A MUSICA COMO INSTRUMENTO FACILITADOR NO DESENVOLVIMENTO E NA APRENDIZAGEM DA EDUCAÇAÕ INFANTIL

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UNIP – Universidade Paulista 
Educação a Distância 
CURSO: Pedagogia 
 
 
 
 
A MÚSICA COMO INSTRUMENTO FACILITADOR NO DESENVOLVIMENTO 
E NA APRENDIZAGEM DA EDUCAÇAÕ INFANTIL 
 
 
 
 
Professora: Suzy Xavier de Almeida 
Eliane Santos de Jesus RA -1336048 
Fabiana Oliveira Carvalho RA - 1335964 
Juraia Parreira da Silva. RA - 1335967 
 
 
 
 
Rondonópolis-MT 
2.015 
 
 
ELIANE SANTOS DE JESUS RA - 1336048 
FABIANA OLIVEIRA CARVALHO RA - 1335964 
JURAIA PARREIRA DA SILVA RA - 1335967 
 
 
 
 
 
A MÚSICA COMO INSTRUMENTO FACILITADOR NO DESENVOLVIMENTO 
E NA APRENDIZAGEM DA EDUCAÇAÕ INFANTIL 
 
 
 
Trabalho Monográfico – Curso de Graduação - 
Licenciatura em Pedagógica, apresentado à 
comissão julgadora da UNIP Interativa, sob a 
Orientação da Professora: Suzy Xavier de Almeida 
 
 
 
 
 
RONDONÓPOLIS-MT 
2.015 
 
 
ELIANE SANTOS DE JESUS RA - 1336048 
FABIANA OLIVEIRA CARVALHO RA - 1335964 
JURAIA PARREIRA DA SILVA RA - 1335967 
 
 
A MÚSICA COMO INSTRUMENTO FACILITADOR NO DESENVOLVIMENTO 
E NA APRENDIZAGEM DA EDUCAÇAÕ INFANTIL 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso para 
obtenção do título de Graduação em 
Pedagogia apresentado à Universidade 
UNIP Iterativa. 
 
 
 
BANCA EXAMINADORA 
 
 
_______________________/__/___ 
Prof. Orientadora:Suzy Xavier de Almeida 
UNIP Interativa 
 
 
_______________________/__/___ 
Professor(a): 
Universidade Paulista – UNIP Interativa 
 
 
_______________________/__/___ 
Professor(a): 
Universidade Paulista – UNIP Interativa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Dedico o presente trabalho ,assim como todas 
as minhas demais conquistas, a nossas lindas filhas, 
aos amigos е colegas, pelo incentivo е pelo apoio 
moral. 
 
 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
 Agradeço, primeiramente, a Deus por ter me concedido o dom da vida, e com 
ela forças e sabedoria para trilhar esta longa caminhada que é o curso de 
Pedagogia. 
 Agradeço ainda Professora: Suzy Xavier de Almeida que transmitiram seus 
conhecimentos com, responsabilidade. 
A nossos familiares e amigos pelo incentivo e apoio nas horas mais difíceis 
dessa fase de nossa vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
―A menos que modifiquemos a nossa maneira 
de pensar, não seremos capazes de resolver 
os problemas causados pela forma como nos 
acostumamos a ver o mundo‖. 
(Albert Einstein) 
 
 
 
 
RESUMO 
 
A música é uma linguagem alternativa prazerosa, moderna e lúdica que 
assume grande influencia no processo de ensino e aprendizagem da educação 
infantil. Utilizar esse elemento sonoro nas salas de aulas é compreender a 
capacidade atrativa, indutiva, convidativa e motivadora que nos traz resultados 
positivos tanto para o educador como também para o educando. Esses 
benefícios que a música traz, pode ser uma grande aliada ao processo de 
ensino e aprendizagem na busca de facilitar e desenvolver os conteúdos do 
saber escolar de forma dinâmica e sedutora. Dessa forma objetivamos mostrar 
que a música é um rico instrumento de comunicação, que pode fazer a 
diferença nas instituições de ensino, pois ela facilita a aprendizagem e também 
a socialização do educando. 
 Palavras-chave: Música. Educação infância. Aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABSTRACT 
Music is a pleasant, modern and playful alternative language that is of great 
influence on the teaching and learning of early childhood education process. 
Use this sound element in the classroom is to understand the attractive 
capacity, inductive, inviting and motivating that brings positive results both for 
the educator as well as to the student. These benefits that music brings, can be 
a great ally in the process of teaching and learning in seeking to facilitate and 
develop the contents of school knowledge in a dynamic and seductive way. In 
this way we aim to show that music is a rich communication tool that can make 
a difference in educational institutions because it facilitates learning and also 
the socialization of the student. 
 Key words: Music. Childhood education. Learning. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 - INTRODUÇÃO-----------------------------------------------------------------------------9 
2 - A CONTRIBUIÇÃO DA MUSICA NA SOCIEDADE-------------------------------10 
3 - HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL---------------------------11 
4 - A MÚSICA COMO FERRAMENTA NA APRENDIZAGEM----------------------14 
5 - A MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO SÓCIO-AFETIVO-----------------------15 
6 - A MUSICA NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO------------------------------15 
7 - A PROPOSTA REFERRENCIAIS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL------------16 
8 - A UTILIZAÇÃO DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL-----------------------17 
9 - CONSIDERAÇÕES FINAIS-------------------------------------------------------------18 
10 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:------------------------------------------------20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
1-INTRODUÇÃO 
 
