DESAFIO PROFISSIONAL PROVA BRASIL

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Unidade de ensino (Polo): Osasco
Curso: Pedagogia – Licenciaturas
Disciplinas Norteadoras: História da Educação e da Pedagogia, Didática da Alfabetização e do Letramento, Aprendizagem e Desenvolvimento Social da criança, Introdução à Educação Virtual e Direitos Humanos.
Nome: Cintia Isabele Mariana Simião Farias
RA: 9918004209
DESAFIO PROFISSIONAL – Avaliação Prova Brasil.
Tutor: Eliane Maria da Silva Anunciação
Osasco
2016
INTRODUÇÃO
A Prova Brasil é um método de avaliação de contagem, censual, as escolas que atendessem a critérios mínimos na série avaliada, permitindo gerar resultados por escola.
Junto com a Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), a Prova Brasil analisa a aprendizagem dos alunos durante o ciclo de maior aprendizagem da alfabetização e avalia se o desempenho alcançou a meta que é proposta pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC).
Com foco em duas matérias importante no ensino, a Matemática e a Língua Portuguesa. Ao longo do trabalho iremos entender melhor como é aplicada, seus conceitos, realização e resultados.
Passo 1.
1.1 Avaliação Externa em larga escala no Brasil.
Nas últimas décadas a avaliação em larga escala adquiriu grande importância no cenário educacional brasileiro. Inúmeras ações foram desenvolvidas para avaliar o ensino passado aos jovens, tanto pelo governo federal, através do SAEB, Prova Brasil, Enade e o Enem. E outros meios de avaliação que os governos estaduais e municipais criaram para ver os rendimentos escolares.
Na década de noventa, foram realizadas as primeiras provas por um órgão do governo federal, tendo como meta avaliar e melhorar o desempenho tanto dos alunos como a maneira que era passada as matérias, com a participação de técnicos das secretarias de estado da educação, professores da rede pública e particulares.
Atualmente as avaliações de larga escala em nível nacional continuam concentradas no INEP e a participação de professores e comunidade escolar, que está relacionado na elaboração e aplicação dos testes, e divulgação dos resultados. 
1.2 Avaliações externas nas series iniciais do ensino fundamental.
Avaliações externas em larga escala são desenvolvidas fora do ambiente escolar para serem aplicadas a um grande número de participantes. É possível obter duas análises distintas sobre o desempenho dos alunos: a análise normativa e a analise criterial.
•. Normativa: Compara realizações de alunos inseridos em um mesmo grupo, como vestibulares e exames de qualificações.
• Criterial: Verifica o aprendizado de cada aluno em relação a objetivos previamente definidos em função de suas realizações pessoais.
Tendo como avaliação: Prova Brasil.
1.3 O que é Prova Brasil?
A Prova Brasil é uma avaliação do sistema público de ensino do pais. Realizada por amostragem com alunos de quinta e nono ano do ensino fundamental e do terceiro ano do ensino fundamental de escolas públicas urbanas e rurais que tenham pelo menos vinte alunos por série, a avaliação medirá os conhecimentos em leitura e resolução de problemas.
O resultado não é apenas avaliar o aluno e sim utiliza-los para promover um diagnóstico da situação do ensino no pais, já que os dados coletados são usados para calcular o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica)
A Prova Brasil é um exame que busca avaliar o sistema público de ensino do pais. Criada em 2005 para complementar a avaliação proposta pelo SAEB (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica), desde 2009, a prova abrange escolas da zona rural. Na avaliação, os estudantes testam seus conhecimentos em Matemática e Língua Portuguesa. Em 2013 foi incluída a matéria de ciências para as turmas do nono ano.
1.4 Objetivos.
Avaliar a qualidade do ensino ministrado nas escolas, de forma que cada unidade escolar receba o resultado global.
Contribuir para o desenvolvimento, em todos os níveis educativos, de uma cultura avaliativa que estimule a melhoria dos padrões de qualidade e equidade da educação brasileira e adequados controles sociais de seus resultados.
Concorrer para a melhoria da qualidade de ensino, redução das desigualdades e a democracia da gestão do ensino público nos estabelecimentos oficiais, com metas e políticas estabelecidas pelas diretrizes da educação nacional.
Oportunizar informações sistemáticas sobre as unidades escolares.
1.5 Métodos.
As questões são elaboradas com base nas propostas curriculares estaduais e municipais e nos Parâmetros Curriculares Nacionais, PCNs (diretrizes elaboradas por disciplina pelo Governo Federal para orientar o conteúdo trabalhado nas escolas do país). A prova é dividida em dois blocos de cada disciplina e um terceiro de ciências, no caso dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio. 
 Para definir o conteúdo das questões, especialistas de cada área as formulam e classificam por grau de complexidade com base no raciocínio dos próprios alunos, que por amostragem são selecionados para testar a prova. A partir disso, um conselho verifica como cada item cobrado na questão é resolvido pelos estudantes, eliminando as que têm possibilidade de acerto por chute e atribuindo uma nota de 0 a 500 para cada uma delas. 
 De acordo com o Departamento de Avaliação da Educação Básica do Inep, cerca de 60% das perguntas são classificadas como nível médio, o restante se divide entre fáceis e difíceis.
1.6 Público alvo.
Estudantes da quinta e nono ano do ensino fundamental de todas as redes de ensino do Brasil.
Passo 2.
DESEMPENHO DA SUA ESCOLA | PROVA BRASIL
	Escola
	Miguel Costa Júnior EMEF / Municipal
	Cidade
	Carapicuíba /SP
	Ano
	2013
	
