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1)
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) apresentam, em seu texto, uma discussão sobre a Base Nacional Comum. Assim, apontam que o artigo 26 da Lei n. 9.394/96, tendo em vista a Educação Básica, determina que os currículos, tanto do Ensino Fundamental quanto do Ensino Médio, sejam elaborados com uma Base Nacional Comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela (Art. 26) (BRASIL, 1996).
A Base Nacional Comum é compreendida, de acordo com a Constituição Federal de 1988, como:
Alternativas:
 a)
 As competências e habilidades básicas que os alunos devem possuir ao final da Educação Básica.
 b)
 Os conteúdos relacionados às questões afrodescendentes e responsabilidade social que devem ser abordados durante toda a Educação Básica.
 c)
 Conteúdos mínimos para a Educação Básica, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
 d)
 Conteúdos ampliados e aprofundados, para o Ensino Médio, proporcionando uma formação igualitária a todos.
 e)
 Conteúdos para difundir os princípios da reforma curricular e orientar o professor, na busca de novas abordagens e metodologias.
2)
Analise o texto abaixo.
Na proposta de reforma curricular do Ensino Médio, a ______________________ deve ser compreendida a partir de uma abordagem relacional, em que se propõe que, por meio da prática escolar, sejam estabelecidas interconexões e passagens entre os conhecimentos através de relações de complementaridade, convergência ou divergência.
Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf, acesso em 08 de maio de 2016.
Assinale a alternativa que contém a palavra que preenche a lacuna do texto de forma correta. 
Alternativas:
 a)
 Pluralidade.
 b)
 Transdisciplinaridade.
 c)
 Linearidade.
 d)
 Interdisciplinaridade.
 e)
 Multidisciplinaridade.
3)
Assim, considerando que os PCNs (1998 e 2000) baseiam suas propostas na concepção de linguagem como processo de interação, abordaremos os conceitos bakhtinianos que fundamentam tal concepção, os quais influenciaram, consideravelmente, uma nova perspectiva do ensino de Língua Portuguesa.
O que é correto afirmar sobre os conceitos bakhtinianos?
Alternativas:
 a)
 A expressão se constrói no interior da mente, sendo sua exteriorização apenas uma tradução. A enunciação é um ato monológico, individual, que não é afetado pelo outro nem pelas circunstâncias que constituem a situação social em que a enunciação acontece (Travaglia, 1996, p. 21).
 b)
 A linguagem como expressão do pensamento, envolvendo um interlocutor e uma mensagem que precisa ser compreendida. A língua é um código e escrever é o exercício de combinar palavras e frases para formar um texto.
 c)
 Não é a atividade mental que organiza a expressão, mas, ao contrário, é a expressão que organiza a atividade mental. Nesse sentido, há toda uma evolução histórica e social por meio da interação entre os falantes. Se a linguagem fosse simplesmente uma nomenclatura para um conjunto de conceitos universais, seria fácil traduzir uma língua para outra; entretanto, cada língua articula ou organiza o mundo de maneira diferente por meio de sua cultura.
 d)
 A linguagem é uma ferramenta, empregada para transmitir uma mensagem, uma informação. A associação da variedade linguística, aliada à tradição gramatical, especialmente no trabalho com as estruturas linguísticas, possibilita desenvolver a expressão oral e a escrita.
 e)
 A leitura no ensino da Língua, é um processo de decodificação, o qual, segundo Kato (1986), significa passar do código escrito para o código oral. Dessa maneira, acredita-se que, caminhando letra por letra, palavra por palavra, o leitor chega, sem problemas, ao conteúdo do texto lido.
4)
A concepção de linguagem que deve fundamentar a prática dos educadores é aquela que privilegia a linguagem como forma de interação, que privilegia a língua tendo em vista seu uso em sociedade. Esta área de estudos envolvem as disciplinas de Língua Portuguesa, Línguas Estrangeiras Modernas, Educação Física, Artes e Informática.
A seguir, relacione as competências e habilidades que se espera que sejam desenvolvidas pelos alunos em cada uma das disciplinas acima, segundo os PCN (BRASIL, 2000b).
Representação e Comunicação.
(1)Língua Portuguesa
(2)Línguas Estrangeiras Modernas
(3)Educação Física
(4)Artes
(5)Informática
( ) Controlar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal; compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade; aplicar as tecnologias da comunicação e informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida.
( ) Realizar produções artísticas, individuais e/ou coletivas, nas linguagens da arte (música, artes visuais, dança, teatro, artes audiovisuais); apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética.
( ) Construir, mediante experiências práticas, protótipos de sistemas automatizados em diferentes áreas, ligadas à realidade, utilizando-se para isso de conhecimentos interdisciplinares; reconhecer a informática como ferramenta para novas estratégias de aprendizagem, capaz de contribuir de forma significativa para o processo de construção do conhecimento, nas diversas áreas.
( ) Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação e o vocábulo que reflita a ideia que pretende comunicar; utilizar estratégias verbais e não verbais para compreender as falhas, favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura; conhecer e usar as línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações a outras culturas e grupos sociais.
( ) Assumir uma postura ativa e consciente na prática das atividades físicas da importância delas na vida do cidadão; participar de atividades sem grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs; interessar-se pelo surgimento das múltiplas variações da atividade física, enquanto objeto de pesquisa, área de grande interesse social e mercado de trabalho promissor; demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais.
Assinale a sequência correta, de cima para baixo. 
Alternativas:
 a)
 2, 5, 3, 1, 4.
 b)
 3, 5, 1, 2, 4.
 c)
 1, 4, 5, 2, 3.
 d)
 1, 4, 3, 5, 1.
 e)
 2, 3, 5, 1, 4.
5)
Analise o texto abaixo:
A perspectiva da educação como um direito e como um processo formativo contínuo e permanente, além das novas determinações com vistas a atender novas orientações educacionais, amplia as tarefas dos profissionais da educação, no que diz respeito às suas práticas. Exige-se do professor que ele seja capaz de articular os diferentes saberes escolares à prática social e ao desenvolvimento de competências para o mundo do trabalho. Em outras palavras, a vida na escola e o trabalho do professor tornam-se cada vez mais complexos.
Fonte: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=8016-pceb005-11&category_slug=maio-2011-pdf&Itemid=30192, acesso em 11 de maio de 2016.
O Plano Nacional de Educação 2014-2024, prevê, entre suas diretrizes, a valorização dos profissionais da educação, o que inclui o fortalecimento da formação inicial e continuada dos docentes. Destacam-se metas que dizem respeito diretamente à essa valorização:
Meta 15: garantir, em regime de colaboração entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência destePNE, política nacional de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caput do art. 61 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam.
Meta 16: formar, em nível de pós-graduação, cinquenta por cento dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos(as) os(as) profissionais da educação básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino.
Meta 17: valorizar os(as) profissionais do magistério das redes públicas de educação básica de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos(as) demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência deste PNE.
Meta 18: assegurar, no prazo de dois anos, a existência de planos de carreira para os(as) profissionais da educação básica e superior pública de todos os sistemas de ensino e, para o plano de carreira dos(as) profissionais da educação básica pública, tomar como referência o piso salarial nacional profissional, definido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição Federal.
Meta 19: assegurar condições, no prazo de dois anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto.
Quais metas dizem respeito à valorização dos profissionais da educação, incluindo o fortalecimento da formação continuada dos docentes?
Alternativas:
 a)
 Metas 16 e 17.
 b)
 Metas 18 e 19.
 c)
 Metas 15, 16 e 17.
 d)
 Metas 16,17, 18 e 19.
 e)
 Metas 15, 16, 17 e 18.