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SLIDES - Teorias de Piaget e Vygostsky

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Desenvolvimento cognitivo: Teorias de Piaget e Vygostsky
O homem responde aos estímulos externos agindo sobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais elaborada.
Construtivismo é uma das correntes teóricas empenhadas em explicar como a inteligência humana se desenvolve.
O desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o meio.
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Teorias cognitivas 
 
Jean Piaget – (1896 – 1980)
Preocupação central: estudo do sujeito epistêmico => processos de pensamento desde a infância até a idade adulta. 
Conceitos fundamentais - Processos Cognitivos
Cognição - Ato ou processo de conhecer (atenção, o raciocínio, a memória, o pensamento, as emoções...).
Os teóricos cognitivos acreditam que o processo de pensamento de uma pessoa tem um efeito importante na sua compreensão de mundo, e, portanto sobre o desenvolvimento pessoal.
 
Esquemas – São estruturas cognitivas que se modificam com o desenvolvimento mental e que tornam-se cada vez mais refinadas; consistem em padrões organizados de comportamentos utilizados em diferentes tipos de situações para organizar e interpretar as informações.
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A mudança dos esquemas sensório-motores do período de bebê para os esquemas mentais complexos é obtida através da operação de três processos básicos: assimilação, acomodação e equilibração.
Assimilação: é a incorporação de novas informações a uma estrutura cognitiva existente - moldar novas informações para encaixar nos esquemas existentes.
Acomodação: são as mudanças em uma estrutura cognitiva existente para incluir novas informações com vistas à solução de um novo problema de ajustamento, a uma nova situação - mudança nos esquemas existentes pela alteração de antigas formas de pensar ou agir.
À medida que assimilação e acomodação operam em conjunto para produzir mudança cognitiva ocorre a equilibração - a busca por estados mais adaptativos. 
Equilibração: é o processo de organização das estruturas cognitivas num sistema coerente, que possibilita ao indivíduo um tipo ou outro de adaptação à realidade - tendência para manter as estruturas cognitivas em equilíbrio.
 (Santrock, 2003 e Papalia, 2006)
Enfoque piagetiano 
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Os quatro estádios do desenvolvimento cognitivo de Piaget
Estádios – (períodos, fases; estações) instrumento de análise dos processos e das características que se vão formando ao longo do desenvolvimento da criança.
1. Sensório-motor – 
Nascimento a 2 anos de idade. 
O bebê constrói uma noção do mundo pela coordenação das experiências sensoriais com ações físicas. 
Um bebê progride da ação de reflexo, instintiva, ao nascimento, até o início do pensamento simbólico, no final do estágio.
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Os quatro estádios do desenvolvimento cognitivo de Piaget
1. Sensório-motor – 
Inteligência prática - nessa fase, o desenvolvimento da inteligência estar relacionado apenas com ações (motor).
O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.
Os bebês desenvolvem a capacidade de reconhecer a existência de um mundo externo a eles
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Os quatro estádios do desenvolvimento cognitivo de Piaget
2. Pré-operacional - 2 a 7 Anos de Idade
Inteligência Simbólica - interiorização de esquemas de ação construídos no estágio anterior
A criança começa a representar o mundo com palavras e imagens. Essas palavras e imagens refletem um aumento do pensamento simbólico e vão além da ligação de informação sensorial e ação física.
Tendência lúdica do pensamento, mistura de realidade com fantasia, percepção distorcida da realidade.
Egocentrismo - visão da realidade que parte do próprio eu.
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Os quatro estádios do desenvolvimento cognitivo de Piaget
3. Operacional concreto 7 a11 anos
A criança pode agora raciocinar logicamente sobre eventos concretos e classificar os objetos em diferentes conjuntos.
O pensamento operacional concreto é constituído por operações e envolve raciocínio sobre propriedades de objetos. 
Habilidades de conservação e classificação são características. 
É limitado pela falta de habilidade de raciocínio abstrato sobre objetos.
Ações mentais reversíveis - implicam na aquisição da noção de conservação ou invariância (objetos continuam sendo iguais a si mesmos), apesar das mudanças aparentes. O julgamento deixa de ser dependente da percepção e se torna conceitual.
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Os quatro estádios do desenvolvimento cognitivo de Piaget
 
