Simulados Pensamento e Linguagem

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Simulados Pensamento e Linguagem 
 
 
1 . Para Vygotsky, a linguagem ordena o real, agrupando todas as ocorrências de uma mesma classe de objeto, eventos, 
situações, sob uma mesma categoria conceitual. É essa função de pensamento generalizante que torna a linguagem um 
instrumento de pensamento. Se fizermos uma correlação entre o pensamento de Vygotsky e a Psicologia, podemos 
afirmar que: 
R - A compreensão das relações entre pensamento e linguagem é essencial para a compreensão do funcionamento 
psicológico do ser humano. 
 
2. Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias denominadas problemas de 
arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. Resolver cada tipo de problema requer aptidão e 
conhecimento psicológicos um tanto diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas 
de arranjo. 
R - Exigem que a pessoa, na tentativa de resolvê-lo, rearranje ou recombine os elementos de um modo que obedecerá 
a um determinado critério. Normalmente podem ser feitos diversos arranjos diferentes, porém somente um deles, ou 
alguns poucos, produzirão uma solução . 
 
3. Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias denominadas problemas de 
arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. Resolver cada tipo de problema requer aptidão e 
conhecimento psicológicos um tanto diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas 
de indução da estrutura. 
R - A pessoa precisa identificar as relações existentes entre os elementos apresentados e construa em seguida uma 
nova relação entre eles. Em tal problema, a pessoa que tenta resolvê-lo precisa determinar não somente as relações 
entre os elementos, mas também a estrutura e o tamanho dos elementos envolvidos. 
 
4. Vários fatores contribuem para o aparecimento da linguagem. Um desses fatores é o contexto da solução de 
problemas enquanto interagem com os pais. Qual dos autores abaixo propôs essa explicação para o aparecimento da 
linguagem? 
R - Bruner 
5. De acordo com ____________________, por volta dos 2 anos de idade a fala torna-se intelectual, com função 
simbólica, generalizante e o pensamento torna-se verbal, mediado por significados dados pela linguagem. 
R - Vygotsky 
6. No que diz respeito às teorias da aquisição da linguagem, a teoria que afirma que tanto a biologia quanto a 
experiência influem no desenvolvimento da linguagem, denomina-se: 
R - Teoria Interacionista 
 
7. Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter 
consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da 
gramática, entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. 
Esta capacidade normalmente obedece à semântica da língua que se refere à: 
 
R - Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças. 
 
8. Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter 
consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da 
gramáticas entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. 
Neste processo de desenvolvimento da linguagem com frequência observamos a supergeneralização que se refere à: 
R - Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. 
 
9. Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. 
R - Heurística da Disponibilidade 
 
10. Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter 
consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da 
gramática, entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. 
Esta capacidade geralmente respeita a sintaxe que se refere à: 
R - Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar sentenças. 
11. A heurística que envolve basear a probabilidade estimada de um evento em termos de quão bem representa um 
protótipo típico daquele evento, denomina-se: 
R - Heurística da Representatividade 
 
12. Em pesquisa científica, algo que pode mudar de valor, é denominado: 
R - Variável 
 
13. Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum 
dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de sitnaxe que se refere à: 
R - Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa. 
 
14. As pessoas usam sons falados e palavras escritas para representar objetos, ações, eventos e ideias. Tomando essa 
noção como referência, pode-se afirmar que a linguagem é: 
R - Simbólica 
 
15. Os problemas de analogia são problemas de: 
R - Estrutura indutiva 
 
16. Maria é uma criança muito bem cuidada pela sua mãe. Ela falou hoje sua primeira palavra: ¿mãe¿. É comum que as 
primeiras palavras estejam associadas com algo importante para a criança, desta forma: 
R - As primeiras palavras estão intimamente ligadas com os desejos e as ações da criança. 
17. Num sistema linguístico, o componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados. 
Falamos de: 
R - semântica 
 
18. A definição de inteligência que os psicólogos adotam contém alguns dos mesmos elementos existentes no conceito 
adotado por uma pessoa leiga. Entretanto existem especificidades que podem ser apontadas como por exemplo o 
conceito de inteligência fluida que se refere à: 
R - Inteligência que reflete a capacidade para processar informações, o raciocínio e a memória. 
 
19. Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum 
dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de lexico que se refere à: 
R - Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa. 
 