 A educação assume um papel importante e indispensável no 
processo global, devemos sempre buscar diversas formas de estudos para seu 
aperfeiçoamento, pois em qualquer meio sempre haverá diferenças individuais, 
diversidade das condições ambientais que são originários dos alunos e que 
necessitam de um tratamento diferenciado e adaptado as suas necessidades. 
Focando nesse sentido devem-se desencadear atividades que contribuam para 
o desenvolvimento da inteligência e pensamento crítico do educando, como 
exemplo: práticas ligadas à música e a dança, pois a música torna-se uma 
fonte para transformar o ato de aprender em atitude prazerosa no cotidiano do 
professor e do aluno, onde o aluno aprende cantando e dançando. 
 A criança precisa ser incentivada para o mundo dos sons, pois, é 
pelo órgão da audição que ela possui o contato com os fenômenos sonoros e 
com o som. 
 Portanto é muito importante exercitá-la desde muito pequena, pois 
esse treino irá desenvolver sua memória e atenção. 
 De acordo com FARIA (2001) 
 
A música é um importante fator na aprendizagem, pois a 
criança desde pequena já ouve música, a qual muitas vezes é 
cantada pela mãe ao dormir, conhecida como 'cantiga de ninar. 
Na aprendizagem a música é muito importante, pois o aluno 
convive com ela desde muito pequeno. 
 
 A música e a dança atuam no corpo e desperta emoções, neste 
sentido ela equilibra o metabolismo, interfere na receptividade sensorial e 
minimiza os efeitos de fadiga ou leva a excitação do aluno. 
 
 Segundo STABILE citado por ESTEVÃO (2002, p. 34) "a música e a 
dança permitem a expressão pelo gesto e pelo movimento, que traz satisfação 
e alegria. A criança aprende e se desenvolver através dela". 
 
 
10 
 
 A expressão musical desempenha importante papel na vida 
recreativa de toda criança, ao mesmo tempo em que desenvolve sua 
criatividade, promove a autodisciplina e desperta à consciência rítmica e 
estética. A música também cria um terreno favorável para a imaginação 
quando desperta as faculdadescriadoras de cada um. A educação pela música 
proporciona uma educação profunda e total. 
 
 FARIA (2001, p. 24), também, enfatiza que: 
 
"A música como sempre esteve presente na vida dos seres 
humanos, ela também sempre está presente na escola para 
dar vida ao ambiente escolar e favorecer a socialização dos 
alunos, além de despertar neles o senso de criação e 
recreação". 
 
 A instituição de ensino pode se ocupar em promover a aproximação 
das crianças com outras propriedades da música que não aquelas 
reconhecidas por elas na sua relação espontânea com a mesma. 
 
 2- A CONTRIBUIÇÃO DA MUSICA NA SOCIEDADE 
 
 A Música exerce um papel importante e indispensável em todas as 
manifestações sociais e pessoais do ser humano desde os tempos mais 
remotos. O homem já se comunicava através de gestos e sons rítmicos, 
mesmo antes da descoberta do fogo, desde então a musica se faz presente na 
vida do homem. 
 Segundo Bréscia (2003, p. 25), a música é uma linguagem universal, 
estando presente em todos os povos, independentemente do tempo e do espaço 
em que se localizam. 
 É notório, pois, a música é um elemento sempre presente na cultura 
humana. Sendo imprescindível na formação da criança para que ela, ao se tornar 
adulta, atinja sua maioridade intelectual e exerça sua criatividade de maneira crítica 
e livre. O filósofo grego Platão, na República, corrobora com essa afirmação ao 
11 
 
colocar a música (e também a dança) como disciplina fundamental na formação do 
corpo e da alma, isto é, do caráter das crianças e dos adolescentes. 
 
