AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO ESPECIAL

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valiação: CEL0249_AV_201308281897 » EDUCAÇÃO ESPECIAL 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 201308281897 - GILVANETE SILVA DE CARV ALHO 
Professor: REGINA FATIMA CURY AZEVEDO Turma: 9020/AC 
Nota da Prova: 6,0 Nota de Partic.: 1 Av. Parcial 2 Data: 14/06/2016 08:29:24 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201308352369) Pontos: 0,5 / 1,0 
Os anos 90 foram marcados pela adoção de políticas públicas voltadas para a valorização da diversidade e 
promoção de igualdade de oportunidades para as pessoas com necessidades educacionais especiais. 
Criaram o paradigma da inclusão educacional, mas ele reflete muito mais que uma ação educativa 
diferenciada. Ele reflete a inclusão social e democrática das pessoas com necessidades especiais na 
sociedade, com seus direitos assegurados legalmente. Discuta sobre a mudança de mentalidade a 
respeito da pessoa com uma deficiência diferenciando às épocas da Antiguidade e da Contemporaneidade. 
 
 
Resposta: na antiguidade ,a pessoa com deficiência ficava isolado da escola não tinha direito ao 
aprendizado, nascia já com aquele destino de não ser inserido em sociedade. hoje graças a deus temos 
recursos para incluir estas pessoas na vida em sociedade transformando assim seres capazes e 
pensantes, e ainda tem que melhorar bastante nem toda as escolas estão preparadas para recebe-los , 
sendo que tem direitos , e são amparados por lei. 
 
 
Gabarito: 
Na antiguidade a pessoa deficiente não era sequer considerada humana e inexistia enquanto problema, 
porque era exterminada, exposta, abandonada ao relento até a morte ou criada pelos pobres e escravos, 
para ser explorada como pedinte. 
Na contemporaneidade o deficiente é visto como uma pessoa dinâmica e com possibilidades de mudança, 
com direitos e deveres iguais aos das demais pessoas, com direito a oportunidades iguais do ponto de 
vista educacional e social. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201308371769) Pontos: 0,5 / 1,0 
Martha, professora do Colégio de Aplicação - recebeu uma aluna de 14 anos, de idade, chamada Rebeca, 
que é muito inteligente, entretanto apresenta sérios prejuízos de interação social e de comunicação, pois 
sua compreensão das frases é literal e ela não consegue interpretar figuras de linguagem. Rebeca é uma 
adolescente que fica parte do tempo escolar sozinha e não se interessa pelas atividades de língua 
portuguesa. Ao levar as especificidades do comportamento e da interação de Rebeca para a reunião de 
planejamento pedagógico, a orientadora sugeriu que a família contratasse um profissional mediador para 
facilitar a comunicação e estabelecer elos de interação entre a adolescente Rebeca e seus colegas e 
professores. Descreva quais são as características desejáveis que um profissional de mediação deve ter 
no cotidiano escolar? 
 
 
Resposta: o profissional deve ter formação na área , estimular a criança para que dentro de suas 
capacidades ela se desenvolva de maneira formal. sempre pesquisando e buscando melhores alternativas 
para a pessoa com deficiência. 
 
 
Gabarito: Esse profissional deve ter formação nos quadros neurológicos que irá acompanhar para 
identificar características e expectativas de desenvolvimento. Pode fazer um trabalho pedagógico apoiado 
no planejamento diário e semanal do professor, não deve fazer uma atividade paralela, mas ao contrário, 
sempre tentar incluir a aluna Rebeca nas propostas trazidas pelo professor que é o regente de classe. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201308579974) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma escola inclusiva é aquela que: 
 
 
admite alguns alunos com deficiência apenas física. 
 
acolhe alguns alunos, dependendo das suas necessidades. 
 
inclui o aluno com deficiência intelectual somente se ele se comportar adequadamente. 
 
promove a inserção de alunos com deficiência nas salas de aula somente quando eles se encontram 
aptos para estudar com seus colegas. 
 reestrutura-se para atender às necessidades decorrentes das diversas deficiências. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201308352036) Pontos: 0,0 / 1,0 
O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da 
Educação Especial tinha como objetivo principal: 
 
 
o trabalho pedagógico em escola regular. 
 
pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais 
 
a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino. 
 o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização. 
 a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola 
regular. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201308351915) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de 
Salamanca, em 1994, todas são verdadeiras exceto uma. Marque a resposta que apresenta uma 
INVERDADE em relação às diretrizes que foram planejadas para que o sistema de ensino pudesse receber 
alunos com deficiências na rede regular. 
 
 
A educação de alunos com deficiências física, mental entre outros quadros será feita na rede 
regular de ensino, pois a escola deve ser para todos e deve se preparar para recebê-los. 
 
O sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos e o sistema de 
segregação de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições especializadas não 
é recomendado. 
 
É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes 
para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o 
aprendizado de todos os alunos. 
 A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de 
escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões 
didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola. 
 
A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, 
adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades 
especiais. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201308351480) Pontos: 1,0 / 1,0 
Todos nós sabemos que a exploração do ambiente com os nossos vários sentidos é uma forma bastante 
eficiente de aprendizagem. Uma situação especial de desenvolvimento ocorre com crianças que 
apresentam deficiência física. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao 
desenvolvimento cognitivo das crianças portadoras de deficiência física. 
( )Deficiência física implica necessariamente em deficiência intelectual, pois o ser humano deve ser visto 
numa integralidade. 
( ) A deficiência física pode alterar a relação da pessoa portadora com o ambiente físico e cultural e 
diminuir a sua motivação em aprender devido às barreiras existentes. 
( ) Nos quadros de deficiência física há um comprometimento do desenvolvimento sensório-motor, por ter 
as experiências com o ambiente limitas em função do quadro motor. 
( ) O professor e o mediador da aprendizagem devem estimular as criança portadora de deficiência física 
para que ela construa os esquemas de conhecimento comuns em cada faixa etária e possa chegar até ao 
estágio lógico-formal. 
A sequência correta é? 
 
 
F V F V 
 
V V F F 
 F V V V 
 
V F F V 
 
V F V V 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201308351954) Pontos: 0,5 / 0,5 
Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e 
conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras 
e (F) para as ideias falsas. 
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o 
desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição. 
( ) A deficiênciavisual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante 
sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso 
dificulta o raciocínio. 
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de 
mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para 
seu aprendizado, comunicação e socialização. 
A ordem correta é: 
 
 
V V V 
 V F V 
 
F F V 
 
F F F 
 
V F F 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201308359855) Pontos: 0,5 / 0,5 
O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência 
intelectual que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, 
seguindo a proposta inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será: 
 
 Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e 
suporte adequado. 
 
Não matricular o aluno e primeiro comunicar o fato para o órgão administrativo responsável pelo 
acompanhamento e supervisão das escolas regulares. 
 
Criar uma classe especial para alunos com deficiência intelectual na escola regular. 
 
Encaminhar esse aluno para uma escola especial que atende outros alunos com as mesmas 
características e com apoio e suporte adequados. 
 
Matricular o aluno e encaminhar para a escola especial mais próxima. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201308351639) Pontos: 0,5 / 0,5 
Um importante número de crianças incluídas nas escolas da rede públicas são portadores dos Transtornos 
Globais do Desenvolvimento. Marque a alternativa que caracteriza corretamente esses transtornos: 
 
 
São todos os alunos que se enquadram no quadro de deficiência intelectual e apresentam o 
desenvolvimento abaixo do esperado em todos os aspectos da inteligência. 
 São alunos que apresentam interesses restritos, estereotipados e repetitivos além de prejuízo na 
interação social e na comunicação. 
 
São alunos psicopatas que não possuem superego que se desequilibram ao enfrentarem uma 
frustração e sua libido está fixada na fase oral. 
 
São os psicóticos que já sofreram uma sucessão de surtos em função dos seus desequilíbrios 
emocionais. 
 
São doentes psiquiátricos crônicos que mantém fraco contato coma realidade em função dos seus 
prejuízos cognitivos. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201308929433) Pontos: 0,5 / 0,5 
Quais as vantagens de propor a Arte/Educação na perspectiva inclusiva? 
 
 
A arte nos currículos escolares desempenha um importante papel na formação dos indivíduos, uma 
vez que propicia o contato com a uma diversidade de habilidades cognitiva. 
 É o ensino que se preocupa em utilizar todos os sentidos, de forma generosa, reflexiva, agradável e 
lúdica, potencializa o aprendizado, incluindo a todos numa abordagem que permite uma maior 
fixação dos conteúdos escolares através dos sentidos, pois permite que o aluno apreenda 
simultaneamente o objeto através de todos os meios e canais de percepção, enviando-os ao 
cérebro. 
 
Amplia, a visão de mundo, enriquecendo o vocabulário estético e possibilitando a leitura de 
imagens significativas para aplicação disciplinas exatas. 
 
o lúdico se torna uma possibilidade de expressão a respeito da disciplina, sendo ¿permitido¿ 
explorá-lo somente com acompanhamento específico de profissional,respeitando o seu ritmo e 
maneira particular,dando também ao aluno, significados pertinentes ao currículo sistematizado. 
 
Só será permitido o trabalho de inclusão do ensino das Artes,se o material didático for somente e 
de recursos plásticos e artísticos necessários e adaptados para que as aulas possam ser 
desenvolvidas.