PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO I.doc

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PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO I
	
	Simulado: CEL0469_SM_201202428126 V.1 
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	Aluno(a): ERIKA PAULA NASCIMENTO
	Matrícula: 201202428126
	Desempenho: 0,0 de 8,0
	Data: 16/09/2013 19:52:04 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 200774225951)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na atividade de interpretação de texto, além de querer saber o que o autor pensava quando escrevia, é importante e necessário, também, inferir (deduzir). Se o autor diz: "fui passear no parque com meu cachorro preferido", podemos inferir que ele tem mais de um cachorro. Inferir/deduzir é extrair informações implícitas e explícitas de um texto. É preciso, entretanto, tomar cuidado para não deixar que as nossas próprias ideias e convicção tomem o lugar das ideias e das informações do autor na compreensão do texto.
Leia atentamente o trecho a seguir, da fala de John Daniel, Diretor Geral e Assistente de educação da UNESCO:
Vocês podem ver que eu sou branco, do sexo masculino e que já passei da meia idade. Eu sou um europeu que em princípio viveu no Reino Unido, França e Canadá. Agora eu trabalho para a UNESCO. Saber a respeito do meu trabalho é importante porque, como explicarei mais tarde, a UNESCO é um pináculo internacional de modernismo, e modernismo é o conjunto de princípios que o pós-modernismo tenta corroer. Antes de me juntar a UNESCO, passei por universidades, notavelmente em universidades abertas. Eu acredito no dogma acadêmico que diz que o conhecimento é importante e que valoriza o modo acadêmico de pensar. Finalmente, porque vocês são a Organização Internacional para Educação Católica, eu devo acrescentar que eu pertenço a uma igreja que é ao mesmo tempo católica e reformada, a chamada Igreja Anglicana.
De acordo com o texto, o autor considera o pós-modernismo como:
		
	
	O momento mais importante do pensamento humano que caracteriza o século XXI.
	
	Uma impossibilidade para a compreensão dos avanços da tecnologia.
	
	Uma ressignificação e uma busca pela valorização do trabalho da academia.
	
	Algo como a escalada para novos paradigmas na construção do conhecimento.
	 
	Um processo de desmoronamento dos valores e princípios edificados pelo pensamento moderno.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 200774224911)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	 Indique o tipo de conhecimento de que trata o texto a seguir. "O cientista busca compreender a realidade de maneira racional, por meio de métodos rigorosos que permitam alcançar um tipo de conhecimento sistemático, preciso e com maior objetividade possível". DEMO, Pedro. Intodução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1988.
Marque a opção que indica o tipo de conhecimento tratado no texto.
		
	 
	conhecimento do senso comum
	
	conhecimento ideológico
	
	conhecimento mítico
	 
	conhecimento científico
	
	conhecimento filosófico
	
	
	 3a Questão (Ref.: 200774212221)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	De acordo com Paulo Freire (1991, p. 58), no livro A educação na cidade: "Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática". A partir desse fragmento, a professora de Pesquisa e Prática em Educação II, que acredita numa prática reflexiva, fez a seguinte análise:
 
Nenhum sujeito nasce pronto e acabado, mas aprender requer antes de tudo ter coragem e desejo por aprender e ensinar. É um processo que dura a vida inteira e não se restringe à mera continuidade da tradição, pois supõe possibilidades de rupturas pelas quais a cultura se renova e o homem faz sua história.
 
Porque
 
O profissional da educação, cada vez mais, sente necessidade de ter contato maior com teorias, pensamentos e edificações teórico-metodológicas que venham contribuir para a ressignificação da prática pedagógica.
 
Sobre essas duas afirmativas, é correto afirmar:
		
	 
	a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira.
	
	a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
	
	as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
	 
	as duas afirmativas são verdadeiras e estabelecem relação entre si. 
	
	as duas afirmativas são falsas. 
	