 Na contemporaneidade, com o surgimento e o desenvolvimento da 
psicologia e as suas consequentes descobertas, a pedagogia pôde contar com 
novas técnicas e instrumentos para trabalhar o processo de ensino-
aprendizagem. Diversas atividades lúdicas vieram então contribuir para a 
educação infantil. A música ganha ainda mais importância por ser universal e 
por arrebatar não só as crianças, mas também os adolescentes e os adultos. 
 
3- HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL 
 
 Segundo Loureiro (2003), com a Proclamação da Independência, em 
1822, a educação passa a ocupar um lugar de destaque nos debates, e 
passam a considerar a sua importância para o desenvolvimento do país. Então, 
houve uma necessidade de uma preparação de professores, logo, o currículo 
com tal objetivo passa a englobar várias disciplinas, dentre elas, a música. 
Segundo a autora, a música tinha a função eminentemente disciplinar, ela 
afirma ainda que, ― o que importava para a escola era utilizar o canto como 
forma de controle e integração dos alunos; desse modo, pouca ênfase era 
dada aos aspectos musicais‖ (LOUREIRO, 2003, p. 49). 
 Loureiro (2003) defende que o plano social, político e econômico do 
país sofreram inúmeras mudanças com a culminação da Proclamação da 
República no final do século XIX. Uma nova fase no ensino das Artes é 
apontada. De acordo com a autora, neste período a vida musical amplia-se e 
diversifica-se, embora houvesse o predomínio da valorização das obras de 
compositores europeus durante os concertos. 
 Logo Mais, com base na filosofia de John Dewey com a proposta da 
Escola Nova, Anísio Teixeira formula e torna a arte acessível para todos. 
 
 Segundo Loureiro (2003, p. 53): 
 A nova escola, capaz de formar o cidadão brasileiro para a sociedade 
industrial em vias de implantação no país, alicerçando-se nos princípios 
da Escola Nova, afirma a importância da arte na educação para o 
12 
 
desenvolvimento da imaginação, intuição e da inteligência da criança e 
recomendava a livre expressão infantil. 
 
 De acordo com a autora, com a intenção de valorizar a cultura popular, 
Mário de Andrade em 1920, traz um novo enfoque para a música, enfatizando 
sua função social, e contou com o apoio de Heitor Villa-Lobos. Foi um 
momento histórico importante para a formação da identidade brasileira. Este foi 
um contexto fundamental, politicamente falando, pois a música se tornou um 
forte instrumento na Era Vargas, a qual pôde ser utilizada para criar uma boa 
imagem política voltando-se para a exaltação da nacionalidade. Em 
decorrência disso, a música nesse momento era alvo de crítica, pelo fato de 
estar servindo de meio para formar e implantar ordens políticas. 
 Loureiro (2003, p. 55) explica que, 
 
O clima de nacionalismo dominante no país, a partir da Revolução de 
30, fez com que o ensino de música, em virtude de seu potencial 
formador, dentro de um processo de controle e persuasão social, 
crescesse em importância nas escolas, passando a ser considerado 
um dos principais veículos de exaltação da nacionalidade, o que veio 
determinar sua difusão por todo o país. 
 
 A música neste momento tão importante da história passa a ser 
utilizada como meio de exaltação à Pátria, e o então Presidente da República 
Getúlio Vargas torna o canto orfeônico3 obrigatório nas escolas públicas. Para 
isso, assinou o decreto n° 18.890, de 18 de abril de 1932, dessa forma, ele 
proporcionaria a divulgação do seu regime (LOUREIRO, 2003). De acordo com 
Loureiro (2003), já em 1941, baseando-se na importância musical, embora 
restrita à classe dominante, surge a primeira instituição educativa musical, no 
Rio de Janeiro, o Conservatório Musical do Rio de Janeiro, atualmente Escola 
de Música da UFRJ, a qual funcionou precariamente por falta de recursos 
financeiros. 
 A década de 30, de acordo com Loureiro (2003) foi marcada por 
inúmeras transformações no Brasil política, social e econômica. O canto 
orfeônico, implantado por Villa-Lobos, ocupava seu espaço principalmente nas 
13 
 
escolas públicas de todo o país. No entanto, de acordo com os PCNs-artes 
(1997), após estes 30 anos, o canto orfeônico foi substituído pela Educação 
Musical, criada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira/1961, a 
qual entra em vigor depois de meados de 60. 
 Para a autora, o principal motivo dessa decadência era o fato de o país 
estar caminhando rumo a uma democratização, sendo assim, tudo aquilo que 
caracterizasse um regime autoritário deveria ser eliminado (LOUREIRO, 2003). 
Com o declínio do movimento modernista, outras formas artísticas começam a 
surgir enfatizando a criatividade. O que se buscava nesse contexto eram 
formas de expressão que privilegiassem mais o processo e menos o produto. 
Segundo Loureiro (2003, p. 65), 
 
