EDUCAÇÃO ESPECIAL - AV2.1

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Avaliação: CEL0249_AV2_ » EDUCAÇÃO ESPECIAL 
Tipo de Avaliação: AV2 
 
 1a Questão (Cód.: 42290) 
Pontos: 1,5 
 / 1,5 
Um dos diagnósticos mais encontrados nas escolas quando tratamos de deficiência 
intelectual/mental é a Síndrome de Down. Apresente algumas características que a criança 
com Síndrome de Down pode apresentar e discuta como deve ser organizado o trabalho 
pedagógico oferecido para esse aluno no contexto da escola inclusiva. 
 
 
Resposta: No contexto escolar da inclusão deste aluno com síndrome de Down, deve ser 
mediado pelo educador, ser adaptado no ambiente educacional, a inclusão deste aluno é lei 
para todos com deficiencia ter acesso a educação regular. o trabalho pedagógico deve ser 
planejado e facilitado o acesso a este aluno portador desta deficiência e incluír junto na 
classe com outros alunos normais, exigindo respeito afetividade e ajudá-lo sempre com os 
membros da escola exemplo : a merendeira, o porteiro, o serviço diverso , cordenadores, 
professores e diretores e inclusive a família deve unir-se a escola para ajudar este trabalho 
inclusivo na escola regular. 
 
 
Gabarito: 
Língua proeminente, ponte nasal achatada, orelhas ligeiramente menores tônus muscular 
diminuído, ligamentos soltos, mãos e pés pequenos, pele na nuca em excesso são algumas 
das características de crianças com síndrome de down (condição genética na qual existe 
um material cromossômico excedente ligado ao par de número 21 e por isso também é 
chamada de trissomia do 21). 
A criança portadora da síndrome de down deverá ter acesso à escola logo no início de seu 
processo de desenvolvimento com a estimulação precoce. Quando inserida na turma 
regular possui direito a frequentar uma sala de recurso fora do horário da aula. Na classe 
regular a professora poderá utilizar algumas adaptações curriculares que facilite o processo 
de integração e aprendizado do aluno. 
 
 
 
 2a Questão (Cód.: 60169) 
Pontos: 1,5 
 / 1,5 
(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades 
específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão 
adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes que lidam com alunos com 
necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as suas 
possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da 
turma. Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que 
apresentam deficiência auditiva? 
 
 
Resposta: 1) este aluno deve a prender o linguagem universal de LIBRAS. 2)Deve também 
estudar a lingua mãe no nosso caso O português. 3) Ter acesso as atividades junto com 
seus coleguinhas na sala de aula, participando do processo de ensino aprendizagem com 
sucesso. 4) ter um material adaptado para a sua deficiência, que ser trabalhado junto com a 
mediação de seu educador na escola que este aluno esta inserido. 5) a afetividade, o 
respeito e a capacitação do professor e de suma importancia para o desenvolvimento deste 
aluno portador de deficiência auditiva. Exemplo A LIBRAS é a linguagem gestual que o 
surdo comunica-se com seu grupo muito desenvolvido nos centros urbanos onde a escola 
inclusiva abraça esta diferença com muita naturalidade, e no contexto socio-cultural e 
político a inclusão dos surdos é um direito que este aluno tem e sua família também de 
participar do seu desenvolvimento na sociedade onde este aluno está inserido. 
 
 
Gabarito: Reservar, sempre, um lugar à frente da sala que permita ao aluno deficiente 
auditivo perceber tudo que se passa no ambiente; explicar a matéria, certificando-se de que 
está bem de frente para o aluno, se possível fale de frente - a maioria dos alunos deficientes 
auditivos faz leitura labial para complementar o entendimento sonoro; apoiar a sua 
explicação em imagens e textos, facilitando, assim, a compreensão do conteúdo; falar 
devagar e suavemente, ao ritmo natural e nunca gritar; não estranhe a pobreza do 
vocabulário porque as limitações de estrutura linguística são uma constante; escrever na 
lousa informações importantes como: data, horário, matéria de provas, adiamento das 
mesmas e trabalhos (até mesmo a ausência do professor); registrar na lousa a bibliografia 
pertinente à aula dada para que o aluno deficiente auditivo possa estudar em casa; 
estimular o aprendizado da língua portuguesa, principalmente na modalidade escrita, para 
uso do vocabulário pertinente à matéria que está sendo ensinada; permitir o uso de 
dicionário durante a realização de avaliações; adotar flexibilidade na correção de provas 
escritas, valorizando o conteúdo semântico; ter acesso à literatura e informações sobre a 
especificidade do aluno com deficiência auditiva; manter uma iluminação parcial, durante a 
projeção de slides e transparências, para que o aluno deficiente auditivo possa ler os lábios 
do professor e saber o que está sendo explicado; apresentar, sempre que possível, fitas de 
vídeo ou DVD legendados, caso não seja possível, entregar um resumo escrito do conteúdo 
apresentado; diminuir ao máximo a quantidade de ruídos dentro de sala de aula, pedindo a 
compreensão da turma; solicitar a um aluno ouvinte que auxilie o colega deficiente auditivo 
quanto às suas dúvidas e, também, fornecer-lhe o conteúdo abordado em aula por escrito; 
arrumar a carteiras em semicírculo para que o aluno deficiente auditivo possa participar das 
discussões, utilizando como recurso a leitura labial. 
 