(Santrock, 2003)
3. Operacional concreto 7 a11 anos
Conservação é a capacidade de uma pessoa de reconhecer que tamanho, quantidade, área, peso e volume de objetos e substâncias não mudam através das transformações que alteram sua aparência.
Classificação - ou raciocínio de inclusão de classe – é a capacidade de organizar objetos em hierarquias de classes e subclasses. 
Ex: A criança é capaz de agrupar criaturas em classes de gatos e cachorros, também compreende que tanto os gatos quanto os cachorros estão incluídos na classe dos animais.
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Os quatro estádios do desenvolvimento cognitivo de Piaget
Operacional formal – 11Anos de Idade à Vida Adulta
Pensamento Adolescente
• A atenção seletiva torna-se mais habilidosamente distribuída;
• A capacidade de memória ampliada permite aos adolescentes articularem novas ideias e conceitos aos antigos. 
Metamemória - é o conhecimento, consciência, monitoramento, e controle, da própria memória (Schneider, 2007).
Matlin (2003) se refere à metacognição como o conhecimento que a pessoa tem de seus próprios processos cognitivos, isto é, o conhecimento, a consciência e o controle dos processos cognitivos - a partir disto, sua função e aplicação podem ser ampliadas.
 (Berger, 2003)
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 Operacional formal – 11Anos de Idade à Vida Adulta
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Egocentrismo - Acentuada capacidade para estar centrado em si - é o que distingue a adolescência.
O pensamento adolescente é marcado, e algumas vezes desfigurado, pelo egocentrismo, exemplificado pelas
Plateia imaginária – (autoconsciência aguçada) surge da suposição de muitos adolescentes de que outras pessoas se encontram tão intensamente interessadas neles como eles mesmos estão.
Lenda da invencibilidade - conduz a um ingênuo sentimento de segurança e, algumas vezes, a riscos desastrosos (comportamento sexual de risco.
Lendas pessoais - adolescentes imaginam suas próprias vidas como únicas, heroicas ou até mesmo míticas.
O comportamento egocêntrico (uma intensa reflexão sobre si) permite que os adolescentes julguem suas vidas mais ponderadamente, mas frequentemente à custa de uma grande autocrítica.
 (Berger, 2003)
 Operacional formal – 11Anos de Idade à Vida Adulta
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Principais contribuições de Piaget:
Observação de crianças.
Pioneiro no campo da psicologia do desenvolvimento cognitivo - estruturas cognitivas. 
Conceitos importantes nessa área – assimilação, acomodação, conservação, raciocínio dedutivo-hipotético e outros. 
 (Santrock, 2003) 
Critica 
Pesquisadores descobriram que os ganhos cognitivos do pensamento operacional nem sempre são conseguidos durante a adolescência, nem são adquiridos necessariamente por todas as pessoas.
Os adolescentes parecem aplicar a lógica formal para algumas situações, mas não para outras - as experiências, os talentos e interesses individuais afetam o pensamento, tanto quanto a habilidade para raciocinar formalmente. 
 (Berger, 2003)
 
 Avaliação da teoria de Piaget
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Psicologia Histórico-Cultural
Lev Vygotsky (1896-1934) 
 Lev Vygotsky desenvolveu a teoria socio-cultural do desenvolvimento cognitivo.
A funções psicológicas têm um suporte biológico pois são produtos da atividade cerebral.
O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, que se desenvolvem num processo histórico.
A relação homem/mundo é uma relação Mediada por sistemas simbólicos.
Ele propôs que o desenvolvimento não precede a socialização. Ao invés, as estruturas sociais e as relações sociais levam ao desenvolvimento das funções mentais. 
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De origem biológica
Estão presentes nas crianças e nos animais
Ações involuntárias (reflexas)
Reações imediatas (automáticas)
Sofrem controle do ambiente externo
 FUNÇÕES PSICOLÓGICAS ELEMENTARES
 +
 APRENDIZADO DA CULTURA
 =
 FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES
 
Funções Psicológicas Elementares
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São de origem social
Presentes somente no homem
Caracteriza-se pela intencionalidade das ações
Interação entre fatores biológicos e sociais
São possíveis por que existe atividade cerebral
O surgimento das superiores não elimina as elementares
O desenvolvimento mental é marcado pela interiorização das funções psicológicas
A educação ajuda a formar as funções psicológicas superiores
 
