APOL-Estudo das relações étnico-raciais E Fundamentos Históricos da Educação Brasileira

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Questão 1/10 
Pra ver do alto a fila de soldados, quase todos pretos 
Dando porrada na nuca de malandros pretos 
De ladrões mulatos e outros quase brancos 
Tratados como pretos 
Só pra mostrar aos outros quase pretos 
(E são quase todos pretos) 
E aos quase brancos pobres como pretos 
Como é que pretos, pobres e mulatos 
E quase brancos quase pretos de tão pobres são tratados 
 
Caetano Veloso e Gilberto Gil – Haiti, Fina Estampa Ao Vivo, São Paulo: Mercuri: 1995 
 
A Letra de Haiti nos fala sobre a desigualdade racial, que é um tipo de desigualdade social. Sobre as 
características básicas das desigualdades sociais relacione os termos a seguir às suas características : 
 
 
(1) Desigualdade como fenômeno social 
(2) Desigualdade como fenômeno onipresente 
(3) Desigualdade como fenômeno de diferentes configurações 
(4) Desigualdade como fenômeno que influencia condições de vida 
 
 
( ) Potencializa conflitos entre pessoas e coletividades. 
( ) Está presente em todas as sociedades humanas. 
( ) Não têm origem em condições biológicas e naturais. 
( ) Muda de forma e conteúdo no espaço e no tempo. 
 
A ordem correta é: 
 
A 2 – 4 – 3 – 1 
 
B 3 – 2 – 4 – 1 
 
C 4 – 2 - 3 - 1 
 
D 1 – 3 – 2 - 4 
 
E 4 – 2 – 1 – 3 
 
Questão 2/10 
No Brasil, a história da educação está relacionada a das Escolas Normais, sendo introduzida no currículo 
da Escola Normal do Rio de Janeiro a partir de 1928. (..) A disciplina de História da Educação, desde a 
sua implantação nos currículos das escolas de formação de professores, passou pela programatização. 
ROBALLO, R. O. B. Historia da educação e a formação de professoras normalistas: as noções de 
Afrânio Peixoto e de Theodoro Miranda Santos. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade 
Federal do Paraná, Curitiba, 2007 (p. 7-8) 
 
No que diz respeito aos aspectos da origem da história da educação como disciplina no Brasil, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. A história da educação era indiferente para a área pedagógica, pois os livros tinham caráter didático e 
tradicional. 
 
II. A produção de conhecimento em história da educação foi reconhecida e legitimada devido à expansão 
dos programas de pós-graduação no Brasil. 
 
III. A disciplina história da educação primeiramente foi atribuída aos cursos de História e Filosofia. 
 
IV. A aproximação dos historiadores ao tema educação, o diálogo e o uso de referenciais teórico-
metodológico são aspectos importantes para a origem da disciplina. 
São corretas as afirmativas: 
 
A Afirmativas I, II e III apenas. 
 
B Afirmativas I, II e IV apenas. 
 
 
C Afirmativas I, III e IV apenas. 
 
 
D Afirmativas II, III e IV apenas. 
 
E Afirmativas II e III apenas. 
Questão 3/10 
“Quando desempenho meus deveres de irmão, de esposo ou de cidadão, quando me desincumbo de 
encargos que contraí, pratico deveres que estão definidos fora de mim e de meus atos, no direito e nos 
costumes, mesmo estando de acordo com sentimentos que me são próprios, sentindo-lhes interiormente a 
realidade, esta não deixa de ser objetiva pois não fui eu quem os criou, mas recebi-os através da 
educação” 
 
DURKHEIM, Émile. A ciência social e a ação. São Paulo: Difel, 1975. P.114 
 
 
Neste excerto Durkheim discorre sobre a transmissão das regras sociais. De acordo com os conteúdos 
abordados nas aulas e no livro- base sobre a transmissão das regras sociais é correto afirmar: 
 
 
A As regras sociais são transmitidas naturalmente. 
 
