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CURSO DE PEDAGOGIA PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI - PPEVI Profa Maria Regina Bortolini Sejam bem vindos à Disciplina Pesquisa e Prática em Educação VI!!! FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI O processo de problematização é vital para a pesquisa, pois é a partir dele que vamos formular uma reflexão consistente sobre o tema de modo a conceber um objeto de estudo. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI As perguntas formuladas a partir da problematização do tema nortearão o processo de investigação. Elas são “uma tentativa de criar indagações a serem verificadas na investigação”. (DESLANDES, 1994). FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Mas, como devem ser elaboradas as questões norteadoras? Aliás, o que é mais adequado: questões ou hipóteses de estudo? PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Aula 3 – FORMULAÇÃO DE QUESTÕES OU HIPÓTESES DE ESTUDO FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI A importância da formulação de questões/hipóteses para nortear o processo de investigação; O que são questões e o que são hipóteses de estudo Diferentes tipos de variáveis A operacionalidade de hipóteses e variáveis Conteúdo Programático desta aula FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI ÓLEO DE LORENZO FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI A pesquisa exploratória Revisão da bibliografia Aproximação ao campo Especialistas Amadurecimento das opções teórico- metodológicas – a definição precisa do OBJETO DE INVESTIGAÇÃO. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Mas, como devem ser elaboradas as questões norteadoras? Aliás, o que é mais adequado: questões ou hipóteses de estudo? FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI A pesquisa científica exige uma delimitação precisa de um objeto e um campo de estudo. Não é possível investigar a realidade em sua totalidade. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI OS LIMITES DA PESQUISA -quanto ao objeto: um maior ou menor número de dimensões, aspectos, elementos que intervêm no fenômeno a serem considerados na pesquisa. - quanto ao universo : a localização do fenômeno no tempo e de espaço, e a seleção dos sujeitos da pesquisa. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI O objeto de estudo “Quais as concepções e práticas sobre diversidade sexual dos professores de ensino fundamental do Rio de Janeiro?” O universo de estudo FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI A consideração de alguns elementos e não de outros está relacionada ao modo como vemos o problema de investigação. Quais as concepções sobre diversidade sexual dos professores de ensino fundamental do Rio de Janeiro FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI A consideração de alguns elementos e não de outros está relacionada ao modo como vemos o problema de investigação. Quais as concepções sobre diversidade sexual dos alunos de ensino médio do Rio de Janeiro? FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI A consideração de alguns elementos e não de outros está relacionada ao modo como vemos o problema de investigação. Por que os professores de ensino fundamental do Rio de Janeiro tem dificuldades para tratar do tema diversidade sexual ? FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI A consideração de alguns elementos e não de outros está relacionada ao modo como vemos o problema de investigação. Qual o alcance do Projeto Diversidade Sexual na escola no Rio de Janeiro? FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Há diferentes maneiras de percebermos e, portanto, de organizarmos esses diferentes elementos. Na formulação de questões/hipóteses de estudo necessariamente vamos buscar compreender como alguns fatores se articulam na determinação do objeto de estudo, ou seja, vamos estabelecer relações entre algumas variáveis. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI A organização desses elementos pode se dar a partir de um processo mais ou menos estruturado. Pode envolver a definição prévia e mais detalhada das variáveis e hipóteses a serem observadas no trabalho de campo. Pode trabalhar com variáveis que vão ser melhor detalhadas e organizadas após a coleta de dados ao longo da categorização dos resultados. OU HIPÓTESES QUESTÕES FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI FORMULANDO QUESTÕES Uma questão é ... uma pergunta a um problema de investigação, aberta a diferentes possibilidades de resposta cuja solução será formulada a partir do trabalho de campo. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI FORMULANDO QUESTÕES Qual a causa do fracasso escolar ? FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI FORMULANDO QUESTÕES Quais as diferentes concepções de fracasso escolar ? Quais os fatores extra-escolares do fracasso escolar? Quais os fatores intra-escolares do fracasso escolar? FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI FORMULANDO QUESTÕES Quais as diferentes concepções de fracasso escolar ? Quais os fatores extra-escolares do fracasso escolar? Quais os fatores intra-escolares do fracasso escolar? FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI FORMULANDO HIPÓTESES Uma hipótese é ... uma resposta provisória para um problema de investigação que precisa ser testada no campo para ser validada ou não. . FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI FORMULANDO HIPÓTESES Qual a causa do fracasso escolar ? FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI FORMULANDO HIPÓTESES A causa do fracasso escolar é ... diferença entre a cultura da escola e a cultura do universo social de origem da criança. . FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI FORMULANDO HIPÓTESES A causa do fracasso escolar é ... diferença entre a cultura da escola e a cultura do universo social de origem da criança. . variáveis FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Quais as diferentes concepções de fracasso escolar ? Quais os fatores extra-escolares do fracasso escolar? Quais os fatores intra-escolares do fracasso escolar? A causa do fracasso escolar é diferença entre a cultura da escola e a cultura do universo social de origem da criança. De um modo ou de outro estaremos OPERACIONALIZANDO VARIÁVEIS (categorias a priori ou a posteriori) e FORMULANDO IDÉIAS (questões ou hipóteses) acerca do seu problema de investigação. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃOVI Mas, o que são variáveis? Como elas podem estar relacionadas na formulação de hipóteses ou de questões de estudo? FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Variáveis são aspectos de um fenômeno que podem ser observados e que podem variar. (apresentar-se ou comportar-se de modo diferente) FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Variáveis nominais Servem para caracterizar e nomear as coisas p o p u la ç ã o u rb a n a e r u ra l p o p u la ç ã o m a s c u li n a e f e m in in a 190 milhões de brasileiros FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Variáveis ordinais Além de caracterizar, estabelecem uma ordem entre as coisas. escolaridade renda FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Variáveis dependentes São aquelas que estão estreitamente relacionadas, que dependem do objeto e das condições da pesquisa. Variáveis independentes São aquelas que independem do objeto e das condições de investigação, mas que serão consideradas no estudo. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI OPERANDO COM VARIÁVEIS As questões/hipóteses podem trabalhar com uma ou mais variáveis, que podem ter entre si uma relação de causalidade, complementaridade, direção, diferença... A causa do fracasso escolar é ... a diferença entre a cultura da escola e a cultura do universo social de origem da criança. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI OPERANDO COM VARIÁVEIS a cultura da criança Cultura popular (universo dos trabalhadores, afrodescendente, diferentes estruturas familiares, linguagem informal, etc) a cultura da escola Cultura erudita (universo burguês, judaico cristão, família nuclear, linguagem de acordo com a norma culta, etc) a diferença A causa do fracasso escolar é ... FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI OPERANDO VARIÁVEIS • Quais as dificuldades de aprendizagem de adultos em processo de alfabetização? • As condições de trabalho dos professores tem provocado grande desmotivação e doenças laborais. • A cultura da violência se constitui a partir de um conjunto de fenômenos que se articulam e complementam na família, no universo familiar, na comunidade e se amplia nas diferentes formas de violência social. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI A ELABORAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES As questões/hipóteses de pesquisa devem ser formulados com precisão e clareza, usando termos e conceitos científicos, de modo a não permitir uma interpretação ambígua do seu significado. As questões, sempre de forma interrogativa evidenciando uma dúvida teórica ou empírica. As hipóteses de forma afirmativa, evidenciando uma tese que será testada no campo. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI CRITÉRIOS PARA ELABORAÇÃO DE HIPÓTESES Uma hipótese é uma “suposição objetiva e não uma mera opinião. Segundo Rudio, as hipóteses devem: • Ser explicativas, ou seja, não são mera repetição do problema mas explicação, resposta para o problema. • Ser específicas, bem delimitadas, evidenciando aquilo que deve ser observado; • Ser plausíveis, indicar uma situação, condição possível dentro dos parâmetros da realidade; • Ter consistência, não admitir enunciados contraditórios e não estar em contradição com a teoria que a fundamenta. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Testando os conhecimentos FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Critérios para análise • Conduzem a julgamento de valor? Podem ser observadas e analisadas com os instrumentos da pesquisa científica? • Sua abordagem é pertinente ao problema/objeto da pesquisa? Está em consonância com os fundamentos teóricos adotados? • Estão limitadas a uma dimensão viável? As variáveis estão bem identificadas? De alguma forma especula-se sobre suas relações? • Estão formuladas com clareza e precisão? Os termos utilizados são adequados? FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI EXEMPLOS: HIPÓTESES As crianças pobres fracassam porque tem déficits de inteligência. Os professores não trabalham com brincadeiras na escola porque não valorizam o lúdico na aprendizagem. Crianças com Síndrome de Down podem ter um desenvolvimento acadêmico e social satisfatório. FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI EXEMPLOS: QUESTÕES Que concepções pedagógicas, políticas, éticas, epistemológicas e culturais inspiraram as práticas de educação ambiental nas escolas? O que seria indisciplina? O que leva o aluno a ser indisciplinado? Quem é o grande vilão dessa história? Na era digital, por que o computador ainda não é muito utilizado pelos educadores como um instrumento facilitador do ensino- aprendizagem? Quais as concepções de alfabetização de professores alfabetizadores? Como os professores alfabetizadores utilizam as teorias sobre alfabetização na sua prática cotidiana? FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Problematização a partir da pesquisa exploratória. Formulação de hipóteses ou questões. A FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES COMO QUESTÕES OU HIPÓTESES DE ESTUDO? Aplicando o Conhecimento FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Problematização a partir da pesquisa exploratória. Formulação de hipóteses ou questões. Definição das variáveis do estudo. Consideração da relação entre as variáveis. Operacionalização de variáveis. A FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES COMO QUESTÕES OU HIPÓTESES DE ESTUDO? Aplicando o Conhecimento FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI Problematização a partir da pesquisa exploratória. Formulação de hipóteses ou questões. Definição das variáveis do estudo. Consideração da relação entre as variáveis. Operacionalização de variáveis. A FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES Redação clara, precisa, de acordo com a norma culta, fazendo uso de termos/conceitos acadêmicos. COMO QUESTÕES OU HIPÓTESES DE ESTUDO? Aplicando o Conhecimento FORMULAÇÃO DE QUESTÕES/HIPÓTESES DE ESTUDO – AULA3 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI EXPLORANDO O TEMA Leia: DESLANDES, Suely. A construção do projeto de pesquisa. In: MINAYO, M.C. (org) Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes. RUDIO, Franz. Introdução ao projeto de pesquisa científica. cap. VI, pags. 87-96 Veja: “Óleo de Lorenzo” “O curandeiro da selva”
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