Dentre seus princípios fundamentais estavam à crença no potencial de 
criatividade existente em todo o ser humano, o respeito à liberdade de 
expressão do educando e a consciência de que a prática da atividade artística 
é fator relevante para o desenvolvimento equilibrado da personalidade do 
educando, contribuindo também para uma inter-relação harmoniosa entre as 
pessoas e os grupos humanos. 
 
 Para Loureiro (2003), os anos 60 se despontavam com uma nova visão 
artística, na qual o aluno tornara-se o centro do processo ensino 
aprendizagem. Essa concepção incorporou propostas da Escola Nova, que, 
utilizando a arte como expressão, ela chega às ruas, aproximando-se das 
massas e inevitavelmente misturando as linguagens artísticas. 
 
 No entanto, mesmo tendo conseguido espaços, dentre tantas lutas, 
com o Golpe Militar, a música sofre um novo abalo. O autoritarismo é 
retomado, com as ideias de desenvolvimento do país, houve uma modificaçãonos currículos escolares. A música passa novamente a ser veículo de 
exaltação à pátria, no entanto, foram vários os desafios encontrados, um deles 
deve-se ao fato da escassez de profissionais qualificados. O ensino de música 
nos conservatórios se encontrava elitizado, havendo também o predomínio de 
técnicas e conteúdos descontextualizados. Além disso, priorizavam-se aqueles 
que demonstravam talento para a música, e cujas atividades relacionavam-se a 
meras repetições. Para Loureiro (2003, p. 73), ―[...] ênfase demasiada a 
14 
 
técnica. [...] desvalorizando o ―fazer sonoro” em detrimento da repetição de 
exercícios cuja função única está centralizada no virtuosismo de alguns poucos 
considerados portadores de dom e de talento para a prática musical”. 
 Segundo Gainza (1982, p. 100) ―[...] a música é um bem primeiro da 
humanidade e deve ser valorizada, conservada, ensinada e, sobretudo utilizada 
para dignificar, dulcificar e tornar mais rica e profunda a vida do homem‖. 
 
4 - A MÚSICA COMO FERRAMENTA NA APRENDIZAGEM 
 
 Hoje, em qualquer escola que trabalha com educação infantil 
predomina, interagindo com as outras disciplinas do currículo, como, por 
exemplo, a matemática (a própria escala musical é matematizada). 
 A música, além de contribuir para os diversos conhecimentos sejam 
mais facilmente apreendidos pela criança, faz com que ela desenvolva sua 
criatividade, sua subjetividade, tornando-o, no futuro, um ser autônomo e capaz 
de exercer com responsabilidade seu papel de cidadão. 
 O objetivo desse artigo é apresenta uma nova visão aos professores 
sobre como a música é utilizada, ou seja, como ela vem deixando de ser 
utilizada na Educação Infantil. Evidenciamos que apesar de todos os 
professores questionados entenderem sua importância, ainda não conseguem 
adequá-la ao contexto curricular. 
 Com esse objetivo, este trabalho se justifica na medida em que 
procura demonstrar a importância da música para a formação da criança. Tanto 
para as atividades escolares quanto para todas as outras atividades 
desenvolvidas para e com a criança. 
 A música, além de contribuir para os diversos conhecimentos 
sejam mais facilmente apreendidos pela criança, faz com que ele desenvolva 
sua criatividade, sua subjetividade, tornando-o, no futuro, um ser autônomo e 
capaz de exercer com responsabilidade seu papel de cidadão. 
 A metodologia utilizada neste projeto será hipotético-dedutivo, onde 
as conclusões sendo verdadeiras, as hipóteses serão comprovadas. Trata-se, 
15 
 
portanto, de uma pesquisa bibliográfica, de método monográfico, com análise 
de literatura disponível em sites, textos e trabalhos que tratam do tema, onde 
as informações colhidas poderão dar subsídios no sentido de se orientar os 
trabalhos que serão desenvolvidos. 
 
