OBJETIVA UTA FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS CURRÍCULO ESCOLAR

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JOSEPH SILVA DA CUNHA - RU: 1190689 
Nota: 70 
PROTOCOLO: 201504171190689203DED 
Disciplina(s): 
Currículo Escolar 
Data de início: 17/04/2015 16:45 
Prazo máximo entrega: 17/04/2015 18:00 
Data de entrega: 17/04/2015 17:12 
Questão 1/10 
“De acordo com as perspectivas tradicionais [não críticas], o currículo era 
concebido como uma questão simplesmente técnica, pois se resumia em 
discutir as melhores e mais eficientes formas de organizá-lo e aceitar mais 
facilmente o status quo, os conhecimentos e os saberes dominantes 
pretendendo ser apenas teorias neutras, científicas ou desinteressadas.” 
 
MALTA, Shirley Cristina Lacerda. Uma abordagem sobre currículo e 
teorias afins visando à compreensão e mudança. Revista Espaço do 
currículo, v.6, n.2, Maio a Agosto de 2013, p. 340. Disponível em: < 
http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rec/article/viewFile/3732/9757>. 
Acesso em: 23/12/2014. 
 
 
De acordo com as aulas e o livro-base, analise as afirmativas a seguir que 
tratam das teorias não críticas de currículo: 
 
I. O objetivo dos teóricos era a padronização dos processos pedagógicos. 
 
 
II. As tendências pedagógicas: tradicional, Escola Nova e tecnicista 
baseiam-se em teorias não críticas. 
 
III. No contexto desta teoria a função da instituição escolar é preparar 
indivíduos para agirem socialmente. 
 
IV. As teorias que se são classificadas como não críticas caracterizam-se 
por terem uma postura neutra com relação a questões sociais e políticas 
envolvidas na educação. 
 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
 
A Afirmativas I, II e III, apenas. 
 
B Afirmativa I, II e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e IV são corretas. As teorias não críticas decorrem de um período em que a escola foi direcionada a seguir os princípios da administração 
fabril assim, os teóricos visavam à padronização dos processos pedagógicos, por isso apresentam uma postura neutra com relação às questões sociais e 
políticas. As tendências pedagógicas que se baseiam em teorias não críticas são a pedagogia Tradicional, a Escola Nova e a tecnicista. A afirmativa III está 
incorreta, pois o objetivo desta teoria é formar para a execução e não ação (LIVRO BASE, p. 89-90). 
 
C Afirmativas III e IV, apenas. 
 
D Afirmativas I e II, apenas. 
 
E Afirmativa II e III, apenas. 
 
Questão 2/10 
A escola produz efeitos fundamentais no desenvolvimento cognitivo dos 
alunos, e ainda que ela assuma funções que antes eram de responsabilidade 
apenas da família e das comunidades locais e religiosas, a grande 
expectativa social, principalmente dos pais dos alunos, sobre essa instituição 
está relacionada à aprendizagem (SOARES, 2004). Neste contexto, um 
grande desafio surge para os profissionais da educação, que devem lutar 
para que todos os alunos tenham igual oportunidade de aprendizagem e de 
acessibilidade aos conhecimentos historicamente produzidos. Onde cada 
indivíduo necessita de suporte que o ajude a suprir suas deficiências e assim 
construir sua identidade para que possam exercer sua cidadania. 
 
GONÇALVES, Renata Barbosa . Materiais didáticos alternativos para o 
ensino de ciências a alunos com deficiência visual. In DÍAZ, Miguel. 
Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões 
contemporâneas. Salvador: EDUFBA, 2009. p. 99. Disponível em: 
<https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ufba/170/1/Educacao%20Inclusiva.pd
f>. Acesso em: 28/12/2014. 
 
Com base na colocação feita por Gonçalves e nos conteúdos abordados no 
livro-base, sobre a educação inclusiva e as dimensões com que a educação 
inclusiva colabora. Relacione corretamente cada dimensão a sua 
característica: 
 
1. Dimensão social da inclusão 
2. Dimensão profissional 
3. Dimensão individual 
4. Dimensão cognitiva 
 
( ) Relaciona-se a capacidade de aprender que todos os indivíduos 
possuem, uns com mais facilidades outros com mais dificuldade. 
( ) A inclusão escolar não deve ser vista apenas como uma forma de 
“socializar” os indivíduos portadores de necessidades especiais, mas deve 
pensar práticas pedagógicas que viabilizem a apreensão dos 
conhecimentos específicos e acadêmicos a todos os educandos. 
( ) Esta dimensão corresponde ao que a educação representa na vida no 
individuo incluso, independente do que a sociedade estabeleceu como 
padrão de importância. 
( ) A função educativa, relacionada com o respeito à diversidade, promove 
meios para que haja a inserção de todos os indivíduos na sociedade, 
independente das diferenças culturais, sociais, étnicas, religiosas, de raça, 
de gênero, e outros. 
 
