ESTUDO DIRIGIDO PSIC.APRENDIZAGEM E MEMORIA

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Roteiro para Estudo- AV 2- Aprendizagem e Memória 
1. Aprendizagem: conceito, tipos e características. 
Conceito: 
Compreender o processo de aprendizagem como 
modificações duradouras que ocorrem no 
comportamento (e nas demais estruturas do sujeito) 
como resultado de suas experiências e interações 
com o meio ambiente. 
 
Tipo de aprendizagem 
 Aprendizagem mecânica: “estudar sem conseguir 
entender o conteúdo” (decorar apenas para a necessidade 
imediata e logo “esquecer”); aprendizagem programada 
sem relação com o mundo real, sem vinculação com 
situações concretas e significativas, apenas para o 
alcance de um objetivo imediato ou do desempenho, 
realizada de forma mecânica; 
 Aprendizagem significativa: realizada a partir da 
elaboração, capacidade de associar e lembrar do 
conteúdo a partir do seu significado; vinculada à 
experiências pessoais e significativas em termos 
emocionais (reações e situações emocionais vividas); 
 Aprendizagem Construtivista: modelo de ensino 
(surgiu no Brasil na década de 80), tipo de aprendizagem 
que tem como principal essência a construção do 
conhecimento de forma ativa pelo sujeito, por meio da 
interação e da exploração do ambiente. 
Aprendizagem Vicariante: por observação de modelo. 
 
 Características da aprendizagem 
A importância da aprendizagem torna-se 
progressivamente maior quanto mais evoluída for a 
espécie; 
Podemos afirmar que praticamente todo comportamento 
humano é aprendido; 
A aprendizagem apresenta diversas características dentre 
as quais podemos enumerar: processo vital, dinâmica, 
continuada, gradativa, etc. 
2. Teoria Comportamental da Aprendizagem: 
Princípios da Teoria Comportamental, proposições teóricas e 
metodológicas para a psicologia da aprendizagem; 
Principais teóricos (Pavlov, Thorndike (formulou a Lei empírica 
do efeito para a resolução de problemas), John Watson, 
Skinner, Albert Bandura) e seus respectivos conceitos 
relacionados ao fenômeno da aprendizagem; 
No início do estudo da aprendizagem, o conexismo de 
Thorndike propunha que o comportamento e a aprendizagem, 
deveriam ser decompostos ou reduzidos aos seus 
elementos mais simples para chegar aos mais 
complexos; 
A aprendizagem é realizada por associação entre estímulo 
resposta e também devido aos resultados causados no 
ambiente pela pessoa que está procurando aprender 
(consequências do comportamento); 
3. Aprendizagem por condicionamento clássico, pavloviano 
ou reflexo: 
*Aprendizagem de respostas involuntárias do organismo 
(associação de estímulo neutro e incondicionado (estímulo que 
naturalmente elicia determinada resposta).; 
Respostas incondicionadas e condicionadas (aprendidas por 
associação, condicionamento das emoções, respostas reflexas, 
etc.); 
Quando um estímulo é acompanhado por outro estímulo, a 
relação entre eles influencia na mudança do comportamento 
(associação, emparelhamento de estímulos). 
O contra condicionamento respondente consiste em condicionar 
uma resposta contrária àquela produzida pelo estímulo 
condicionado (novos condicionamentos por novas associações); 
ex.: estímulo aversivo a sensações de relaxamento. 
Saber explicar; exercitar dar exemplos. 
Processos que influenciam na resposta apresentada pelo 
sujeito: os 5 processos/desdobramentos do 
condicionamento clássico: 
1.Aquisição; 
2.Generalização (mesmo tipo de resposta quando exposto a 
estímulos similares ao da aprendizagem); 
3.Discriminação (resposta somente para um estímulo 
específico, distinguir o estímulo condicionado de outros 
diferentes estímulos, por mais que sejam similares,); 
4. Extinção; 
5.Recuperação espontânea (reaparecimento da resposta 
aprendida após um período de extinção da mesma.); 
Saber explicar; exercitar dar exemplos. 
Aprendizagem por Condicionamento Operante (proposição de 
Skinner): 
 