5- A MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO SÓCIO-AFETIVO 
 
 Os professores podem criar situações de aprendizagem nas quais as 
crianças possam estar em relação com um número variado de produções 
musicais não apenas vinculadas ao seu ambiente sonoro, mas se possível 
também de origens diversas, como, de outras famílias, de outras comunidades, 
de outras culturas de diferentes qualidades: folclore, música popular, música 
erudita e outros. 
 
 Aos poucos a criança vai formando sua própria identidade, podendo 
assim identificar a diferença dentre os outros, e aos poucos ela busca integra-
se com as demais crianças. A auto-estima como também a auto-realização 
nesse processo desempenham um importante papel. A partir do 
desenvolvimento da auto-estima ela consegue aceitar suas limitações e 
capacidades. 
 
6-A MUSICA NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
 
 Olhando com uma visão cognitivista, o conhecimento musical se inicia 
por meio da interação com o ambiente, através de experiências concretas, que 
aos poucos levam à abstração (ROSA, 1990, p.15). 
 O ensino da música favorece o desenvolvimento do gosto estético e 
da expressão artística, além de promover o gosto e o ensino musical. 
Formando o ser humano com uma cultura musical desde criança, estaremos 
educando adultos capazes de usufruir a música, de analisá-la e de 
compreendê-la (ROSA, 1990, p.21). Sendo assim, o conhecimento adquirido 
na linguagem musical segue o ser humano ao longo da vida. 
16 
 
 Perceber-se até o presente momento, a música pode ser trabalhada 
em várias áreas da educação, como: ―Comunicação e Expressão, raciocínio 
lógico matemático, Estudos Sociais e Ciências e Saúde‖. (ROSA, 1990).No 
entanto, para atingir essas áreas o professor poderá atribuir atividades que 
contribuem para que o indivíduo aprenda a viver na sociedade, abrangendo 
aspectos comportamentais como disciplina, respeito, gentileza, civilidade, 
valores e aspectos didáticos, com a formação de hábitos específicos, tais como 
os relativos a datas comemorativas, cores, números, noções de higiene, a 
manifestações folclóricas, poesias relacionadas a habilidades: análise, síntese, 
discriminação visual e auditiva, coordenação viso motora. Ou seja, atividades 
que facilitará a aprendizagem, fixando assuntos relevantes, unindo o útil ao 
agradável. 
 
7- A PROPOSTA REFERRENCIAIS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Foi publicado, em 1998, pelo Ministério da Educação (MEC) o 
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – RCNEI (Brasil, 1998). 
Para a educação infantil esse documento torna-se orientação metodológica, 
nele, o ensino de música está focado em novas visões como a descoberta 
tendo como fins musicais a interpretação, improvisação e a composição, 
também abrange a percepção do silêncio, sons e estruturas da organização 
musical. 
 O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, volume 
Conhecimento de Mundo apresenta os objetivos e conteúdos de música no 
contexto escolar, além de orientações didáticas que auxiliam a prática dos 
professores, o ensino de música está focado em novas visões como a 
descoberta, tendo como objetivos musicais a interpretação, improvisação e a 
composição, trabalha a percepção do silêncio, sons e estruturas da 
organização musical, para o desenvolvimento de crianças de 0 a 6 anos. 
 Segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (1998) 
 A linguagem musical tem estrutura e características próprias, devendo 
ser considerada em três eixos: Produção — centrada na 
experimentação e na imitação, tendo como produtos musicais a 
17 
 
interpretação, a improvisação e a composição; Apreciação — 
percepção tanto dos sons e silêncios quanto das estruturas e 
organizações musicais, buscando desenvolver, por meio do prazer da 
escuta, a capacidade de observação, análise e reconhecimento; 
Reflexão — sobre questões referentes à organização, criação, 
produtos e produtores musicais. (BRASIL, 1998, p.48). 
 
8 - A UTILIZAÇÃO DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 De acordo com a presente pesquisa, considerando a obrigatoriedade 
da educação musical enquanto disciplina nas escolas públicas de todos os 
níveis da Educação Básica, determinada pela Lei nº 11.769/2008, muitas 
instituições de ensino, ainda não tem o ensino das artes, especialmente da 
música, como uma disciplina da mesma forma que outras áreas do 
conhecimento, pois ainda não possuem instalação de salas apropriadas, nem 
tão pouco profissionais capacitados nessa área. 
 Nas instituições de ensino a utilização da música ainda está somente 
ligada a datas comemorativas, memorização de conteúdos,higiene, transmitir 
conceitos, fugindo da proposta apresentada pelos Referenciais Curriculares 
Nacionais para Educação Infantil, que é fazer, apreciar e refletir sobre a 
música. A música tem uma ligação direta com outras linguagens expressivas 
da infância: movimento, expressão cênica, artes visuais e realização de 
projetos, entretanto não se pode deixar de lado o trabalho com a especificidade 
da música (RCNEI, 1998, p.49). 
 
