EJA AV2

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Avaliação: CEL0076_AV2_201401184685 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Tipo de Avaliação: AV2
Aluno: 201401184685 - JANEKELLY DA SILVA OLIVEIRA FIGUEIREDO 
Professor:
MARISA FLAVIA DA SILVA
MARCIA VARELA ZUARDI DE BARROS
Turma: 9008/IC
Nota da Prova: 10,0 de 10,0 Nota do Trab.: 0 Nota de Partic.: 0 Data: 01/06/2016 10:56:59
1a Questão (Ref.: 201401323632) Pontos: 1,0 / 1,0
Que contribuições os Centros Populares de Cultura, ofereceram à bandeira da educação de jovens e 
adultos?
Resposta: Entendo que a eja não se resumia ao simples fato de ensinar a ler e escrver letras, mas sobre tudo, ao 
ato de tornar esse individuo, reconhecido como marginalizado, um cidadão participativo e conscinete de seus atos, 
o CPC da une levava cultura as classes mais desasforecidas da sociedade, ultilizando peças teatrais para que o povo 
adquirissem cultura e mais entendimento da realidade local e global, propiciando assim, o exercicio de interpretar o 
mundo.
Gabarito: entendendo que a EJA não se resumia ao simples fato de ensinar ler e escrever letras, mas, sobretudo, 
ao ato de tornar esse indivíduo, reconhecido como marginalizado, um cidadão participativo e consciente de seus 
atos, o CPC da UNE levava cultura às classes mais desfavorecidas da sociedade, utilizando peças teatrais para que 
o povo adquirisse cultura e mais entendimento da realidade local e global, propiciando assim, o exercício de 
interpretar o mundo.
2a Questão (Ref.: 201401823477) Pontos: 1,0 / 1,0
A falta de harmonia entre o material didático (na forma e no conteúdo) e o público usuário desse material induzia 
os professores a uma prática também pautada na escola regular. E para agravar a situação, prática e material 
didáticos, marcadamente conservadores, acabavam por reproduzir uma série de problemas verificados na educação 
brasileira, cite dois desses grandes problemas gerados.
Resposta: A reprovação e a evasão.
Gabarito: A reprovação e a evasão. 
3a Questão (Ref.: 201401918833) Pontos: 1,0 / 1,0
Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70?
Compensatória
Libertadora
Conteudista
Emancipadora
Crítica
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4a Questão (Ref.: 201401826436) Pontos: 1,0 / 1,0
Assinale a alternativa correta em relação ao ensino da EJA durante o período do Governo Militar: 
A escola foi um instrumento de transformação social e as Campanhas de Alfabetização estavam voltadas 
para o desenvolvimento integral do ser humano.
O Congresso foi fechado e as experiências no âmbito dos movimentos sociais são proibidas.
Houve uma mudança conceitual e um modelo crítico de Educação começava a emergir.
Os projetos educacionais estavam voltados para a luta pela redemocratização do país.
Foi um período em que se valorizou os saberes e a herança cultural dos alunos, através da elaboração de 
um currículo nacional.
5a Questão (Ref.: 201401327586) Pontos: 1,0 / 1,0
Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. 
Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas: 
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude; 
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos; 
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola. 
Estão corretas as opções I, II e III
Estão corretas as opções I e II
Estão todas corretas
Estão corretas as opções I e III
Estão corretas as opções II e III
6a Questão (Ref.: 201401327541) Pontos: 1,0 / 1,0
Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, 
podemos chegar à seguinte constatação:
O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de 
desenvolvimento.
A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao 
subemprego e o afasta da escola.
Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as 
más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola. 
7a Questão (Ref.: 201401819771) Pontos: 1,0 / 1,0
Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, 
o sistema fordista/taylorista, processa a separação entre:
o sujeito e o saber
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o sujeito e a repetição
a autonomia e a libertação
a memorização e a repetição
o saber e a construção
8a Questão (Ref.: 201401827643) Pontos: 1,0 / 1,0
É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO: 
A discussão e resolução dos problemas da vida cotidiana.
As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de ideias.
O conhecimento já adquirido pelo aluno
As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a 
formação do indivíduo.
Questões que interferem na vida dos alunos. 
9a Questão (Ref.: 201401444396) Pontos: 1,0 / 1,0
O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua 
trajetória intelectual, são elas:
Questões do cotidiano e questões científicas.
Questões político pedagógicas e questões da atualidade.
Questões político pedagógicas e questões pessoais.
Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as 
questões de cunho político-pedagógico.
Questões psicopedagógicas e questões da científicas.
10a Questão (Ref.: 201401314746) Pontos: 1,0 / 1,0
Magda Soares (2011) lembra que a entrada no mundo da escrita se dá por meio de dois passaportes. "Um é a 
tecnologia, que é aprender a codificar e decodificar, saber que a escrita representa os sons da língua, as relações 
de fonemas e grafemas etc. O outro é o uso dessa tecnologia. Apenas com um desses passaportes não se entra no 
mundo da escrita". Para se alcançar este passaporte é fundamental: 
saber sobre precário domínio da escrita e do parco entendimento da leitura como problemas insolúveis da 
educação brasileira.
experiências que invistam na alfabetização, visando dotar os indivíduos do domínio dos códigos.
ler e escrever um curto enunciado a respeito da vida cotidiana. (UNESCO, 1958)
a noção de leitura que identifique o leitor como leitor literário, letrado, na acepção original da palavra.
práticas de letramento que associem a escrita e a leitura a práticas sociais que tenham sentido para 
aqueles que as utilizam.
Período de não visualização da prova: desde 24/05/2016 até 07/06/2016.
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