Agora selecione a sequência correta: 
 
 
 
 
A 4, 2, 3, 1 
Você acertou! 
1. Dimensão social da inclusão - A função educativa, relacionada com o respeito à diversidade, promove meios para que haja a inserção de todos os 
indivíduos na sociedade, independente das diferenças culturais, sociais, étnicas, religiosas, de raça, de gênero, e outros. 
2. Dimensão profissional - A inclusão escolar não deve ser vista apenas como uma forma de “socializar” os indivíduos portadores de necessidades 
especiais, mas deve pensar práticas pedagógicas que viabilizem a apreensão dos conhecimentos específicos e acadêmicos a todos os educandos. 
3. Dimensão individual - Esta dimensão corresponde ao que a educação representa na vida no individuo incluso, independente do que a sociedade 
estabeleceu como padrão de importância. 
4. Dimensão cognitiva - Relaciona-se a capacidade de aprender que todos os indivíduos possuem, uns com mais facilidades outros com mais dificuldade. 
 
 
 
B 4, 3, 2, 1 
 
C 1, 2, 4, 3 
 
D 2, 1, 3, 4 
 
E 1, 2, 3, 1 
 
Questão 3/10 
“A assunção da centralidade da criança, no seio do mundo e das sociedades 
contemporâneas e no seio das escolas, constitui o argumento mais invocado 
pela generalidade dos pedagogos relacionados com o “Movimento da 
Educação Nova” nos discursos que visam não só legitimar a necessidade de 
transformação da Escola, como igualmente, fundamentar a natureza, a 
direção e os conteúdos desta transformação." 
 
 
TRINDADE, Rui. O movimento da educação nova e a reinvenção da 
escola: da afirmação de uma necessidade aos equívocos de um desejo. 
Porto: Universidade do Porto, 2012. p. 34. 
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base sobre o 
movimento Escola Nova e sua concepção de currículo e educação marque V 
para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
I. ( ) O aluno tem espaço no processo e pode apresentar seus interesses 
que serão selecionados pelo professor de acordo com sua relevância para o 
processo de ensino. 
 
II. ( ) A transferência de experiências faz do professor o ponto central do 
processo, ambicionando a formação do indivíduo crítico. 
 
III. ( ) O professor é o facilitador do processo e o aluno é construtor do seu 
conhecimento, de forma ativa e participativa. 
 
IV. ( ) Enfatiza os processos de aprendizagem, atendando-se para os 
diferentes ritmos dos alunos. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
 
A F, F, V, V 
As afirmativas III e IV são verdadeiras pois na Escola Nova o professor se torna o facilitador da aprendizagem e o educando é ativo, participativo, construtor 
do seu conhecimento. A ênfase curricular não está nos conteúdos, mas sim, nos processos de aprendizagem, na descoberta e no respeito aos diferentes 
ritmos. As afirmativas I e II estão incorretas pois o ponto central do ensino é o aluno e não há transferência, o professor media o processo (LIVRO BASE, p. 
91). 
 
B V, V, V, F 
 
C F, V, F, V 
 
D F, V, V, F 
 
E V, F, V, V 
 
Questão 4/10 
“A Leide Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 diz que a 
proposta pedagógica é um documento de referência. Por meio dela, a 
comunidade escolar exerce sua autonomia financeira, administrativa e 
pedagógica. Também chamada de projeto pedagógico, projeto político-
pedagógico ou projeto educativo, a proposta pedagógica pode ser comparada 
ao que o educador espanhol Manuel Álvarez chama de "uma pequena 
Constituição". Nem por isso ela deve ser encarada como um conjunto de 
normas rígidas. Elaborar esse documento é uma oportunidade para a escola 
escolher o currículo e organizar o espaço e o tempo de acordo com as 
necessidades de ensino. Além da LDB, a proposta pedagógica deve 
considerar as orientações contidas nas diretrizes curriculares elaboradas pelo 
Conselho Nacional da Educação e nos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN).” 
 
 
REVISTA NOVA ESCOLA. Proposta pedagógica e planejamento: as 
bases do sucesso escolar. Disponível em: < 
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/proposta-pedagogica-
planejamento-bases-sucesso-escolar-424816.shtml>. Acesso em: 
23/12/2014. 
 
 
 Após a leitura do texto e com base nos conteúdos do livro e das aulas sobre 
as exigências feitas pela LDBEN nº 9.394/1996 quanto à elaboração das 
propostas pedagógicas. 
 
Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras 
e F para as afirmativas Falsas: 
 
 
( ) As normas que regem as escolas são dadas pela LDBEN nº 9.394/1996, 
cabendo à escola coloca-las em prática da forma como a lei determina. 
 
( ) Alguns dos aspectos exigidos pela Lei são: carga horária mínima de 800 
horas, distribuídas em no mínimo 200 dias letivos e, em cada instituição 
escolar a base curricular comum a nível nacional deve ser contemplada.. 
 
( ) A partir dos princípios pontuados pela Lei, a escola e seu corpo docente 
devem formular sua proposta pedagógica. 
 
( ) A escolha da organização do ensino, se por séries, ciclos ou períodos 
semestrais, fica a cargo do processo de aprendizagem escolhido. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
 
 
 
 
A V, F, V, V 
 
B F, V, V, V 
Você acertou! 
As afirmativas II, III e IV são verdadeiras. A LDBEN em seu art. 24, impõem algumas regras à educação básica nacional: carga horária mínima de 800 horas, 
distribuídas em no mínimo 200 dias letivos e, em cada instituição escolar a base curricular comum a nível nacional deve ser contemplada. No seu art. 12 
delimita a escola a obrigação de elaboração da sua proposta pedagógica. E no seu art. 23 garante a possibilidade de escolha da organização que melhor se 
adequar ao processo de aprendizagem. A afirmativa I é falsa, pois as normas dos sistemas de ensino, de acordo com o Art. 14 da LDBEN nº 9.394/1996, 
serão definidas pelas instituições obedecendo aos princípios dados pela Lei (LIVRO BASE, p. 164-165). 
 
C F, F, V, V 
 
D V, F, V, F 
 
E V, V, V, F 
 
Questão 5/10 
“Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB), em 1996, toda escola precisa ter um projeto político pedagógico (o 
PPP, ou simplesmente projeto pedagógico). Esse documento deve explicitar 
as características que gestores, professores, funcionários, pais e alunos 
pretendem construir na unidade e qual formação querem para quem ali 
estuda. Tudo preto no branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe 
escolar e a comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana 
em algo melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem mais comum 
do que o desejado - é que sua elaboração não signifique nada além de um 
papel guardado na gaveta.” 
GURGEL, Thais. 8 questões essenciais sobre projeto político-
pedagógico. Revista Nova Escola. Disponível em: < 
http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/questoes-essenciais-projeto-
pedagogico-427805.shtml>. Acesso em: 21/12/2014. 
 
 
De acordo com o texto a cima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-
base, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: 
 
 
I.( ) No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano, 
educação e aprendizagem. 
 
II. ( ) É um documento elaborado coletivamente na escola com vistas a 
cumprir uma exigência legal, não tendo aplicação prática. 
 
III. ( ) São elementos deste documento: tempo escolar, avaliação, currículo, 
bem como a estrutura organizacional e as finalidades da escola. 
 
IV. ( ) O projeto político pedagógico é o mesmo em todas as escolas, pois é 
diretamente influenciado pela LDB e pelas Diretrizes Curriculares. 
 
 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
 
 
A F, F, V, V 
 
B V, V, V, F 
 
C V, F, V, V 
 
D V, F, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas I e III estão corretas. No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano, educação e aprendizagem e ele possui como 
elementos: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a estrutura organizacional e as finalidades da escola. A afirmativa II é falsa pois apesar de ser 
uma exigência legal a ser cumprida ele tem aplicação prática de importância substancial à instituição de ensino. A afirmativa IV é falsa pois o PPP é um 
documento especifico de cada instituição de ensino (LIVRO BASE, p. 173; p. 175; p. 177). 
 
E F, V, V, F 
 
Questão 6/10 
O currículo oficial desvela facetas do que se está buscando da educação, da 
escola, mesmo que não concordemos com suas diretrizes. Conhecer 
criticamente as propostas oficiais nos possibilita um papel mais ativo diante 
da relação currículo oficial/currículo real, pois só poderemos nos contrapor ao 
que é imposto se conhecermos o seu conteúdo, as razões das escolhas 
feitas, as implicações socioeconômicas e a politicas presentes na proposta. 
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil 
dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 
10. 
 
Com relação ao currículo “real”, podemos afirmar que: 
 
A É o currículo elaborado pela secretária de educação e repassado à instituição para sua execução. 
 
B É o currículo que foi colocado em prática pelo professor, que não possui relação com o currículo formal. 
 
C É o currículo elaborado de acordo com a LDB e que compõem o projeto político pedagógico da escola. 
 