	
	 4a Questão (Ref.: 200774231448)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O filme Tropa de Elite é uma obra que descreve fatos ocorridos na segurança pública do Estado do Rio de Janeiro na década de 90, durante a visita que o Papa João Paulo ll realizou à Capital Carioca. Sua narrativa é intensa em sua descrição da realidade diária da Polícia Militar do Estado do Rio de (...) (...) O filme além de fazer uma crítica à corrupção da polícia carioca, também mostra a hipocrisia da classe média, representada por estudantes universitários, que criticam a violência policial, mas, no enredo do filme - que não está longe da realidade da sociedade carioca ¿ estes mesmos estudantes, realizam o consumo e o tráfico de drogas nas festas estudantis e na própria universidade, e assim favorecendo a violência urbana carioca(...) http://pt.shvoong.com/social-sciences/sociology/1710392-resenha-crítica-filme-tropa-elite/ Esse texto pode ser classificado como:
		
	
	Fichamento
	 
	Resumo
	 
	Resenha crítica
	
	Síntese
	
	Mapa conceitual
	
	
	 5a Questão (Ref.: 200774214298)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A partir do texto Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos, de Fernando Becker, um aluno que estava com dúvidas conceituais fez a seguinte reflexão:
I) Na Pedagogia Diretiva, o professor fala e o aluno escuta. Ele só aprende se o professor ensina. O professor que trabalha a partir desse enfoque teórico acredita que somente ele pode produzir algum novo conhecimento no aluno.
II) A Pedagogia Não Diretiva considera o professor um facilitador, um auxiliar do aluno. O professor acredita que o aluno aprende por si mesmo.
III) Na Pedagogia Relacional, o professor compreende que o aluno é capaz de aprender sempre e também de ensinar. Juntos buscam novas perguntas e respostas, construindo assim novos conhecimentos.
Com base nas reflexões realizadas pelo aluno, podemos afirmar que:
		
	
	I e II são verdadeiras.
	
	I e III são verdadeiras.
	
	II e III são verdadeiras.
	
	II e III são falsas.
	 
	Todas são verdadeiras.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 200774214281)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Alguns autores consideram que o autoconhecimento é fundamental para o desenvolvimento e formação do pesquisador. O conhecimento como autoconhecimento pede, por um lado, a clarificação constante da posição ética e política que subjaz às práticas de pesquisa e de intervenção e, por outro, requer a compreensão das relações com o outro, seja ele a comunidade científica ou o público em geral. Nesse sentido, o autoconhecimento reforça que o sujeito possa dialogar e partilhar os seus conhecimentos ao longo da sua formação. Numa aula, a professora de PPE I solicitou aos seus alunos que elaborassem sua autobiografia, apresentando como reflexão inicial a poesia de Cecília Meireles: "Para que a escrita seja legível, é preciso dispor os instrumentos, exercitar a mão, conhecer todos os caracteres. Mas para começar a dizer alguma coisa que valha a pena, é preciso conhecer todos os sentidos de todos os caracteres, e ter experimentado em si próprio todos esses sentidos, e ter observado no mundo e no transmundo todos os resultados dessas experiências" (Cecília Meireles, maio de 1963). Na análise da poesia atrelada à escrita do processo autobiográfico, alguns alunos foram capazes de sintetizar as ideias da Teoria Tripolar. A saber:
I) Carlos: A heteroformação diz respeito às influências recebidas na família, nas relações sociais e na educação formal e não formal. Ela é produzida, definida e hierarquizada pelo meio sociocultural. Desse modo, na heteroformação o poder formativo é atribuídoprincipalmente aos outros, de quem se recebe a formação.
II) Daniele: A autoformação é a dinâmica reflexiva que permite ao sujeito agir ao mesmo tempo sobre si mesmo e sobre os elementos físicos e socioculturais que o formam. É esse círculo reflexivo que constitui o sujeito, implicando diferentes níveis de consciência e de percepção correspondentes aos diferentes níveis de realidade do objeto; o que exige uma abordagem transpessoal, transdisciplinar e transcultural.
III) Márcia: A ecoformação envolve as influências físico-climáticas e as interações fisiocorporais com o meio. Ela apenas não analisa a influência do ambiente físico sobre o imaginário pessoal e cultural.
Com base nas reflexões realizadas pelos alunos, podemos afirmar que:
		
	 
	I e II são verdadeiras.
	