 Segundo Bréscia (2003) a musicalização é um processo de 
construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o 
gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, 
senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, 
concentração, atenção, autodisciplina, do respeito ao próximo, da socialização 
e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de 
movimentação. 
 A música pode ser trabalhada em várias áreas da educação, como: 
―Comunicação e Expressão, raciocínio lógico matemático, Estudos Sociais e 
18 
 
Ciências e Saúde‖. (ROSA, 1990). No entanto, para atingir essas áreas o 
professor poderá atribuir atividades que contribuem para que o indivíduo 
aprenda a viver na sociedade, abrangendo aspectos comportamentais como 
disciplina, respeito, gentileza, civilidade, valores e aspectos didáticos, com a 
formação de hábitos específicos, tais como os relativos a datas comemorativas, 
cores, números, noções de higiene, a manifestações folclóricas, poesias 
relacionadas a habilidades: análise, síntese, discriminação visual e auditiva, 
coordenação viso motora. Ou seja, atividades que facilitará a aprendizagem, 
fixando assuntos relevantes, unindo o útil ao agradável. 
 
9 - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Este presente trabalho objetivou contribuir para o desvelamento da 
visão dos educadores, de como a musica é utilizada, ou seja, como ela vem 
deixando de ser utilizada na Educação Infantil. Constatamos que apesar de 
todos os educadores questionados entenderem sua importância, ainda não 
conseguem adequá-la ao contexto curricular. 
 Percebe-se que a utilização da música ainda está somente ligada a 
datas comemorativas, memorização de conteúdos, higiene, transmitir 
conceitos, fugindo da proposta apresentada pelos Referenciais Curriculares 
Nacionais para Educação Infantil, que é fazer, apreciar e refletir sobre a 
música. A música tem uma ligação direta com outras linguagens expressivas 
da infância: movimento, expressão cênica, artes visuais e realização de 
projetos, entretanto não se pode deixar de lado o trabalho com a especificidade 
da música (RCNEI, 1998, p.49). 
 O professor que compreende a música como uma importante 
ferramenta na aprendizagem, pois a música está em torno de nós e precisamos 
saber explorá-la, tanto ouvindo, como cantando, dançando, imitando, 
interpretando, temos nela um importante aliado para o desenvolvimento na 
aprendizagem infantil. 
 Temos que ficar mais atentos em relação à formação das crianças, 
não apenas com o ensino dos conhecimentos sistematizados como Português, 
Matemática, História, Geografia e Ciências, mas também com o ensino de 
expressões, movimentos corporais e percepção. 
19 
 
 O governo e as Instituições escolares devem se preocupar mais com 
os métodos de ensino utilizados e oferecendo orientações e cursos de 
capacitação complementares aos professores, dando assim mais subsídio aos 
professores enriquecendo, assim, as condições oferecidas para o ensino-
aprendizagem. 
 Enfim, a música é um instrumento facilitador do processo de ensino 
aprendizagem, portanto deve ser possibilitado e incentivado o seu uso em sala 
de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
10 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
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______. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Dispõe sobre a Lei de 
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Secretária de Educação Fundamental. 3ª ed. 1997, Brasília: A secretaria, 
2001. 130p. vol.06. 
BRÉSCIA, V. L. P. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. 
São Paulo: Átomo, 2003. 
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(Especialização em Psicopedagogia) – Centro Técnico-Educacional Superior 
do Oeste Paranaense – CTESOP/CAEDRHS. 
FARIA Márcia Nunes. A música, fator importante na aprendizagem. Assis 
Chateaubriand – PR, 2001. 40f. Monografia (Especialização em 
Psicopedagogia) Centro Técnico-Educacional Superior do Oeste Paranaense – 
CTESOP/CAEDRHS. 
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Summus, 1988. 
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LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O ensino de música na escola 
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21 
 
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Educação Infantil. P@rtes.V.00 p.eletrônica. Janeiro de 2010. Disponível em 
<www.partes.com.br/educação/musicanaei.asp>. Acesso em 09/11/12.