B Entre outras instituições, a família e a escola são responsáveis pela transmissão das regras sociais. 
 
C Existe um sistema de coerção que nos desobriga do cumprimento das regras sociais. 
 
D As regras sociais são imutáveis. 
 
E Socialização é o nome que damos ao descumprimento das normas sociais. 
Questão 4/10 
A pesquisa em história, nos dias atuais, busca averiguar e explicar bem mais do que datas e nomes 
“importantes”. Para que historiadores desenvolvam a pesquisa em história considerando a compreensão 
da vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns. 
GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba, Ibpex, 2011 (p. 
18) 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, 
quais devem ser as principais características do historiador, e que o professor deve ter para que possa 
desenvolver uma pesquisa científica? 
 
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a alternativa correta. 
 
A Para desenvolver uma pesquisa científica não é necessário admitir que as percepções e explicações podem ser diferentes a respeito 
do mesmo acontecimento. 
 
B O desenvolvimento da pesquisa científica na proposta da nova História deve contemplar a possibilidade absoluta de objetividade que 
envolve os fatos e acontecimentos. 
 
C Uma pesquisa científica deve compreender de forma mais aprofundada como e por que os eventos e processos ocorrem. 
 
D Para o professor desenvolver a pesquisa científica na nova História deve realizar leitura linear dos fatos valorizando as fontes válidas 
para a história. 
 
E O professor ao desenvolver uma pesquisa cientifica, deve ter em mente que, a pesquisa em história nos dias de hoje, busca 
averiguar e explicar datas e nomes importantes para a história da humanidade. 
Questão 5/10 
“Na última década, a pobreza no Brasil declinou sensivelmente. Mais de 28 milhões de brasileiros 
suplantaram a “linha de pobreza”. O contingente de pobres caiu de 36% para 22% da população total.” 
 
FAGNANI, Eduardo. Notas sobre o desenvolvimento social recente no Brasil. Texto para Discussão, v. 
198, 2011. P. 2 
 
A diminuição do número de pobres pode indicar mobilidade social. Se o contrário também estivesse 
ocorrendo, ainda assim poderíamos falar em mobilidade social. Com relação aos fatores coletivos de 
mobilidade social é correto afirmar: 
 
A Fatores coletivos de mobilidade social estão ligados à ascensão de pessoas ou grupos por conta de mudanças estruturais na 
economia, como a industrialização. 
 
B Fatores coletivos de mobilidade social são explicados pelo esforço individual de todos os membros de um grupo. 
 
C Fatores coletivos de mobilidade social promovem o declínio coletivo da situação econômica de um determinado grupo, mas não sua 
ascensão. 
 
D Fatores coletivos de mobilidade social não explicam a mudança de extrato social. 
 
E Fatores coletivos de mobilidade social dependem da vontade dos indivíduos em progredir. 
Questão 6/10 
“A reprodução assistida vai, então, ligar-se estreitamente a essas tentativas de flexibilizar a “rigidez dos 
limiares sociais” de evitar o torniquete do calendário de procriação.” 
 
TAIN, Laurence. Um filho quando eu quiser?: o caso da França contemporânea. Estudos Feministas, v. 
13, n. 1, p. 53-67, 2005. P. 56 
 
As contribuições da ciência, em especial da tecnologia reprodutiva geraram diferentes reações do 
feminismo. Assinale a alternativa que descreve corretamente as duas etapas desta reação: 
 
A Em um primeiro momento o feminismo aceitou as tecnologias reprodutivas, pois elas empoderavam as mulheres e em um segundo 
momento viram estas tecnologias como um retorno a centralidade da maternidade. 
 
B Em um momento inicial e também em um momento posterior, a crítica do feminismo as tecnologias reprodutivas foi de negação, 
variando apenas os argumentos utilizados.? 
 