Tipo de aprendizagem em que o comportamento voluntário 
é controlado e modelado por suas consequências: provável 
repetição de comportamentos reforçados x provável diminuição 
dos comportamentos punidos; 
Associação entre comportamento e suas consequências ou 
resultados ambientais (reforço positivo, reforço negativo, 
punição); o indivíduo opera sobre o ambiente para conseguir 
resultados; 
Reforços: 
Dentro da perspectiva de Skinner sobre os reforços (positivo e 
negativo) ambos visam o fortalecimento das respostas, 
probabilidade de aumento da frequência. 
Reforço Positivo e Reforço Negativo (exemplos) 
Skinner concebe a proposta de modelagem: oferecer 
recompensas gradativas para orientar o comportamento 
desejado, conforme seus objetivos estabelecidos. 
Punição: 
Tradicionalmente a punição é tida como uma possibilidade de eliminar 
o comportamento inesperado e assim obter o comportamento 
esperado; 
É comum no cotidiano familiar o uso indiscriminado dos punidores 
potenciais, por parte dos pais, com o intuito de modificar a conduta 
dos filhos; 
Skinner propõe procedimento e outras práticas que possam substituí-
la de forma mais adequada e proveitosa (reforços). 
Skinner considerava que a punição poderia causar consequências e 
respostas emocionais negativas (medo ou agressividade, 
causar danos físicos e condicionar a diminuição do 
comportamento somente na presença do punidor) 
B. Skinner propõe a modelagem do comportamento: 
Uso de recompensas gradativas, utilizadas com o método de 
aproximações sucessivas até se chegar ao ponto desejado (se 
recompensa os comportamentos cada vez mais próximos do 
desejado); 
O experimentador respeita os diferentes tipos de comportamentos 
dos animais e o recompensa cada vez que chega mais próximo do 
comportamento desejado; 
As recompensas devem ser estimulantes e oferecidas à todos os tipos 
de comportamentos que se aproximam da resposta desejada; 
Os 5 processos/desdobramentos do condicionamento operante: 
aquisição, generalização, extinção, recuperação espontânea e 
discriminação 
Aprendizagem social de Albert Bandura 
Teoria cognitivo social da aprendizagem; 
Para Bandura o processo de modelagem acontece por meio de 
observação de exemplos e modelos que serão imitação (Efeito 
instrutor da aprendizagem social); 
Aprendizagem vicariante: por imitação e observação, 
comportamentos podem ser adquiridos por novos padrões de 
resposta que não faziam parte de seu repertório comportamental 
(reforço vicário). 
Conceito de predição: interpretação ativa dos sinais do meio 
antecipando as consequências de seu comportamento e modificando 
o mesmo no sentido de conseguir ou evitar algo. 
O processo de aprendizagem passar pelas seguintes etapas: Atenção, 
retenção, reprodução e motivação. 
 
Memória: arquitetura da memória (tipos de memória para 
cada tipo de informação, duração, localização cortical); 
Modelo do sistema mnemônico desenvolvido por Atkinson e Shiffrin 
na década de 60: sugeria a existência de diferentes registros de 
estocagem de informações denominados: Memória sensorial, memória 
de curta duração e memória de longa duração; 
 
Modelos Atuais 
Memória de curto prazo (divisão): 
 Memória sensorial/ icônica e ecoica: registram uma 
representação exata de uma cena e podemos recordar qualquer parte em 
detalhes espantosos, mas apenas por alguns décimos de segundos 
 *Memória de trabalho (proposta por Baddeley): modo de 
funcionamento da memória de curto prazo: é executiva e operacional, 
envolvida na resolução de tarefas e problemas, diferencia-se da memória de 
curta duração por privilegiar a utilidade da informação e por funcionar como 
um sistema de controle de atenção, tem como funções o raciocínio, a 
tomada de decisões, o planejamento de estratégias eo controle do 
comportamento por meio da integração das informações dos sistemas 
subordinados. 
 
Armazenamento e recuperação: a referência ao “mágico número sete” 
(limitação e capacidade de retenção da memória de curto prazo 
(segundos)); 
Dificuldade de lembrar de letras e números iniciais de uma sequencia; 
 Curva de posição serial: interferência provocada pelos elementos iniciais 
e finais de uma série, aumento da possibilidade de esquecimento dos itens 
intermediários, interferências retro e proativas provocam um maior 
esquecimento de informações intermediárias, pois não recebem uma maior 
intensidade das mesmas. 
 