	
	
	
	
	Indicadores Contextuais
	Nível socioeconômico
	Grupo 4
	
	Anos Iniciais:
	55,40%
	Anos Finais
	Não é foi possível calcular
	Formação Docente
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Participação na Avaliação
	
	5° ANO
	9° ANO
	Alunos que realizaram 
	140
	-
	a prova
	
	
	
	
	
	
	
	Taxa de participação
	86,42%
	-
	da escola (%)
	
	
 
Analisando os dados, o desempenho da escola está no Grupo 4, que possibilita, de modo geral, situar o público atendido pela a escola em um estado ou nível social, apontando o padrão de vida referente a cada um de seus estratos. Esse indicador é calculado a partir da escolaridade dos pais e da posse de bens e contratação de serviços pela a família dos alunos.
O indicador da Formação Docente analisa a formação dos docentes que lecionam anos iniciais e finais do ensino fundamental na escola.
Passo 3.
Médias de Proficiência
	
	5° Ano
	9° Ano
	
	Língua Portuguesa
	Matemática
	Língua Portuguesa
	Matemática
	Escolas Federais do Brasil
	244.18
	257.81
	298.02
	321.45
	Escolas Estaduais do Brasil
	198.21
	214.11
	239.83
	244.40
	Escolas Municipais do Brasil
	187.29
	202.51
	234.34
	238.84
	Total Brasil
	189.71
	205.08
	237.77
	242.34
	Escolas Estaduais do seu Estado
	201.68
	220.13
	240.65
	245.07
	Escolas Municipais do seu Estado
	205.25
	223.89
	244.22
	249.67
	Total Estado
	204.26
	222.84
	241.51
	246.17
	Escolas Estaduais do seu Município
	194.80 
	211.99 
	235.32
	237.52
	Escolas Municipais do seu Município
	181.92
	193.36
	 -
	 -
	Total Município
	191.56
	207.30
	235.32
	237.52
	
	5° Ano
	9° Ano
	
	Língua Portuguesa
	Matemática
	Língua Portuguesa
	Matemática
	Sua Escola
	175.52
	190.02
	-
	-
	Escolas Similares
	188.52
	204.52
	-
	-
	
	
Dentre as Escolas Federais, Estaduais e Municipais do Brasil, os resultados das Municipais foram bem abaixo das demais, tanto na prova de Língua Portuguesa e de Matemática. Com diferença média a menos de 56.89 e 10.92 das escolas Estaduais.
Já entre as Escolas Estaduais e Municipais do Estado, as escolas do Município se saíram melhores no seu desempenho, nas duas matérias suas médias de proficiência ficaram acima, com a diferença de 3.57 e 3,76das escolas Estaduais.
As escolas do Município de Carapicuíba, fecharam com média razoável e com um índice bom, podendo ser melhor nos próximos anos, comparando com as outras escolas similares que as médias estão abaixo.
A habilidade avaliada pela Prova Brasil sintetiza em localizar, distinguir, estabelecer, interferir e reconhecer, todas no que se refere a medir a capacidade leitora dos alunos. Alguns descritores e cada um possibilita analisar a habilidades, dentre elas estão:
Localizar informações explicitas no texto.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diversos, 
Identificar o tema de um texto.
Estabelecer relações lógicas.
Distinguir um fato
Decifrar marcas linguísticas.
 Com base nas análises levantadas, a escola teve um desempenho melhor, em relação a edição 2011, pois teve um aumento percentual de 5% na edição de 2013. Onde possuía 32% o equivalente a 4,3 e passou a 4,6. 
Passo 4.
Relatório Final
 