C Em um primeiro momento o feminismo viu as tecnologias reprodutivas como a afirmação da naturalidade da maternidade como algo 
universal, criticando-as, e em um segundo momento passou a reconhecer possíveis aspectos positivos nela.D As duas etapas de reação do feminismo às tecnologias reprodutivas foram de aceitação, embora com argumentos distintos. 
 
E Se é verdadeiro que num primeiro momento houve um repúdio as técnicas reprodutivas, que naturalizavam a maternidade como 
desejo universal, em um segundo momento as críticas desapareceram por completo. 
 
Questão 7/10 
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em 
épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, 
histórico e por isso mutável. 
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8) 
O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições possibilita perceber as 
diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na 
ordem sequencial, as concepções e suas características. 
1 – Paradigma Tradicional 
2 – Nova História 
( ) Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou militares. 
( ) Valoriza somente documentos oficiais como fontes validas para a história. 
( ) Busca compreender a vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns. 
( ) Aceita uma maior variedade de documentos e registros, escritos, visuais e orais, por exemplo como 
fontes. 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A 1 - 1- 2 – 2 
 
 
B 2 – 2 - 1 -1 
 
C 1 - 2 - 1 -2 
 
D 2 - 1 – 2 - 1 
 
E 2 – 2 – 1 - 2 
Questão 8/10 
A História Nova inspirada na Escola dos Annales compreende que tudo é história, seja homem ou mulher, 
rico ou pobre e a história da humanidade está em tudo que é produzido por ela. 
 
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e 
aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9) 
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, 
quais são os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da “nova história”? analise as 
afirmativas a seguir: 
 
 
I.Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, o que implica dialogo com 
outras áreas de conhecimento. 
 
II.Ressaltar o tema política e conhecimentos gerais e divulgar os fatos e narrativas dos acontecimentos de 
forma linear. 
 
III. Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos 
históricos. 
 
IV.Compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A Afirmativas I, II e III apenas. 
 
 
B Afirmativas I, II e IV apenas. 
 
 
C Afirmativas I, III e IV apenas. 
 
 
D Afirmativas I e IV apenas. 
 
 
E Afirmativas II e III apenas. 
Questão 9/10 
“Aos 72 anos de idade, o marechal Lima da Silva via realizado seu desejo (...) ingressava nos círculos 
mais próximos ao rei. Sabia, porém, que sua tarefa não estava encerrada. Para sedimentar sua nova 
posição, era preciso também reposicionar socialmente a família.” 
 
SOUZA, Adriana Barreto de. A metamorfose de um militar em nobre: trajetória, estratégia e ascensão 
social no Rio de Janeiro joanino. Tempo, v. 12, n. 24, p. 54-73, 2008. P. 71-72 
: Ao processo de mudança de um estrato social para outro ou de uma classe para outra damos o nome 
de... 
 
A Estratificação social. 
 
B Mobilidade social. 
 
C Desclassamento. 
 
D Ascenção social. 
 
E Mudança social. 
Questão 10/10 
Disponivel em: 
https://www.google.com.br/search?q=fontes+históricas&espv=2&biw=1366&bih=667&site=webhp&tbm=isc
h&imgil=Gr3llOmJea9 acesso 12/07/15 
As diferentes fontes podem ser utilizadas com o objetivo de proporcionar a produção de conhecimento 
sobre a história da educação. Sobre o uso das fontes, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a 
correta. 
 
A As fontes devem ser utilizadas tão somente por historiadores e abordar o tema da pesquisa. 
 
B As fontes da escola são documentos importantes que sempre foram preservados pelas instituições e contribuíram com a história da 
educação. 
 
C As fontes são preservadas e mantidas por instituições públicas e acessíveis para todos que necessitam de pesquisas. 
 
D As fontes históricas devem ser lidas com vistas nas múltiplas relações subjacentes à produção e o historiador deve ter conhecimento 
dos diversos tipos de fontes. 
 
E As fontes não são consideradas um bom recurso para o ensino de história e para a prática pedagógica. 
1E 2B 3B 4C 5A 6C 7A 8C 9B 10D 
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