 
 
 3a Questão (Cód.: 41984) 
Pontos: 1,0 
 / 1,0 
O preconceito pode ser definido como uma atitude: 
 
 favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de 
qualquer inter-relacionamento mais pessoal. 
 desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo 
de qualquer inter-relacionamento mais pessoal. 
 nem favorável nem desfavorável, pois depende do tipo de preconceito que está sendo 
mencionado. 
 desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes 
mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal. 
 favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de 
qualquer inter-relacionamento mais pessoal. 
 
 
 
 4a Questão (Cód.: 41344) 
Pontos: 0,5 
 / 0,5 
Para identificarmos que uma criança é portadora de deficiência mental é necessário levar 
em consideração 3 aspectos. Quais são eles? 
 
 Funcionamento intelectual, comportamento adaptativo e idade do aparecimento do 
déficit cognitivo. 
 Funcionamento intelectual, baixo peso e aparência física disforme. 
 Aumento de peso na primeira semana e insônia. 
 Aparência física disforme, síndrome de Down e baixo peso ao nascer. 
 Baixo peso ao nascer, hipotonia e atraso no desenvolvimento psicomotor. 
 
 
 
 5a Questão (Cód.: 41333) 
Pontos: 0,5 
 / 0,5 
Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa 
turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira 
criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de 
Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento 
como sendo: 
 
 Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até 
os cinco primeiros anos de vida. 
 Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais 
representativos para o sujeito. 
 Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos 
dois primeiros anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno 
desenvolvimento. 
 Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente 
deve ser educado como tal, com suas limitações sendo levadas em conta. 
 Umacópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa 
aprender com as experiências da vida, copiando tudo o que aprende. 
 
 
 
 6a Questão (Cód.: 41792) 
Pontos: 0,5 
 / 0,5 
Em relação às legislações nacionais que asseguram a inclusão de pessoas com 
deficiências na rede regular de ensino, assinale a única alternativa correta. 
 
 A Educação Especial será ofertada apenas em pólos especiais nos quais haverá 
profissionais mais capacitados para a educação de alunos com deficiências mentais e 
sensoriais. 
 Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, desta 
forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao 
seu para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia 
nas Atividades de Vida Diária. 
 A Educação Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino precisa estar 
alinhada às Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na 
Educação Básica, desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário de 
escolaridade oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construção de 
habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária. 
 A Educação Especial oferece um atendimento clínico especializado no horário 
posterior a escolarização. Neste, o deficiente pode ser consultado por especialistas e 
receber a atenção merecida dos serviços de saúde. 
 Falar em Inclusão significa que as pessoas deficientes e com dificuldades de 
aprendizagens devem ser educadas nas salas de recurso ao invés de estarem 
participando das atividades junto com os colegas da rede regular. Esse cuidado vem 
sendo tomado para impedir que os alunos que apresentam deficiências possam não 
se apropriar dos conteúdos administrados pelo professor regente. A lei assegura a 
permanência da pessoa com deficiência na rede regular de ensino, desde que ela 
traga por sua conta e capacitação, um profissional que atue como mediador entre o 
aluno deficiente e seus demais pares de interação. 
 
 
 
 7a Questão (Cód.: 41987) 
Pontos: 0,5 
 / 0,5 
Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional 
de cegos no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi 
renomeada como Instituto Benjamin Constant (IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista 
orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no século XIX, o objetivo central 
do trabalho desenvolvido era: 
 
 a profissionalização do aluno. 
 o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno. 
 a preparação para o mercado de trabalho. 
 a inclusão social. 
 a formação para a cidadania. 
 
 
 
 8a Questão (Cód.: 41373) 
Pontos: 0,5 
 / 0,5 
Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade. 
 
 Baixo peso e desnutrição do adolescente. 
 Utilização de aparelhos de televisão em volume mínimo, pois força muito a audição. 
 Aumento de peso e colesterol alto. 
 Radiação de Computador para quem passa mais de 4 horas diária. 
 Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido. 
 
 
 
 9a Questão (Cód.: 41302) 
Pontos: 1,0 
 / 1,0 
Os saberes e pesquisas relacionados às condições especiais de aprendizagem foram 
inicialmente abordados por? 
 
 Aristóteles 
 Paulo Freire 
 Rousseau 
 Jean Marc Gaspard Itard 
 Anísio Teixeira 
 
 
 
 10a Questão (Cód.: 41573) 
Pontos: 0,0 
 / 0,5 
Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver 
problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e 
facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade. Com relação à escola de Marco é 
incorreto afirmar que: 
 
 Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e 
solicitarem sua ajuda. 
 O professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, 
planejando atividades que atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma 
parceria com a família, com o objetivo de juntos oferecerem oportunidades para seu 
desenvolvimento. 
 Precisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais 
significativas para Marco. 
 Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá 
todo recurso pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno. 
 Precisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades 
extracurriculares, como: visitas a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas 
de diversas áreas 
 
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