D É aquele dado pelo Projeto Político Pedagógico e que o professor executa em sala de aula exatamente de acordo com o que foi planejado. 
 
E É aquele que realmente acontece em sala de aula, em decorrência do plano de aula e do projeto politico pedagógico. 
O currículo real é aquele que se efetiva em sala de aula, ele tem sua base a partir do currículo formal, mas sofre interferências do planejamento política 
pedagógico e do plano de ensino do professor (LIVRO BASE, p. 173). 
 
Questão 7/10 
Ao longo da história da pedagogia a noção de currículo ganhou muitos 
significados e essas definições ainda influenciam as concepções e práticas 
pedagógicas dos professores(as) nas escolas. 
 
O sentido etimológico da palavra currículo (termo latino "curriculum") 
expressa movimento progressivo, pista de corrida, caminho a ser percorrido. 
No contexto educacional, a noção de currículo tem abarcado proposições 
diversas englobando referenciais curriculares propostos pelas redes de 
ensino, grade curricular com disciplinas e atividades, conjunto de planos de 
ensino dos professores(as), aquilo que acontece na sala de aula e 
experiências vividas pelos alunos na escola, entre outros.O conceito de 
currículo inicialmente utilizado na Europa e nas Colônias Americanas tinha o 
sentido estrito de matéria, até o final do século XIX. Em 1902, com a 
publicação do livro "The child andthe curriculum" de John Dewey, a definição 
vai se enriquecendo, pois a partir da crítica aos currículos utilizados nas 
escolas daquela época apontava-se para a construção de um currículo que 
valorizava os interesses do aluno e o papel importante atribuído à experiência 
para a aprendizagem escolar. Percebe-se assim a ampliação do sentido dado 
a noção de currículo para além da matéria, incorporando a dimensão do 
ensino e da aprendizagem. 
 
 
FERRAZ, Osvaldo Luiz; CORREIA, Walter Roberto. Teorias curriculares, 
perspectivas teóricas em Educação Física Escolar e implicações para a 
formação docente. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. vol.26 
no.3 São Paulo July/Sept. 2012. p. 532. Disponível: < 
http://www.scielo.br/pdf/rbefe/v26n3/18.pdf >. Acesso em: 28/12/2014. 
 
 
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale 
quais são as três primeiras subdivisões teóricas que embasaram a 
organização curricular brasileira: 
 
 
 
 
A teorias tecnicistas, teorias não-críticas e teorias pré-críticas. 
 
B teoria crítico-reprodutivista, teoria escola-nova, teoria crítica. 
 
C teoria crítica, teoria pós-crítica e teorias histórico-críticas. 
 
D teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
Você acertou! 
As teorias tradicionais, críticas e pós-críticas são as três subdivisões teóricas que influenciaram a organização e concepção de currículo em cada período no 
Brasil (LIVRO BASE, p. 88). 
 
E teorias tradicionais, teorias tecnicistas e teorias críticas. 
 
Questão 8/10 
“Pensar a escola como espaço e tempo de decisão e de gestão democrática 
é pensar a formação humana no bojo da atividade de investigação e 
intervenção. Para tanto, o projeto político-pedagógico é instrumento de 
concretização do processo de formação humana e de sua viabilização. O 
projeto politico-pedagógico pode ser referencia e um dispositivo para a 
construção continua de inovação, para a organização do trabalho pedagógico 
da escola, para a clarificação das intencionalidades educacionais e escolares 
e para a articulação solidária das participações dos diferentes protagonistas.” 
 
VEIGA, Ilma Passos A. Quem Sabe Faz a Hora de Construir o Projeto 
Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 7. 
 
 São ações que podem auxiliar no processo de elaboração do PPP. 
 
I. A realização de encontros com pais, professores e a comunidade em 
geral a fim de suscitar neles a compreensão da importância do PPP para a 
escola 
 
II. A participação de um teórico da área curricular é de caráter obrigatório 
para auxiliar os professores e para que o PPP fique pronto de forma rápida 
e bem elaborada. 
 
III. É essencial o conhecimento de documentos e leis tanto a nível federal, 
quanto estadual e municipal. 
 
IV. Fazer um levantamento de dados e índices da escola como, numero de 
alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão. 
 
 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
 
 
 
A Afirmativas I, II e III, apenas. 
 
B Afirmativa I, apenas. 
 
C Afirmativa IV, apenas. 
 
D Afirmativas III e IV, apenas. 
 