	I e III são verdadeiras.
	
	II e III são verdadeiras.
	
	II e III são falsas.
	 
	I e III são falsas.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 200774210328)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A professora Y, na aula de Pesquisa e Prática em Educação I, para trabalhar a abordagem multidimensional da realidade fez uso do esquema gráfico abaixo:
A partir da análise do esquema acima, os seus estudantes puderam afirmar:
 
(a)  O ser humano e a sociedade são multidimensionais. O ser humano é ao mesmo tempo biológico, psíquico, social, afetivo e racional.
 
(b)  A formação de professores precisa vencer aos desafios que envolve a realidade de ser, conhecer, fazer e viver juntos, principalmente porque o sujeito se constrói pessoalmente e profissionalmente a partir de suas relações consigo mesmo, com o outro e com a realidade que o cerca.
 
Sobre essas duas afirmativas, é correto afirmar:
 
		
	
	a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira
	 
	a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
	 
	as duas são verdadeiras e estabelecem relação entre si.
	
	as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
	
	as duas são falsas
	
	
	 8a Questão (Ref.: 200774065552)
	
	Renato Russo na música Pais e filhos escreveu: "Sou uma gota d'água, sou um grão de areia Você me diz que seus pais não te entendem, Mas você não entende seus pais. Você culpa seus pais por tudo, isso é absurdo São crianças como você O que você vai ser, Quando você crescer?" Considerando as diferentes formas que o ser humano possui para ler e compreender a realidade explique a frase: ¿O conhecimento nasce com o homem e onde o homem nasce e vive¿
		
	
Sua Resposta: O homem não nasce pronto, mas não nace vazio. Ele se completa a medida em que cresce recebendo do meio o conhecimento e a culttura. Ele é fruto do meio em que vive. No início pela família (pai e mãe), o aprender a falar, andar, pensar. A medida em que cresce, desenvolve habilidades de raciocínio livre mas influenciado pelo que vê e ouve, sente e recebe.
	
Compare com a sua resposta: Por ser uma questão de compreensão os alunos deverão desenvolver a resposta com as próprias palavras. A temática central é a interpretação de que somos seres biológicos e culturais.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 200774231534)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O quadro Os retirantes, de Cândido Portinari, e o trecho retirado do romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos, trazem uma leitura polifônica da realidade. A arte, a literatura, a música, a arquitetura, a pintura, a estética e a política são elementos expressivos da realidade. Isto significa que, para o trabalho de pesquisa:
		
	
	o objeto de estudo não pode se estender às várias formas de expressão.
	 
	a ciência é a única forma de narração do conhecimento, traduzindo-se de forma idônea.
	 
	há várias formas de abordagem da narração do conhecimento, sentimentos, vontades e aspirações.
	
	as expressões culturais das quais a sociedade se vale são traduzidas apenas de conhecimentos e emoções.
	
	as expressões sociais das quais a realidade se vale são traduzidas de conhecimento e emoções.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 200774197514)
	
	- Após análise crítica da situação descrita, responda às questões propostas:
No primeiro dia de aula numa classe de 5º ano, a professora acolheu os alunos, se apresentou e pediu que formassem duplas a fim de que eles trocassem informações pessoais e preenchessem uma ficha que solicitou informações e preferências de cada um. Após o tempo determinado, cada aluno foi apresentado pelo seu par, a partir das informações escritas e da conversa informal que tiveram. Enquanto isso, a professora anotou no quadro os dados relevantes sobre cada aluno e fez uma análise geral sobre as características da classe.
a)      Considerando os três modelos pedagógicos citados por Becker (2001), indique o que corresponde à ação descrita na classe de 5º ano.   
        b)       Ao promover tal dinâmica, a professora demonstrou que considerava seu aluno "tábula rasa"? Por quê? 
		
