Prova Discursiva de Didática e Curriculo escolar

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Prova Discursiva de Didática e Currículo Escolar
Realizada no dia 07/04/2016
Questão 1/5
Em termos mais explícitos, aprender a aprender indica que o fruto mais apreciável de processos educacionais realmente formativos é fazer do educando sua própria oportunidade. Quando falamos de equalização de oportunidades e achamos que educação é seu motor principal (não único), em geral não percebemos um curto circuito aí embutido: para equalizar oportunidades, não basta oferecer a mesma oportunidade (isto no máximo empataria o jogo); é imprescindível oferecer algo muito mais elevado, por conta do atraso dos marginalizados (Arum & Roksa, 2011). Neste sentido, educação garante menos equalização de oportunidades, do que a chance de tornar o educando seu próprio móvel principal na geração de oportunidades. [...] Aprender a aprender sinaliza duplo horizonte:
	a) primeiro, o direito constitucional de aprender bem, razão maior da escola e da presença dos professores; 
	b) segundo, a percepção de que aprender bem implica captar a necessidade de continuar aprendendo a vida toda; 
 
DEMO, Pedro. Aprender a Aprender: Neoliberal? Disponível em: < https://docs.google.com/document/pub?id=1q2eoDLHKvk72FjwCaMEDNytOXnpPMk_33rB_TAeU-Is>. Acesso em: 08/02/2015.
 
Com base na argumentação de Pedro Demo e nos conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, explique:
Quais os fundamentos/concepções desta abordagem? Cite ao menos dois. (50%)
Como é a relação professor-aluno? (50%)
	O aluno deve citar ao menos dois dentre estes fundamentos/concepções:
	Essa abordagem fundamenta-se numa visão existencialista, centrada na vida, na atividade. Considera a natureza humana mutável, determinada pela existência. 
	O homem é um sistema aberto, em evolução continua; desenvolve-se em etapas buscando um estágio final nunca alcançado. O homem é animal social e o mundo, um meio rico em transformação a ser descoberto pelo individuo, constitui-se num espaço das vontades individuais. 
	Considera a educação como condição para o desenvolvimento natural do homem. 
	Considera a escola como um laboratório de vivência democrática. 
	Busca a redescoberta do conhecimento. 
 
A relação professor aluno é a partir do aluno, este é o centro, o professor é o orientador, facilitador, criador de desafios, aquele que estimula a investigação do aluno.
(LIVRO-BASE, p. 39-41)
Questão 2/5
Com base nas reflexões suscitadas no livro-texto e nas aulas sobre a política inclusiva, observe o Cartum dado e descreva:
Quais adaptações se fazem necessárias nas escolas a partir da implantação da política inclusiva?
	É necessário que o aluno compreenda que com a política de inclusão as adaptações curriculares a serem feitas na escola são tanto de grande quanto de pequeno porte: seja nos objetivos, nos conteúdos e nos métodos, como também na adequação dos espaços, na aquisição de equipamentos específicos para cada tipo de deficiência.
Questão 3/5
No período após o Golpe Militar de 1964, os debates sobre a didática alcançam importância no meio educacional, isto se deve em suma ao fato de a educação tornar-se prioridade do Plano Nacional de Desenvolvimento, com vistas ao crescimento econômico e ao desenvolvimento industrial. Neste período a racionalização do processo de trabalho e a hierarquização das organizações ganham força, sendo que se estabelece uma relação unilateral entre aqueles que pensam e dão as ordens e os trabalhadores, aqueles que executam. No caso da educação, por exemplo, o professor está subordinado ao pedagogo e ao psicólogo, por exemplo, devendo apenas dominar técnicas de intervenção derivadas do conhecimento científico.
 Qual era o enfoque dado na formação do professor? (60%)
Qual o enfoque da didática neste período? (40%)
	è A formação do professor passa a ser por meio de treinamentos, nos quais são transmitidos os instrumentos técnicos necessários à aplicação do conhecimento cientifico fundado na qualidade dos produtos, na eficiência e na eficácia. O professor é um técnico que domina as aplicações do conhecimento cientifico produzido por outros e convertido em regras de atuação. O professor deve aprender conhecimentos e desenvolver competências e atitudes adequadas para sua intervenção prática, apoiando-se nos conhecimentos que elaboram os cientistas básicos e aplicados. Não necessita chegar ao conhecimento cientifico, senão dominar as rotinas de intervenção técnica que se derivam daqueles.
é O planejamento passa a ser o enfoque central da didática neste período.
(LIVRO-BASE, p. 18-19)
Questão 4/5
O termo currículo apresenta diferentes possibilidades e funções, sendo que cada uma pode indicar diferentes abordagens teóricas e suscitar práticas curriculares também diferenciadas. Ao adotarmos, portanto, uma definição de currículo, estamos optando por uma teoria que o fundamenta [...]”
EYNG, Ana Maria. Currículo escolar. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 17.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, explique:
O que são as teorias sobre currículo?
	Espera-se que o aluno entenda que as teorias de currículo podem ser compreendidas:
	Como conjuntos de representações, significações, ideias, imagens que produzem e descrevem o que se pretende fazer, em termos educacionais, com os conhecimentos produzidos ao longo da história humana; 
	Ou como área de estudo que se define pelos conceitos e representações que utiliza para descrever a realidade. 
(LIVRO BASE, p.89)
Questão 5/5
Há dois marcos fundamentais na história da didática no Brasil, que são o “I Encontro Nacional de Professores de Didática”, que foi realizado na Universidade de Brasília em 1972 e o Seminário: “A Didática em Questão”, realizado na PUC-RJ em 1982. Sendo que o primeiro se dá num período ditatorial, enquanto o segundo evento ocorre num período de abertura política do regime militar.
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, descreva os enfoques do:
I Encontro Nacional de Professores de Didática, de 1972, com relação à prática do professor. (50%)
Seminário: “A Didática em Questão”, de 1982, com relação à prática do professor. (50%)
	I Encontro Nacional de Professores de Didática - Busca-se um professor tecnicamente competente, comprometido com o programa político-econômico do país.
è Seminário: “A Didática em Questão” – busca a formação de um professor politicamente comprometido com a transformação social.
(LIVRO-BASE, p.27)