E Afirmativa I, III e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. Algumas ações podem auxiliar no processo de elaboração do PPP como: realizar de encontros com pais, professores 
e a comunidade em geral a fim de suscitar neles a compreensão da importância do PPP para a escola; fazer um levantamento de dados e índices da escola 
como, número de alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão. Para sua elaboração é essencial o conhecimento de documentos e leis tanto a nível 
federal, quanto estadual e municipal. A afirmativa II é falsa, pois à única obrigatoriedade é a participação dos professores em sua elaboração (LIVRO BASE, 
p.164; p. 175) 
 
Questão 9/10 
Montesquieu na sua obra “Do Espírito das leis” coloca que: 
“As leis, no seu sentido mais amplo, são relações necessárias que derivam 
da natureza das coisas e, nesse sentido, todos os seres têm suas leis; a 
divindade possui suas leis; o mundo material possui suas leis; as inteligências 
superiores ao homem possuem suas leis; os animais possuem suas leis, o 
homem possui suas leis.” 
 
MONTESQUIEU. Do Espírito das leis in Coleção Pensadores. São Paulo: 
Abril Cultural, 1979. p. 25. 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi citada pela primeira vez 
na Constituição de 1934, mas sua primeira versão foi promulgada em 1961 
(LDB 4024/61), seguida por uma versão em 1971, que vigorou até a 
promulgação da mais recente em 1996, na qual esta Lei assumiu a versão 
que utilizamos atualmente. 
 
 
 
Sobre está lei é correto afirmar que: 
 
A Norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado e nem qual teoria deve fundamentar a prática 
pedagógica. 
Você acertou! 
A LDB norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado e nem qual teoria deve fundamentar a prática 
pedagógica; também não dá as respostas as questões o que, como e para que ensinar, pois estas serão explicitadas na proposta pedagógica, que deve ser 
elaborada pelos professores (LIVRO BASE, p. 163- 168). 
 
B Dá as respostas as questões: o que, como e para que ensinar, para nortear assim da melhor forma a elaboração do currículo na escola. 
 
C O objetivo para o ensino fundamental é a formação para o trabalho, sendo destacado nesta fase do ensino a educação tecnológica básica. 
 
D Delimita como deve ser a proposta pedagógica da educação a nível nacional, esta deve ser acatada na sua integralidade. 
 
E A LDB apresenta aspectos a serem adotados pela escola, a fim de haver uma uniformidade nacional, como: a teoria pedagógica a ser adotada, 
a concepção de indivíduo que vai embasar a elaboração curricular. 
 
Questão 10/10 
“A Pedagogia Nova era movimento renovador e construtivo; pelo menos 
assim o era em suas intenções, em suas aplicações pedagógicas, em sua 
decidida vontade de reformar a educação brasileira [...] Fernando de 
Azevedo disse que: ‘A reforma (da Escola Nova), impregnada do espirito 
contemporâneo, não só fundou a escola na realidade social, variável e 
complexa, fazendo passar sobre ela um largo sopro de renovação social 
como também a reorganizou em bases cientificas e de maneira a servir 
eficazmente à vulgarização do espirito e dos métodos científicos [...]’” 
 
 
TOBIAS, José Antônio. História da Educação Brasileira. São Paulo: 
Ibrasa, 1986. p. 272. 
 
 
Com base nos conteúdos abordados no livro e nas aulas sobre o 
movimento Escola Nova marque V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as afirmativas falsas: 
 
 
 ( ) Criticaram as tradições pedagógicas jesuítica e enciclopédica e 
empreenderam um processo de reconstrução das experiências e 
valorização destas no meio educacional. 
 
( ) São partidários deste movimento José Carlos Libâneo e Demerval 
Saviani, que fizeram reformas significativas na sistematização do currículo 
brasileiro. 
( ) Enfatizaram muito a metodologia do ensino e não propuseram 
procedimentos detalhados de planejamento curricular. 
 
( ) Anísio Teixeira reformou a educação pública na Bahia sob os ideais 
escolanovistas, e influenciado pelo pensamento de John Dewey e o 
pensamento americano. 
 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
 
 
 
A V, F, F, F 
 
B F, V, V, F 
 
C F, F, V, V 
 
D V, F, V, V 
São verdadeiras as afirmativas I, III e IV. O movimento Escola Nova criticou a antiga tradição pedagógica jesuítica e a tradição enciclopédica, constituindo-
se em um processo que se caracterizava pela reconstrução e reconstituição da experiência,um processo de melhoria permanente da eficiência individual. 
Deram ênfase à metodologia do ensino não deixando nenhuma proposição de planejamento curricular detalhada. O pensamento americano e de John Dewey 
influenciaram Anísio Teixeira, um dos representantes do movimento que reformulou a educação no estado da Bahia. (LIVRO BASE, p. 55) 
 
E V, V, V, F