 A EMEF MIGUEL COSTA JÚNIOR, fica situada no município de Carapicuíba, precisamente no Jardim Angélica, um bairro da periferia da cidade. A mesma oferece o ensino fundamental I e a EJA (Educação de Jovens e Adultos).
 O prédio possui infraestrutura para disponibilizar água filtrada, da rede pública, energia e esgoto também da rede pública. O lixo é coletado periodicamente e dispõe de acesso à internet, banda larga. As dependências são compostas por vinte e três salas de aula, cem funcionários, sala de diretoria, sala de professores, sala de recursos multifuncionais, para atendimento educacional especializado, quadra de esportes coberta, alimento escolar para os alunos, cozinha, sala de leitura, banheiros dentro do prédio e com adaptações para alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, sala de secretaria, dispensa e pátio coberto. Contendo também equipamentos como: quatro computadores administrativos e vinte para uso dos alunos, uma TV, uma copiadora, um equipamento de som, três impressoras, DVD, retroprojetor, aparelho de som, projetor multimídia (Datashow) e fax. 
 Em Carapicuíba são 58 escolas, mas apenas 31 participaram da Prova Brasil, onde se totalizaram 5.015 alunos que fizeram a prova e apenas uma delas se sobre saiu atingindo 73%. A escola que se destacou foi a E.E Victorio Fornasaro.
Comparando os dados citados ao longo do trabalho, vemos que a população de uma maneira geral é de classe média baixa, que vem lutando para ter estudo digno, diferente de muitos pais que não tiveram a oportunidade de fazer nem mesmo o ensino fundamental. A maioria desses pais vive com a ajuda de algum tipo de renda do Governo. 
Pode – se compreender de maneira mais aprofundada com esta pesquisa como funciona o Sistema de Avaliação da Educação Básica e a Prova Brasil nas escolas públicas principalmente. Esse tipo de avaliação é bem-vinda nas escolas e tem trazido efeitos positivos, tendo na gestão escolar, quanto no trabalho dos professores e ainda na aprendizagem dos alunos. Desde sua criação, houve transformações em sua metodologia de aplicação, objetivos e abrangências. 
Também proporciona mudanças significativas na gestão e organização escolar. Os professores e a equipe pedagógica tornam-se mais unidas, planejam, desenvolve atividades mais elaboradas com base nas provas e trabalham em nível mais elevado.
 Foi observado que a avaliação externa é um instrumento que permite que a escola se observe a partir de outro ângulo, o que é altamente favorável. Essa perspectiva de uma nova percepção contribui para que aspectos que antes não eram percebidos sejam tratados de uma maneira diferenciada. Essa busca em tentar buscar novos conhecimentos sobre os problemas apontados elucida também a busca por uma educação de qualidade, pois a escola se preocupa com os pontos que precisam de maior atenção. Quando se fala de qualidade, há uma gama de conceitos que são pensados, mas na área educacional eles precisam ser muito bem delimitados e compreendidos, para que assim seja possível de fato traçar ações para alcançar a qualidade. Um dos objetivos específicos do estudo foi o de compreender o conceito de qualidade presente na instituição. Ficou evidente que a qualidade na escola pesquisada está ligada à aprendizagem significativa dos alunos. Porém, para alcançá-la é preciso estabelecer ações que envolvam toda a comunidade escolar e, sobretudo que influenciem na formação continuada dos professores, para que assim o conceito de qualidade seja atingido com êxito. Como a qualidade está relacionada à aprendizagem, a Provinha Brasil é um dos instrumentos que se propõe a medir a alfabetização e conhecimentos matemáticos dos alunos do quinto ano do ensino fundamental. 
 Pode-se afirmar que a escola tem uma visão bastante ampla sobre a Prova Brasil, mas que ainda precisa ser melhorada. A utilização dos resultados deve ser feita de maneira mais efetiva, para que assim essa avaliação não seja apenas mais uma a ser realizada na instituição, mas que possibilite a inserção de melhorias. A cultura de avaliação ainda está sendo arraigada na escola, por meio das práticas cotidianas, das reuniões, o que é um ponto positivo. A consciência sobre a importância das avaliações não é algo impositivo, mas sim um princípio que vai sendo construído e legitimado pelos atores que estão envolvidos no processo. 
 Para que todos os passos se concretizem é necessário que os sujeitos estejam abertos a mudanças e às formações continuadas, pois notamos que os educadores de hoje, já não tem o mesmo interesse que antes, por diversos motivos, não podemos negar, mas que tem deixado de formar cidadãos críticos e pensadores, contudo, o ensino tem se tornado cada vez mais precário e ineficaz.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://portal.inep.gov.br/web/saeb/resultados-2013
http://portal.mec.gov.br/prova-brasil, 
http://portal.inep.gov.br/web/saeb/aneb-e-anresc, 
http://portal.inep.gov.br/prova-brasil 
http://avaliacaoeducacional.com/category/exames-e-indices/prova-brasil/ 
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacaoexterna/