AV DIDÁTICA el

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			Avaliação: CEL0304_AV  DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 
	Professor:
	DALTA BARRETO MOTTA
	Turma: 9007/AD
	Nota da Prova: 6,0    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 10/06/2016 20:21:30
	
	 1a Questão (Ref.: 201502388873)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Pedagogia Crítica surge nos fins da década de 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Propõe uma educação como instrumento de libertação do homem e transformação da realidade/sociedade. A partir do enunciado, qual o papel do professor nesta perspectiva educacional?
		
	
Resposta: O papel do professor na Pedagogia Críticanesta persspectiva educacional é transformar o educando , torná-lo um sujeito que saiba problematizar, saiba debater e criticar as desigualdades socias, o professor deve promover debates na sala de aula, ser um mediador entre os saberes, dialogar sobre os conflitos e confrontos e os fatores existentes na sociedade, levar os alunos a seres sujeitos transformadores e reflexivos, usar uma pedagogia ativa. A Fazer os educandos contruirem seu conhecimento através do conhecimento de mundo.
	
Gabarito: Instigar o pensamento crítico, formar para cidadania crítica, constatar fenômenos e intervir, inquietar seus educandos diante dos fatos e do mundo, despertando neles o desejo de intervenção social, exercitar a práxis, ser um pesquisador assíduo, romper com o status quo e propor uma nova ordem social, lançar mão de sua condição de sujeito autônomo.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502358783)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	É comum a substituição da palavra prática pela palavra práxis no contexto educacional; e ao se fazer a substituição, pensa-se estar resolvendo um problema teórico ao se colocar em prática o conhecimento científico. A prática, aqui, nesse sentido, é concebida como prática utilitária, isto é, aquela que é usada para satisfazer necessidades imedidatas da vida cotidiana. A práxis, por sua vez, corresponde:
		
	
Resposta: A praxis corresponde no contexto educacional o uso do concreto na sala de aula, a utilização do teorico na vivência do cotiano do aluno, usar laboratórios , aulas passeio, filmes, fórum , debates etc...
	
Gabarito: Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida, fundametnada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502368028)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	(Provão 2001) O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como:
		
	
	Sistematização linear no quadro do conhecimento
	
	conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	
	regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
	 
	área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem.
	 
	mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502573631)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	¿Trata-se de um método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que seja impossível não conseguir bons resultados. E de ensinar rapidamente, ou seja, sem nenhum enfado ou aborrecimento para os alunos e para os professores, mas antes com sumo prazer para uns e para outros.¿ O trecho refere-se a:
		
	 
	Escola Ativa de Dewey.
	
	Pedagogia Freinet.
	
	Escola não diretiva de Rogers.
	
	Escola de Summerhill.
	 
	Didática Magna de Comenius.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502368003)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Diferentes concepções acerca do papel da escola e da sua forma de organização imprimiram diferentes modos de conceber a prática pedagógica. Desse modo, diferentes autores deram contribuição importante para a compreensão desse campo. Relacione educadores apresentados na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas contribuições destacadas na 2ª coluna.
I- Comênio
II- Herbart
III- Dewey
(  ) Criticou a "escola tradicional" e propôs uma "escola nova" onde o ensino deveria estar centrado na atividade do aluno (Pedagogia Ativa), buscando adequar os conteúdos aos diferentes níveis de aprendizado, interesses e experiências dos alunos (Centros de Interesse);
(  ) Funda as bases teóricas da Didática na Filosofia e na Psicologia. Propõe que a ética defina os fins da educação e a psicologia os meios, estabelecendo um método único de ensino;
(  ) Sistematizou as bases da Didática através de sua "Didática Magna". São princípios de seu método: seguir a natureza, partir das coisas para as ideias, do mais fácil para o mais difícil, tudo sem pressa, dividindo o ensino em ciclos.
A opção que apresenta a sequência correta é:
		
	
	I III - II
	 
	III - II - I
	
	I - II - III
	
	II - I - III
	
	II - III - I
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201503066315)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Paulo Freire (2005) utilizou o termo "educação bancária" para criticar o modelo educacional da escola tradicional. Ao criticar tal modelo, revela que nele o professor é o único que fala e o único que pensa, enquanto o aluno é aquele que apenas recebe as informações (aquilo que o professor fala) e só pode "pensar" a partir daquilo que o professor disse. Assim, Freire destaca que, nesse modelo educacional, a mente dos alunos pode ser comparada a depósitos bancários, já que aos professores cabe depositar informações na mente dos alunos e a esses (os alunos) cabe apenas receber as informações e armazená-las em sua mente (da mesma forma que se efetuam depósitos bancários). Considerando a afirmativa, o Patrono da educação Brasileira, Paulo Freire, é representante de que tendência/ pedagógica?
		
	
	Pedagogia Construtivista.
	
	Pedagogia Tecnicista.
	
	Pedagogia Renovadora.
	
	Pedagogia Tradicional.
	 
	Pedagogia Libertadora.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201502410250)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quanto as atitudes e práticas dos professores construtivistas, progressistas e críticos frente ao Planejamento, consideramos relevante apenas que:
		
	
	o planejamento deve ser atender a realidade do professor , da sua formação e da sua seleção de conteúdos
	
	o planejamento seja para cumprir uma função burocrática que todo bom professor deve ter em sua organização do ano letivo.
	 
	o planejamento seja um meio auxiliar que possibilita ações mais compromissadas com a transformação da prática.
	
	o planejamento deva ser individual pois cada professor tem uma realidade em sala de aula o que impede que o planejamento seja participativo, feito em grupo
	
	o planejamento tem a função de garantir que o mesmo conteúdo seja trabalhado todos os semestres no mesmo ano escolar.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502368125)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta:
		
	 
	o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos
	
	o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região
	
	o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola
	
	o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola
	
	a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201502367210)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se paraalém da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que
		
	
	no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos dialogam confrontando dialeticamente o saber da prática e da teoria, buscando uma nova resposta
	
	a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e valores, seu regime próprio de produzir e gerir conhecimentos e significações
	
	as características culturais e pessoais dos alunos influenciam diretamente sua relação com o conhecimento
	 
	a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas
	
	a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a alterar, modificar e transformar atitudes, ideias, habilidades e comportamentos
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201502359866)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A atividade cotidiana na sala de aula, como elemento organizador "escolar" do sistema de ensino, supõe o reconhecimento de saberes, ou o de saber fazer, e de competências específicas. Fala-se, assim, do "agir profissional", de saberes de ação e de gestos profissionais. Neste contexto, existem vínculos possíveis entre saberes na atividade e os saberes sobre a atividade?
		
	
	Não, pela observação cotidiana em sala de aula, é possível descrever como essa prática é organizada.
	
	Sim, a realidade do trabalho docente independe de uma prática, ou mais exatamente, de saberes que tomam corpo na ação.
	
	Não, pois a realidade do trabalho docente não depende de uma epistemologia, mas de uma prática.
	 
	Sim, a prática docente pode ser apresentada em sua dupla dimensão: agir de maneira intencional, consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo.
	
	Não, a compreensão do trabalho docente engloba a complexidade da ação e de sua contextualização.
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 08/06/2016 até 21/06/2016.
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