	
Sua Resposta: A professora agiu confome a Pedagogia relacional, onde o aluno constrói o conhecimento que é organizado pelo professor. Facilitador e organizador de idéias. O aluno tráz conhecimento , constrói conhecimento o professor aprende com o que ele traz. O aluno não é uma "tábua Rasa".
	
Compare com a sua resposta: a) Modelo pedagógico relacional de base construtivista. b) A professora não considerou seu aluno tábula rasa, pois desenvolveu uma atividade que permitiu a interação e troca de experiências com os alunos entre si e, também, com a professora. Dessa forma, ela valorizou o conhecimento prévio dos alunos e no momento de socialização, proporcionou oportunidade para que todos construíssem novos conceitos para que fossem aplicados em outras situações da vida.
	
	
	
	
	
	  PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO I
	
	Simulado: CEL0469_SM_201202428126 V.2 
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	Aluno(a): ERIKA PAULA NASCIMENTO
	Matrícula: 201202428126
	Desempenho: 0,0 de 8,0
	Data: 17/09/2013 15:12:42 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 200774040676)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	René Descartes era muito apreciado pelos seus professores, mas se decepcionara com o ensino que lhe fora ministrado, declarando isto na sua obra ¿Discurso sobre o Método¿. Na sua busca por outras experiências tinha como objetivo estabelecer um método que fosse universal, inspirado no rigor matemático. Dizia que os sentidos são enganosos e que somente a razão pode ser clara e distinta. Introduz nas suas reflexões a arte de duvidar. São ideias de Descartes:
		
	
	A dúvida metódica e o conceito de fenomenologia.
	 
	O ¿Cogito ergo sum¿ e a dúvida metódica.
	 
	A teoria do Big Bang.
	
	Demonstrações sobre o movimento dos objetos.
	
	O princípio da conservação da matéria.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 200774040672)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Para a compreensão de um texto e apropriação de seu conteúdo, são recomendadas pelos professores algumas práticas de estudo; o fichamento, a resenha e o resumo. Existem três tipos básicos de resumo. Segundo a NBR 6028 da ABNT, existem três tipos de resumo:
		
	
	De conteúdo, de frases e de parágrafos.
	
	De texto, de livro e de artigo.
	
	De monografia, de tese e de dissertação.
	 
	Crítico (resenha), indicativo e informativo.
	
	De filme, de reportagem e de romance.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 200774046266)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Colom, corroborando com as ideias de Jaume Trilla, relata que a transmissão do saber ocupa sempre um lugar, um espaço, perguntando-se a seguir se realmente a escola é o lugar idôneo para realizar a transmissão do conhecimento, já que nela, em primeiro lugar, não se produzem referências reais do saber que se transmite, visto que a escola é um espaço artificial, isolado da realidade. As ideias do texto afirmam que:
		
	 
	A escola não é o lugar onde se produz saber, pois ele é descontextualizado e distantede ser aplicado.
	
	O professor precisa ocupar o maior tempo de suas aulas transmitindo conhecimentos aos seus alunos, mesmo que um saber descontextualizado.
	
	Os alunos precisam receber as informações transmitidas pelos professores e contextualizá-las com a realidade.
	
	A escola é o lugar onde se produz saberes contextualizados e prontos para serem aplicados na realidade.
	 
	Os alunos recebem as informações que os professores contextualizam com os saberes reais de uma sociedade.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 200774041205)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Leia com atenção esta pequena história: Duas amigas se encontram depois de muito tempo e entre manifestações de saudade e desejando saber como estava a vida da outra amiga, perguntou:
-E seus filhos, a Rosa e o Francisco, como estão? Há quanto tempo não os vejo!
- Ah, minha filha, a Rosa está muito bem. Casou-se e já tem um filho. O marido dela é uma gracinha. Você acredita que ele levanta de madrugada, prepara e dá a mamadeira do neném; de manhã cedo, dá uma arrumada na casa, prepara e leva o café para ela na cama e sai para trabalhar? Benza Deus, a Rosinha se casou muito bem! Está muito feliz!
-E o Francisco?
- O Francisco? Coitado do Francisco! Casou-se e também tem um filho. Mas coitado, você acredita que o pobre do rapaz se levanta de madrugada, prepara e dá a mamadeira do neném; de manhã cedo, dá uma arrumada na casa, prepara o café e sai para trabalhar? E aquela imprestável não faz nada, só fica deitada na cama!
Histórias, fatos, acontecimentos, o que podemos chamar "realidade", podem parecer objetivos, isto é, neutros e isentos que quaisquer circunstâncias que comprometam "o que eles são e como aconteceram", contudo a realidade pode "mudar" a partir da perspectiva com que é olhada e interpretada. Cada um vê a realidade com a teoria que tem, com o afeto que o move, com a raiva ou preconceito de que está embebido. Disso resulta que é difícil se alcançar o que chamamos a "verdade dos fatos". Essa é uma das finalidades da pesquisa: aprender a desvelar, tirar o véu que pode encobrir fatos, e situações e a partir daí construir o conhecimento.
Dentre as opções abaixo, assinale a que retrata as etapas que temos que distinguir para compreensão possível dos acontecimentos:
		
	 
	Realidade, a interpretação da realidade e a narração de como interpretamos a realidade
	
	Fato, compreensão do fato e abstração do fato
	
	Compreensão da realidade, relato fiel da realidade, interpretação do fato
	
	Fato acontecido e previsão do fato
	
	Fato e interpretação objetiva do fato acontecido e coleta dos dados
	
	
	 5a Questão (Ref.: 200774039608)
	Pontos:  / 1,0
	Observe o texto a seguir: "Há algum tempo que eu me apercebi de que, desses meus primeiros anos, recebera muitas falsas opiniões como verdadeiras, e de que aquilo que depois eu fundei em princípios tão pouco seguros não podia ser senão duvidoso e incerto..." DEMO, Pedro. Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1988.
Assinale a opção que mostra o tipo de conhecimento tratado no texto.
		
	
	conhecimento científico
	
	conhecimento filosófico
	
	conhecimento do senso-comum
	
	conhecimento técnico
	
	conhecimento sistemático
	
	
	 6a Questão (Ref.: 200774040651)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na atividade de interpretação de texto, além de querer saber o que o autor pensava quando escrevia, é importante e necessário, também, inferir (deduzir). Se o autor diz: "fui passear no parque com meu cachorro preferido", podemos inferir que ele tem mais de um cachorro. Inferir/deduzir é extrair informações implícitas e explícitas de um texto. É preciso, entretanto, tomar cuidado para não deixar que as nossas próprias ideias e convicção tomem o lugar das ideias e das informações do autor na compreensão do texto.
Leia atentamente o trecho a seguir, da fala de John Daniel, Diretor Geral e Assistente de educação da UNESCO:
Vocês podem ver que eu sou branco, do sexo masculino e que já passei da meia idade. Eu sou um europeu que em princípio viveu no Reino Unido, França e Canadá. Agora eu trabalho para a UNESCO. Saber a respeito do meu trabalho é importante porque, como explicarei mais tarde, a UNESCO é um pináculo internacional de modernismo, e modernismo é o conjunto de princípios que o pós-modernismo tenta corroer. Antes de me juntar a UNESCO, passei por universidades, notavelmente em universidades abertas. Eu acredito no dogma acadêmico que diz que o conhecimento é importante e que valoriza o modo acadêmico de pensar. Finalmente, porque vocês são a Organização Internacional para Educação Católica, eu devo acrescentar que eu pertenço a uma igreja que é ao mesmo tempo católica e reformada, a chamada Igreja Anglicana.
De acordo com o texto, o autor considera o pós-modernismo como:
		
	
	O momento mais importante do pensamento humano que caracteriza o século XXI.
	
	Uma impossibilidade para a compreensão dos avanços da tecnologia.
	 
	Uma ressignificação e uma busca pela valorização do trabalho da academia.
	
	Algo como a escalada para novos paradigmas na construção do conhecimento.
	 
