AULA 6 - PESQUISA6

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Pesquisa e Prática em Educação VI
Aula 06
O delineamento metodológico
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Conteúdo Programático desta aula
 Introdução à pesquisa
 Pesquisa Teórica
 Pesquisa Empírica
 Pesquisas exploratórias, 
descritivas e explicativas 
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I N T R O D U Ç Ã O
 A pesquisa é um esforço intelectual 
para compreender um determinado 
fenômeno. 
 Mas, para que ela se realize de 
forma efetiva, não basta 
simplesmente pegar qualquer 
caminho.
 É preciso estudar a melhor forma de 
obter as informações relevantes que 
vão poder efetivamente nos auxiliar 
nesse empreendimento.
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I N T R O D U Ç Ã O
 Nesse sentido, idealizar as etapas da pesquisa, quais os 
instrumentos de coleta de dados mais adequados e de que 
forma vamos analisar os dados são condições necessárias 
para garantir a rigorosidade necessária para o 
desenvolvimento da pesquisa, de modo que ela possa ser 
reconhecida como pesquisa científica.
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Delineamento Metodológico da Pesquisa
 O delineamento metodológico de uma pesquisa diz 
respeito, portanto, à definição dos procedimentos 
intelectuais e técnicos, das etapas de trabalho 
envolvidas no processo de investigação e também sobre a 
lógica que as organiza.
 Ele define uma metodologia de pesquisa, organiza o 
como, quando, onde e com quem se realizará a 
pesquisa. 
 Na formulação do desenho metodológico da pesquisa, a 
primeira definição necessária é quanto ao tipo de 
pesquisa que é mais adequada ao estudo.
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Classificação da Pesquisa
 Podemos classificar as pesquisas 
quanto: ao objeto de estudo, quanto à 
abordagem e quanto aos procedimentos 
técnicos adotados.
 Quanto ao objeto: teórico ou empírico.
 Quanto aos objetivos: exploratório, 
descritivo ou explicativo (correlacional).
 Quanto aos procedimentos: bibliográfico, 
documental, levantamento, estudo de 
caso, experimental, ex-post fato, 
etnográfico, pesquisa-ação, etc.
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Pesquisa Teórica
 Está Voltada para a análise de um conceito ou teoria.
 Ela não se refere diretamente a uma realidade. Nela, o 
pesquisador quer compreender melhor, analisar e 
comparar “teorias, conceitos, ideias, ideologias, polêmicas, 
tendo em vista, em termos imediatos, aprimorar 
fundamentos teóricos" (DEMO, 2000, p. 20).
 Embora não objetive responder a um problema concreto, 
mas especialmente a uma inquietação intelectual ela, no 
entanto, não é menos importante que a pesquisa empírica. 
Afinal, em qualquer modalidade de pesquisa, é a teoria 
que vai nos ajudar a ler de forma mais crítica e consistente 
os fenômenos estudados. 
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Pesquisa Teórica
 Obviamente, constitui-se em pesquisa 
bibliográfica, posto que conceitos e teorias 
podem ser encontrados nas diferentes 
publicações científicas.
 Nos estudos acadêmicos, ela cumpre um 
importante papel: leva o pesquisador 
iniciante a apropriar-se dos paradigmas de 
seu campo de formação, permitindo que 
ele aprofunde a sua compreensão e 
reflexão sobre temas/conceitos de 
relevância, de forma a elaborar 
criticamente o posicionamento pessoal, 
desenvolvendo sua autonomia intelectual.
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Pesquisa Teórica – Exemplo:
 Se quero compreender em minha pesquisa a diferença entre 
o conceito de aprendizagem em Piaget e Vigotski, não vou 
precisar ver como as crianças aprendem. Meu estudo vai 
exigir apenas uma análise desse conceito na obra desses 
autores, comparando as suas concepções, ou seja, é um 
estudo eminentemente teórico. 
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Pesquisa Empírica
 Voltada para a análise de fenômenos e realidades 
concretas, ou seja, para a compreensão da experiência 
vivida pelos sujeitos. 
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Pesquisa Empírica
 Nela, os dados são colhidos de fontes diretas, ou seja, junto 
às pessoas que vivenciaram ou tem conhecimento sobre o 
tema, fato ou situação estudada. 