Funções Psicológicas Superiores
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Vygostky via o desenvolvimento cognitivo como dependendo mais das interações com as pessoas e com os instrumentos do mundo da criança.
Mediação - processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa então de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento.
“É pela mediação que o indivíduo se relaciona com o ambiente, pois ele não tem acesso direto aos objetos, mas, apenas, a sistemas simbólicos que representam a realidade”
 Psicologia Histórico-Cultural
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Elementos mediadores:
 Instrumentos: Esses instrumentos são reais: canetas, papel, computadores; ou símbolos: linguagem, sistemas matemáticos, signos.
   Signos: São ferramentas que auxiliam nos processos psicológicos. Os signos internalizados são, como as marcas exteriores, elementos que representam objetos, eventos, situações. 
Linguagem: Sistema de mediação simbólica que organiza os signos em estruturas complexas.
Funções da Linguagem: Refletir o mundo exterior, Planejar e determinar o curso de uma ação 
É por meio dos signos, da palavra, dos instrumentos, que ocorre o contato com a cultura
 MEDIAÇÃO
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A capacidade de lidar com representações que substituem o próprio real é que possibilita ao homem libertar-se do espaço e do tempo presentes, fazer relações mentais na ausência das próprias coisas, imaginar, fazer planos e ter intenções.
É o grupo cultural onde o indivíduo se desenvolve que lhe fornece formas de perceber e organizar o real, as quais vão constituir os instrumentos psicológicos que fazem a mediação entre o indivíduo e o mundo.
 Psicologia Histórico-Cultural
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O surgimento do pensamento verbal e da linguagem como sistema de signos é um momento crucial no desenvolvimento da espécie humana, momento em que o biológico transforma-se no sócio-histórico.
 
Quando os processos se unem, o ser humano passa a ter a possibilidade de um modo de funcionamento psicológico mais sofisticado, mediado pelo sistema simbólico da linguagem.
Os adultos têm um importante papel no desenvolvimento através da orientação que dão e por ensinarem
 Psicologia Histórico-Cultural
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Aprendizagem inicia muito antes do ensino formal
 Zona de Desenvolvimento Proximal:
 - Distância entre o que a criança já pode realizar sozinha e aquilo que ela é capaz de desenvolver com o auxílio de alguém
 - É a zona cooperativa do conhecimento
 - O mediador ajuda a criança a transformar o desenvolvimento potencial em desenvolvimento real
 Zona de Desenvolvimento Potencial:
Atividade ou conhecimento que a criança não domina, mas espera-se que seja capaz de saber e/ou realizar, independente de etnia, religião ou cultura
 Zona de Desenvolvimento Real:
Tudo aquilo que a criança é capaz de realizar sozinha
 Processo da Aprendizagem
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As atitudes em relação à competência intelectual que os adolescentes encontram em seus relacionamentos com pais e colegas afetam a motivação para adquirir conhecimento;
As influências da mídia (televisão e do computador) desempenham papéis cada vez mais importantes na socialização cognitiva dos adolescentes;
A socialização cognitiva de adolescentes pode ser melhorada através do desenvolvimento de ambientes mais estimulantes em termos cognitivos;
Os enfoques que levam em conta a autoconfiança dos adolescentes, as expectativas de realização e o senso de propósito têm a probabilidade de ser eficazes.
 Processo da Aprendizagem
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As teorias de Vygotsky e de Piaget são construtivistas.
Distinções entre os enfoques construtivista cognitivo e social:
Construtivista cognitivo: (teoria de Piaget) ênfase está na construção cognitiva do conhecimento e na compreensão pela pessoa.
 
Construtivista social: (teoria de Vygotsky) ênfase é na colaboração com os outros para produzir conhecimento e compreensão.
 
Piaget e Vygotsky - os professores servem como facilitadores e guias, em vez de diretores e modeladores do aprendizado. 
 Comparando Piaget e Vygotsky
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O conhecimento da teoria de Vygotsky foi posterior ao conhecimento da teoria de Piaget. 
A teoria de Vygotsky tem sido adotada por muitos professores, e é aplicada com êxito na educação;
A importância das influências socioculturais no desenvolvimento combina com a crença atual na importância dos fatores contextuais no aprendizado.
Críticas: ênfase excessiva ao papel da linguagem no pensamento.
O construtivismo enfatiza que as pessoas constroem ativamente o conhecimento a compreensão;
 A informação não é transmitida diretamente às crianças e aos adolescentes - eles são encorajados a explorar seu mundo, a descobrir o conhecimento e a pensar em termos críticos.
 Comparando Piaget e Vygotsky
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Livros consultados:
PAPALIA, D. ; OLDS, S. Desenvolvimento Humano. 7.ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner R; DAVIS, Cláudia. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1987. 4v
SANTROCK, J. W. Adolescência. Rio de Janeiro: LTC, 2003. 
Adolescência: Desenvolvimento Cognitivo. In: BERGER, Kathleen Stassen. Desenvolvimento da Pessoa: da Infância a Adolescência. 5ª. Edição. LTC/2003

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