	Um processo de desmoronamento dos valores e princípios edificados pelo pensamento moderno.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 200774046148)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O filme Tropa de Elite é uma obra que descreve fatos ocorridos na segurança pública do Estado do Rio de Janeiro na década de 90, durante a visita que o Papa João Paulo ll realizou à Capital Carioca. Sua narrativa é intensa em sua descrição da realidade diária da Polícia Militar do Estado do Rio de (...) (...) O filme além de fazer uma crítica à corrupção da polícia carioca, também mostra a hipocrisia da classe média, representada por estudantes universitários, que criticam a violência policial, mas, no enredo do filme - que não está longe da realidade da sociedade carioca ¿ estes mesmos estudantes, realizam o consumo e o tráfico de drogas nas festas estudantis e na própria universidade, e assim favorecendo a violência urbana carioca(...) http://pt.shvoong.com/social-sciences/sociology/1710392-resenha-crítica-filme-tropa-elite/ Esse texto pode ser classificado como:
		
	
	Fichamento
	
	Resumo
	 
	Resenha crítica
	
	Síntese
	
	Mapa conceitual
	
	
	 8a Questão (Ref.: 200774028998)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A partir do texto Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos, de Fernando Becker, um aluno que estava com dúvidas conceituais fez a seguinte reflexão:
I) Na Pedagogia Diretiva, o professor fala e o aluno escuta. Ele só aprende se o professor ensina. O professor que trabalha a partir desse enfoque teórico acredita que somente ele pode produzir algum novo conhecimento no aluno.
II) A Pedagogia Não Diretiva considera o professor um facilitador, um auxiliar do aluno. O professor acredita que o aluno aprende por si mesmo.
III) Na Pedagogia Relacional, o professor compreende que o aluno é capaz de aprender sempre e também de ensinar. Juntos buscam novas perguntas e respostas, construindo assim novos conhecimentos.
Com base nas reflexões realizadas pelo aluno, podemos afirmar que:
		
	
	I e II são verdadeiras.
	 
	I e III são verdadeiras.
	
	II e III são verdadeiras.
	
	II e III são falsas.
	 
	Todas são verdadeiras.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 200773993485)
	
	A reflexão sobre a prática está associada a uma postura investigativa em que o professor precisa ser capaz de compreender, refletir, adaptar e programar criticamente suas ações. O que significa refletir sobre a própria prática e qual a atitude do professor que define uma postura investigativa?
		
	
Sua Resposta: O professor deve estar preparado para comprend
	
Compare com a sua resposta: Refletir sobre a prática docente significa também uma busca pela superação dos obstáculos à aprendizagem dos alunos, em que o professorse reconhece como partícipe, como articulador de saberes e nunca como transmissor de conhecimentos, reconhecendo que a aprendizagem é um processo compartilhado em que aluno e professor aprendem. A postura investigativa do professor está relacionada com a busca de contínuo aperfeiçoamento de seu fazer através do estudo, da pesquisa e da reflexão, propondo-se a uma avaliação de suas ações docentes.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 200774013101)
	
	Cabe à escola promover atividades que contribuam para o autoconhecimento dos alunos. No decorrer da vida esse autoconceito sofre alterações e se torna cada vez mais complexo. Quando se faz um memorial, solicitado pelo Prof. na Universidade,  o nível de autoconhecimento contribui para realização dessa atividade? Por quê?
		
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: Contribui sim, pois, quanto maior for o nível de autoconhecimento do aluno, melhor será seu desempenho no registro das reflexões acerca de sua vivência de um modo geral; principalmente, se durante as aulas foi criado espaço para essas interações.
	
	
	
	
	  PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO I
	
	Simulado: CEL0469_SM_201202428126 V.3 
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	Aluno(a): ERIKA PAULA NASCIMENTO
	Matrícula: 201202428126
	Desempenho: 5,0 de 8,0
	Data: 30/09/2013 20:58:14 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 200722631569)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O pensamento moderno descortinou horizontes inacessíveis ao pensamento pré-moderno. Embora ele tenha realizado grandes avanços na Medicina, foi bastante ineficiente ao lidar com o crescimento, o desenvolvimento e as interações pessoais ou físicas consideradas de um ponto de vista sistêmico. Em síntese, este pensamento não proporcionou um bom modelo para a educação dos seres humanos, já que o currículo era:
		
	
	desequilibrado, planejado para chegar a verdades eternamente existentes e previamente conhecidas.
	