 Elas respondem a questões de natureza prática e, portanto, 
podem dar importante contribuição para a solução de 
problemas reais com os quais nos defrontamos. 
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Pesquisa Empírica - Papel
 Permite que o pesquisador articule as contribuições 
teóricas estudadas e as observações ou os dados 
construídos nas realidades vivenciadas. 
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Pesquisa Empírica – Exemplo:
 Se eu quero analisar em minha pesquisa 
as dificuldades de aprendizagem das 
crianças em processo de alfabetização, 
não basta estudar os conceitos de 
aprendizagem de Piaget e Vigotski. 
 Dessa vez, vou precisar ver como as 
crianças aprendem, meu estudo vai exigir 
ir a campo, ou seja, ir ao encontro da 
realidade concreta onde as crianças 
estão vivenciando a alfabetização para 
observar e conversar com elas sobre 
suas dificuldades, ou seja, é um estudo 
eminentemente empírico. 
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Estudo Exploratório
 Quando estamos diante de uma realidade desconhecida 
ou problema/tema pouco estudado, sobre o qual ainda 
se tem muitas dúvidas, com uma primeira aproximação, 
explorando um campo de investigação, faremos um 
estudo exploratório.
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Estudo Exploratório
 Nesses tipos de estudos, 
geralmente o delineamento 
metodológico é bastante flexível, 
envolvendo basicamente: 
a) revisão bibliográfica; 
b) entrevistas com pessoas que têm 
alguma vivência do problema 
estudado; 
c) análise de exemplos que 
“estimulem a sua compreensão” 
(SELTIZ et al apud GIL, 1991).
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Estudo Exploratório
 Permite a familiarização com 
temas/problemas/teorias que ainda 
pouco conhecemos. 
 Na maioria das vezes, eles não se 
constituem um fim em si mesmos 
mas são expressão do movimento 
inicial do pesquisador na busca de 
informações que lhe ajudem a ver 
melhor uma problemática de modo 
a analisar a possibilidade de 
desenvolver um estudo mais 
completo sobre o assunto.
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Estudo Exploratório
 Nos estudos acadêmicos, no entanto, ele cumpre uma 
finalidade pedagógica importante: a de iniciação científica do 
estudante.
 Dada a sua flexibilidade metodológica e reduzida exigência 
quanto a resultados mais substantivos, ele acolhe melhor os 
tempos e as necessidades próprias do processo de 
aprendizagem.
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Estudo Descritivo
 Seu objetivo é identificar as características de uma 
população ou situação, localizar/mapear um fenômeno, 
quando nos voltamos para a descrição de uma determinada 
realidade, estamos fazendo um estudo descritivo.
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Estudo Descritivo
 Como a própria definição indica, os estudos descritivos 
pretendem antes de qualquer coisa descrever, ou seja, 
reconhecer elementos, atributos, variáveis, que permitam 
identificar uma determinada realidade. 
 Procura-se verificar como nosso problema se manifesta na 
realidade estudada (numa abordagem mais qualitativa) ou 
fazer medições e previsões (numa abordagem mais 
quantitativa).
 São estudos que, geralmente, oferecem uma visão mais 
ampla sobre o fenômeno estudado e assumem a forma de 
estudos de levantamento.
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Estudo Explicativo
 Quando nosso objetivo ultrapassa a 
mera descrição, mas quer 
compreender as origens e causas 
dos fenômenos estamos diante de 
um estudo explicativo, ou seja, se o 
que queremos é identificar os fatores, 
as relações, os processos 
constitutivos das problemáticas 
investigadas, se o que queremos não 
é apenas saber como se comporta 
uma realidade, mas explicar por que 
se comporta dessa forma e não de 
outra, vamos precisar realizar um 
estudo em profundidade.
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Estudo Explicativo
 Esse tipo de estudo exige um exercício intelectual mais 
complexo, posto que nele o pesquisador não pode se 
colocar como mero observador da realidade, mas precisa 
construir relações entre os fatos observados e informações 
colhidas que lhe permitam elaborar explicações sobre o 
comportamento dos fenômenos. 
 É “o tipo de pesquisa que mais aprofunda o conhecimento 
da realidade porque explica a razão, o porque das coisas”. 
 Por isso, também é uma modalidade complexa cujo 
delineamento metodológico pode assumir muitas formas: 
estudo de caso, experimental, ex-post fato, etnográfico.