*Memória de longo prazo: 
*Processos envolvidos: armazenamento, esquecimento e 
recuperação. 
1. *Declarativa ou Explicita- dividida em 2 (realiza esforço 
consciente para lembrar): 
*Episódica/autobiográfica (fatos e acontecimentos históricos, 
lembranças 
da infância, detalhes vividos, descrição de fatos, locais, datas, tempo e 
lugar, etc.) 
 Semântica (significados e conceitos): vem de nossas 
experiências e dos significados que estabelecemos com estes conteúdos; 
Processos da memória (explicar os modos de codificação 
(“entrada”), armazenamento (“arquivamento”) e recuperação 
(“saída”, recordação livre e através de associação e criação 
de “pistas”, “rotas”, “caminhos”) de cada tipo de memória 
em relação aos vários tipos de informação); 
2. *Memória de longo prazo implícita ou não-declarativa 
(recordação automática, sem esforço consciente): 
(procedimentos e habilidades, condicionamentos reflexos, 
reações emocionais inconscientes e automáticas, percepções 
inconscientes e automáticas, etc.); 
Exemplos: habilidades do indivíduo tais como tocar um instrumento, andar 
de bicicleta, etc.; 
*OBS: saber explicar e dar exemplos, saber diferenciar 
memoria declarativa (explicita) da não-declarativa (implícita) 
Modos de melhorar ou facilitar a memória: 
Codificação, armazenamento e a recuperação em cada 
memória. 
Codificação e recuperação: organizar as informações no 
momento da codificação; quanto mais organizamos o material 
que codificamos, mais fácil é a recuperação. 
Exemplo: organização dos dados, agrupar em unidades 
significativas; a codificação semântica/utilização do significado 
da informação aliado às informações pessoais como método 
eficaz para o armazenamento na memória de longo prazo 
(memória explícita ou declarativa); 
Modos de recuperação de lembranças do passado envolvendo os 
três processos que compõe a “lembrança” (codificação, 
armazenamento e recuperação). 
Domínio do funcionamento da memória de longo prazo é pelo 
significado (geralmente o conteúdo a ser armazenado é codificado pelo 
significado que se estabelece (por isso é mais difícil memorizar figuras 
abstratas do que figuras concretas). 
Repetição elaborativa: procedimento eficaz no 
armazenamento de informações que desejamos lembrar, 
melhorar a capacidade de armazenamento; repetição que busca 
relacionar e associar o que queremos lembrar aos conteúdos 
que já possuímos; 
A leitura é considerada como uma das atividades que 
pode melhorar o funcionamento da memória; 
Sono: influencia na melhoria da qualidade da memória, 
pois durante o sono ocorre a consolidação de memórias; 
*Efeito de contexto (químico, ambiental, etc.): auxiliar no 
processo de evocação através da associação de informações 
aos contextos onde foram vivenciadas (experiências a 
determinados contextos); 
Garantir que contexto em que a informação é codificada seja 
semelhante àquele no qual ela é recuperada. É mais fácil 
recuperar um determinado fato ou episódio se estivermos no 
mesmo contexto em que o codificamos (dar exemplos); 
O contexto nem sempre é externo ao indivíduo, mas pode 
incluir o que está acontecendo dentro de nós quando 
codificamos a informação, ou seja, nosso estado interno. 
Efeito de contexto físico ou ambiental (local e momento em que 
recebeu a informação), efeito de contexto químico no qual a 
memória torna-se atrelada a uma determinada substância, etc. 
*Saber explicar e dar exemplos 
Interferências “negativas” sobre o funcionamento da 
memória (“memória fraca”, “mal funcionamento”): 
A maioria das pessoas que apresentam “problemas do 
funcionamento do sistema mnemônico”, na verdade sofrem 
fatores de interferência que estão dificultando o seu 
funcionamento: 
excesso de atividades, ausência de sono ou sono 
inadequado, uso de drogas, distração, falta de atenção, 
realização de várias atividades ao mesmo tempo, falta de 
boa codificação e compreensão da informação, etc. 
 
*Interferência das emoções na lembrança: 
Pesquisas estabelecem que fatores emocionais podem 
influenciar a memória de longo prazo de cinco maneiras: 
ensaio, memórias instantâneas, interferência na recuperação 
por ansiedade, efeitos de contexto e repressão. 
O neurocientista Ivan Izquierdo, por exemplo, afirma que o 
esquecimento é também uma importante funções da memória, 
em algumas ocasiões pode ser necessário como mecanismo de 
proteção da consciência 
Explicar. 
Amnésias: tipos de amnésias, causas das amnésias 
(traumatismos diversos podem causar perdas de memória 
denominadas amnésias); 
Tipos de amnésia: 
Amnésia anterógrada: os eventos ocorridos após o trauma não são 
lembrados (problema na memória de curto prazo). Em casos mais severos, 
a pessoa pode ser incapaz de aprender qualquer coisa nova (não forma 
novas memórias); incapacidade de lembrar eventos do dia-a-dia e de 
adquirir novas informações fatuais 
Amnésia retrógrada: os eventos ocorridos antes do trauma 
não são lembrados, mas a pessoa se lembra de coisas após o 
trauma; 
Pode continuar possuindo um vocabulário normal, 
conhecimentos sobre o mundo e, em geral, não 
demonstrar perda de inteligência, não altera a memória 
semântica nem a implícita (habilidades); 
Amnésia Global: os eventos ocorridos antes e após o trauma 
não são lembrados 
Amnésia lacunar é caracterizada pelo esquecimento de 
eventos ocorridos em um momento pontual (horas ou mesmo 
um dia) não são do tipo retrograda e anterógrada (lembrar de 
fatos anteriores ou posteriores a algum tipo de traumatismo ou 
dano cerebral); 
Amnésia infantil: eventos ocorridos antes dos três anos de 
idade não são lembrados