	equilibrado e intencional, planejado para chegar a verdades eternamente existentes e previamente conhecidas.
	
	aberto, transformativo, não existia nenhuma norma previamente estabelecida.
	 
	mecanicista, os objetivos estavam fora e eram determinados antes do processo instrucional.
	
	dialógico, orientado para a lembrança, não de final-aberto e progressivo como um verdadeiro diálogo.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 200722625972)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Para a compreensão de um texto e apropriação de seu conteúdo, são recomendadas pelos professores algumas práticas de estudo; o fichamento, a resenha e o resumo. Existem três tipos básicos de resumo. Segundo a NBR 6028 da ABNT, existem três tipos de resumo:
		
	 
	Crítico (resenha), indicativo e informativo.
	 
	De texto, de livro e de artigo.
	
	De conteúdo, de frases e de parágrafos.
	
	De monografia, de tese e de dissertação.
	
	De filme, de reportagem e de romance.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 200722631566)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Colom, corroborando com as ideias de Jaume Trilla, relata que a transmissão do saber ocupa sempre um lugar, um espaço, perguntando-se a seguir se realmente a escola é o lugar idôneo para realizar a transmissão do conhecimento, já que nela, em primeiro lugar, não se produzem referências reais do saber que se transmite, visto que a escola é um espaço artificial, isolado da realidade. As ideias do texto afirmam que:
		
	
	O professor precisa ocupar o maior tempo de suas aulas transmitindo conhecimentos aos seus alunos, mesmo que um saber descontextualizado.
	
	Os alunos precisam receber as informações transmitidas pelos professores e contextualizá-las com a realidade.
	
	Os alunos recebem as informações que os professores contextualizam com os saberes reais de uma sociedade.
	 
	A escola não é o lugar onde se produz saber, pois ele é descontextualizado e distante de ser aplicado.
	
	A escola é o lugar onde se produz saberes contextualizados e prontos para serem aplicados na realidade.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 200722624908)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Observe o texto a seguir: "Há algum tempo que eu me apercebi de que, desses meus primeiros anos, recebera muitas falsas opiniões como verdadeiras, e de que aquilo que depois eu fundei em princípios tão pouco seguros não podia ser senão duvidoso e incerto..." DEMO, Pedro. Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1988.
Assinale a opção que mostra o tipo de conhecimento tratado no texto.
		
	 
	conhecimento filosófico
	
	conhecimento técnico
	 
	conhecimento do senso-comum
	
	conhecimento científico
	
	conhecimento sistemático
	
	
	 5a Questão (Ref.: 200722631567)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O pensamento pedagógico de Paulo Freire propõe ¿suspeitar da própria prática¿ como forma de se construir um caminho adequado para as práticas educativas. Considerando esta afirmação, pode-se dizer que para o autor:
		
	 
	A dúvida e a pergunta permanecem como instrumentos fundamentais para se construírem conceitos, práticas e estabelecer relações entre as coisas.
	
	O conhecimento possibilita a solução dos problemas que se apresentam na vida devendo ser fracionado, separado para ser aplicado.
	
	A dúvida e a certeza são instrumentos fundamentais para construírem conceitos, práticas e estabelecer relações entre as coisas.
	
	A verdade deve se apresentar como algo claro que não suscite dúvida. Não é possível a contradição, não há espaços para o pensamento dialético.
	
	A revisão rígida da sequência do pensamento é uma forma de excluir toda a possibilidade de erro, que se coloca como antagônico da verdade.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 200722625966)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A leitura de textos imagéticos possibilita o desenvolvimento de competências e de habilidades que complementam a leitura de textos escritos para uma efetiva aprendizagem. São competências para a leitura de imagens e contribuem para um processo de pesquisa, seus resultados e para a prática pedagógica:
		
	
	Iconográfica, seletiva, contextual, tátil.
	
	Temática, visual, auditiva, tátil.
	 
	Linguística, estética, fotográfica, representativa.
	 
	Iconográfica, estética, narrativa, modal.
	
	Modal, representativa, esclarecedora, visual.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 200722631448)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O filme Tropa de Elite é uma obra que descreve fatos ocorridos na segurança pública do Estado do Rio de Janeiro na década de 90, durante a visita que o Papa João Paulo ll realizou à Capital Carioca. Sua narrativa é intensa em sua descrição da realidade diária da Polícia Militar do Estado do Rio de (...) (...) O filme além de fazer uma crítica à corrupção da polícia carioca, também mostra a hipocrisia da classe média, representada por estudantes universitários, que criticam a violência policial, mas, no enredo do filme - que não está longe da realidade da sociedade carioca ¿ estes mesmos estudantes, realizam o consumo e o tráfico de drogas nas festas estudantis e na própria universidade, e assim favorecendo a violência urbana carioca(...) http://pt.shvoong.com/social-sciences/sociology/1710392-resenha-crítica-filme-tropa-elite/ Esse texto pode ser classificado como:
		
	
	Fichamento
	
	Mapa conceitual
	 
	Resenha crítica
	
	Resumo
	
	Síntese
	
	
	 8a Questão (Ref.: 200722584986)
	
	Para Lipmam, citado por Lorieri (2003) qual o papel das habilidades cognitivas no ¿bem pensar¿?
		
	
Sua Resposta: Estão sempre de forma integrada em cada contexto o sitação problemática.
	
Compare com a sua resposta: As habilidades cognitivas são importantes para no þrocesso de descobrir relações e de imaginar e criar novas relações, caso se deseje algo diferente. São necessárias também no processo de descobrir relações existentes na realidade e de representá-la em nossa consciênciaque possibilita articular com os significados ou os sentidos que estão dados na realidade.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 200722631534)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O quadro Os retirantes, de Cândido Portinari, e o trecho retirado do romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos, trazem uma leitura polifônica da realidade. A arte, a literatura, a música, a arquitetura, a pintura, a estética e a política são elementos expressivos da realidade. Isto significa que, para o trabalho de pesquisa:
		
	
	o objeto de estudo não pode se estender às várias formas de expressão.
	 
	há várias formas de abordagem da narração do conhecimento, sentimentos, vontades e aspirações.
	
	a ciência é a única forma de narração do conhecimento, traduzindo-se de forma idônea.
	
	as expressões culturais das quais a sociedade se vale são traduzidas apenas de conhecimentos e emoções.
	
	as expressões sociais das quais a realidade se vale são traduzidas de conhecimento e emoções.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 200722597510)
	
	Após análise crítica da situação descrita, responda às questões propostas:
No primeiro dia de aula numa classe de 5º ano, a professora acolheu os alunos, se apresentou e pediu que formassem duplas a fim de que eles trocassem informações pessoais e preenchessem uma ficha que solicitou informações e preferências de cada um. Após o tempo determinado, cada aluno foi apresentado pelo seu par, a partir das informações escritas e da conversa informal que tiveram. Enquanto isso, a professora anotou no quadro os dados relevantes sobre cada aluno e fez uma análise geral sobre as características da classe.
a) Considerando-se os três modelos pedagógicos citados por Becker (2001), indique o que corresponde à ação descrita na classe de 5º ano.   
b) Ao promover tal dinâmica, a professora demonstrou que considerava seu aluno tábula rasa? Por quê?                                              
		
	
Sua Resposta: Pedagogia não diretiva - O alno já traz m saber qe precisa apenas de m direcionador, facilitador(o professor)
	
Compare com a sua resposta:
a) Modelo pedagógico relacional de base construtivista.
b) A professora não considerou seu aluno tábula rasa, pois desenvolveu uma atividade que  permitiu a interação e troca de experiências com os alunos entre si e, também,  com a professora. Dessa forma, ela valorizou o conhecimento prévio dos alunos e no momento de socialização, proporcionou oportunidade para que todos construíssem novos conceitos para que fossem aplicados em outras situações da vida.