Essa concepção errada recebe 
o nome de:
Mito
Maldade
Malícia
Mal
Multa
3a Questão (Ref.: 201401335518) Pontos: 1,0 / 1,0
Sobre os parâmetros da língua de sinais brasileira, é verdadeiro afirmar que:
Ponto de Articulação refere-se ao local em que o sinal é produzido em relação ao corpo. Mesmo que a 
configuração esteja certa, se o ponto de articulação não o estiver, o sinal poderá não ser entendido.
Os Movimentos são desnecessários na produção de sinais.
Orientação refere-se à direção do corpo no momento da produção do sinal, não sendo útil para diferenciar 
categorias gramaticais, mas apenas facilitar a visualização do interlocutor.
Expressão Facial visa, exclusivamente, a facilitar o contato com o surdo, criando um clima amigável no 
momento da conversação, sem interferências no contexto discursivo.
Configuração das mãos refere-se ao formato que as mãos assumem no momento em que é necessário 
utilizar a datilologia para representar nome de pessoas e lugares.
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4a Questão (Ref.: 201401813495) Pontos: 1,0 / 1,0
Geralmente as pessoas estão acostumadas a associar língua ao uso de voz. Assim, quando se referem à língua de 
sinais, que exige uma associação entre língua e sinais, normalmente apresentam concepções inadequadas à 
associação Língua/Sinais. Marque a opção que desmistifica tais concepções: 
A língua de sinais seria uma mistura de pantomima e gesticulação concreta, incapaz de expressar conceitos 
abstratos.
As línguas de sinais apresentam-se numa modalidade diferente das línguas orais, ou seja, são línguas em 
que a produção discursiva não é estabelecida através do canal oral-auditivo, mas, sim, visoespacial. 
Haveria uma única língua de sinais usada por todas as pessoas surdas. 
A língua de sinais seria um sistema de comunicação superficial com conteúdo restrito. 
A língua de sinais é um sistema linguístico inferior as demais línguas
5a Questão (Ref.: 201401846547) Pontos: 1,0 / 1,0
A inclusão do aluno com surdez deve acontecer desde a educação infantil até a educação superior, garantindo-lhe, 
desde cedo, utilizar os recursos de que necessita para superar as barreiras no processo educacional e usufruir seus 
direitos escolares, exercendo sua cidadania, de acordo com os princípios constitucionais do nosso país. Assinale a 
opção que indica as três tendências educacionais mais fortes na história da educação de surdos:
Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo.
Oralismo, Comunicação Total e Regionalismo.
Oralismo, Lexical visual e Bilinguismo.
Oralismo, Comunicação mímica e Gestual.
Oralismo, Gestual e Bilinguismo.
6a Questão (Ref.: 201401813382) Pontos: 1,0 / 1,0
Para Cavalcanti & Silva (2008), salas de aulas só para surdos existem em número ainda reduzido no país e 
pertencem à rede regular. A comunidade surda pleiteia outro modelo de educação, aquele que dê espaço para que 
a LIBRAS possa ser a língua de instrução da escola e o português (de preferência o escrito) passe a ser ensinado 
como L2. O conteúdo escolar pode ser ensinado por professores (surdos ou ouvintes) proficientes em LIBRAS. Esse 
modelo é chamado de: 
AEE - Atendimento Educacional Especializado
Regular
Bilíngue 
Monolíngue em LIBRAS 
Especializado 
7a Questão (Ref.: 201401437279) Pontos: 1,0 / 1,0
As novas concepções acerca da surdez vêm contribuindo para o desenvolvimento e para a inclusão social das 
pessoas surdas. Diferente da visão clínica, a perspectiva socioantropológica da surdez insere esses sujeitos em uma 
nova ótica, diferenciada da visão tradicional. Segundo essa nova perspectiva, podemos encarar a surdez da 
seguinte forma: 
Como uma diferença humana que precisa ter caráter linguístico. 
Como uma diferença que precisa ser tratada por meio de terapia.
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Como uma incapacidade humana que causa a mudez.
Como uma característica que torna o indivíduo especial neste mundo.
Como uma deficiência que precisa ser tratada e curada.
8a Questão (Ref.: 201401813469) Pontos: 1,0 / 1,0
Na escola de Ensino regular, a presença do intérprete é essencial, segundo orienta o MEC/ SEESP ( Ministério da 
Educação/ Secretaria de Educação Especial). Dentre as funções do intérprete, assinale aquela que não corresponda 
ao trabalho deste profissional:
Atuar como repetidor dos professores durante as aulas. 
Garantir a acessibilidade das pessoas com surdez. 
Mediar a troca de informações entre surdos e ouvintes. 
Propiciar um espaço de interação entre a língua oral e a língua de Sinais. 
Contribuir para que a pessoa surda tenha acesso à informação em diferentes espaços da escola. 
9a Questão (Ref.: 201401813463) Pontos: 1,0 / 1,0
De acordo com Skliar, naturalizar os surdos, aceitando apenas sua língua como elemento integrador, significa 
ouvintizálos da mesma forma que o discurso clínico-patológico propõe. Este mecanismo é um disfarce que esconde 
a diferença, desconsiderando a diversidade. Na concepção socioantropológica, a língua de sinais tem a função de 
eximir o surdo de seus compromissos na sociedade.
emancipar o surdo enquanto sujeito político e social.
integrar o deficiente auditivo apenas no contexto educacional.
emancipar o deficiente auditivo no aspecto social.
tornar o sujeito linguisticamente mais próximo da língua oral.
10a Questão (Ref.: 201401823980) Pontos: 1,0 / 1,0
Cada povo desenvolve uma língua específica, um sistema de interação constituído por infinitas combinações, 
permitidas por regras desse sistema inato. Isso quer dizer que uma criança que nasce no Japão terá a mesma 
capacidade linguística de aprender o japonês como uma criança nascida no Brasil tem para aprender o português. 
Marque a ÚNICA alternativa que indica a língua mais adequada para a aquisição à uma criança surda e mais 
apropriada para o seu desenvolvimento cognitivo linguístico:
Código Morse. 
Esperanto.
LIBRAS.
Braille.
Linguagem de sinais.
Período de não visualização da prova: desde 22/03/2016 até 24/05/2016.
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