20. Bruno está aprendendo a falar e repete tudo o que as pessoas falam. Seu primo mais velho o apelidou de 
¿papagaio¿. Esta fase de Bruno também é denominada de: 
R – Ecolalia 
21. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver 
múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o 
conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência espacial se expressa por: 
R - Capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Têm sua origem e limites genéticos, 
substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. 
22. Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as 
emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco 
habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da empatia se expressa pela: 
R - Habilidade em perceber os sentimentos dos outros. 
23. Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as 
emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco 
habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da autoconsciência se expressa pela: 
R - Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos. 
24. Apesar dos obstáculos à resolução de problemas, muitas pessoas descobrem, de modo competente, soluções 
criativas auxiliados principalmente pela utilizaçãodo pensamento convergente que se refere à: 
R - Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica. 
25. O desenvolvimento da linguagem e do pensamento têm origens distintas, mas o percurso de cada um deles se 
juntam por volta dos 2 anos, iniciando a partir deste momento uma nova forma de funcionamento. A quem podemos 
atribuir esta teoria? 
R - Vygotsky 
26. Para N. Chomsky, um sistema de regras que interagem continuamente para gerar um número indefinido de 
estruturas linguísticas,é denominado: 
R - Gramática 
27. L., de 28 anos, está utilizando Oxi, uma droga barata derivada dos restos da cocaína e que afeta o organismo mais 
rapidamente do que outras do mesmo tipo. Estudos recentes ressaltam que esse tipo de droga causa o dobro da 
euforia que a cocaína, seu efeito passa mais rápido, o que cria uma dependência maior. Entre os efeitos colaterais 
estão: aumento da pressão arterial, alto risco de infarto e acidente vascular cerebral. A longo prazo, o cérebro é 
afetado, podendo sofre perda da memória e diminuição da capacidade de concentração e de raciocínio. L. já sente 
mudanças significativas na sua forma de agir e pensar. É correto afirmar que: 
R - Mente e cérebro estão intimamente correlacionados. As funções da mente dependem de estruturas cerebrais 
funcionais. 
 
28. Em relação à afasia de Broca, marque a única afirmativa correta 
R - É uma alteração da função da linguagem onde a sintaxe está comprometida mas o conceito está preservado. 
 
29. No que diz respeito à origem do pensamento humano, o processo que enriquece a mente com a possibilidade de 
saber da sua própria existência e saber da existência dos objetos que o rodeiam, denomina-se: 
R - Consciência 
30. A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem 
influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma 
sentença caso ela esteja na voz passiva, afirmando que: 
R - Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, mas possuir estruturas profundas 
semelhantes. A forma ativa é mais básica; a transformação para a forma passiva exige mais palavras. 
 
31. A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem 
influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma 
sentença caso ela contenha estruturas embutidas, afirmando que: 
R - As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de memória, tornando excessivo 
quando existem múltiplas estruturas embutidas. 
 
32. A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem 
influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma 
sentença caso ela contenha negativas afirmando que: 
 
R - Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa subentendida, como nega, quase 
sempre exigirá mais tempo de processamento do que uma sentença afirmativa semelhante. 
 
33. teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem 
influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma 
sentença caso ela contenha ambiguidades, afirmando que: 
R - Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se estabelece para todos os 
significados do item ambíguo. 
 
34. Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as 
emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco 
habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da autocontrole se expressa pela: 
R - Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para atingir metas. 
 
35. Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as 
emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco 
habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da automotivação se expressa pela: 
 
R - Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se com os objetivos pessoais. 
 
36. Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as 
emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco 
habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da sociabilidade se expressa pela: 
R - Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais. 
37. De acordo com ____________________ existe um dispositivo de aquisição de linguagem inato a todos os seres 
humanos 
R – Chomsky 
38. Noam Chomsky é considerado um inatista por crer que as crianças já nascem com uma habilidade para aprender 
uma língua. Ele ressaltou o que ficou conhecido por LDA, sigla que significa: 
R - Dispositivo de Aquisição de Linguagem 
39. A definição de inteligência que os psicólogos adotam contém alguns dos mesmos elementos existentes no conceito 
adotado por uma pessoa leiga. Entretanto existem especificidades que podem ser apontadas como, por exemplo, o 
conceito de fator G que se refere à: 
R - Um fator único e geral para a habilidade mental que se supunha formar a base da inteligência em algumas teorias 
pioneiras da inteligência. 
40. No processo de aquisição da linguagem, a produção de frases com duas palavras, nas quais se observa uma 
intenção comunicativa por parte da criança, denomina-se de: 
R - Frase telegráfica 
41. Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum 
dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de morfema que se refere à: 
R - combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados. 
42. O primeiro testes de inteligência foi criado na França, para avaliar crianças na escola, por: 
R - Alfred Binet 
43. O linguista Noam Chomsky argumentou que seres humanos nascem com uma capacidade linguística inata que 
surge principalmente como uma função da maturidade. De acordo com sua teoria existe uma gramática universal que 
se refere à: 
R - Estrutura subjacente da linguagem compartilhada por todas as línguas. 
44. O linguista Noam Chomsky argumentou que seres humanos nascem com uma capacidade linguística inata que 
surge principalmente como uma função da maturidade. De acordo com sua teoria existe um dispositivo de aquisição da 
linguagem que se refere à: 
R - Sistema neural do cérebro que possibilita a compreensão da linguagem. 
45. Tião, quando fala, troca o R pelo L. Ele tem vergonha de falar em público e por isso busca conversar somente com 
pessoas conhecidas. Ele não apresenta transtornos no movimento dos músculos que intervêm na articulação e emissão 
da palavra.Tião apresenta características de: 
R - Dislalia 
46. Toda vez que Maria sai de casa, a primeira coisa que vem à sua mente é: ¿-Será que vai chover?¿. O que vem à 
mente de Maria denomina-se: 
R - Pensamento 
47. Quais são os três aspectos gerais envolvidos no processo de solução de problemas? 
R - Interpretação, Estratégia, Avaliação 
48. As menores unidades de significado em uma língua denominam-se: 
R - Morfemas 
49. Aos dois anos a criança usa fala telegráfica e utiliza mais pronomes e verbos. A isso denomina-se: 
R - Estágio de sentença de duas palavras 
50. De dezoito a vinte e quatro meses as crianças apresentam uma organização rápida da linguagem que permite uma 
rápida aquisição de novas palavras. A isso denomina-se: 
R - Explosão de vocabulário51. Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum 
dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de fonema que se refere à: 
R - Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não tem significado e nem nos 
ajudam a pensar. 
52. Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum 
dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de semântica que se refere à: 
R - Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o conteúdo da linguagem. Muitas vezes 
um grande problema consiste no fato de que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor 
pode ser distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor. 
53. Em uma pesquisa científica, a hipótese consiste em: 
R - Uma proposição testável que pode vir a ser a solução do problema. 
54. As pessoas tendem a se agarrar às suas crenças apesar de evidência em contrário. Elas geralmente tentam 
confirmar suas ideias e raramente conseguem avaliar a deficiência de alguma crença, o que leva a um efeito de 
superconfiança. Esse processo denomina-se: 
R - Tendenciosidade de confirmação 
55. Maria é uma criança que está aprendendo muito rápido a raciocinar em termos de solução de problemas. Seus pais 
a estimulam e buscam uma interação saudável. Um dos primeiros teóricos a propor uma correlação entre solução de 
problemas e interação de crianças com seus pais,foi: 
R - Jerome Bruner 
56. Em solução de problemas, os problemas em que o participante deve arranjar as partes de modo a satisfazer algum 
critério, denominam-se: 
R - Problemas de disposição 
57. De seis a dezoito meses os bebês verbalizam em resposta as conversas de outras pessoas: respostas cada vez mais 
semelhantes aos padrões da fala humana. A isso denomina-se: 
R - Balbuciar 
58. No que diz respeito às estratégias na solução de problemas, tentar soluções possíveis sequencialmente e descartar 
aquelas que resultam em erro até que uma delas dê certo, é considerada uma estratégia de: 
R - Tentativa e erro 
59. O esforço para descobrir o que deve ser feito para alcançar um objetivo é denominado: 
R - Solução de problemas 
60. Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos 
obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de 
problemas podemos citar a avaliação imprecisa das soluções, que se refere à: 
R - Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações 
contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas. 
61. Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos 
obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de 
problemas podemos citar a fixidez funcional que se refere à: 
R - Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual. 
62. Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com freqüência, encontremos diversos 
obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de 
problemas podemos citar a fixidez funcional que se refere à: 
R - Tendência de se perceber um item no uso mais comum. 
63. Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos 
obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de 
problemas podemos citar a rigidez mental que se refere à: 
R - Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas. 
64. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver 
múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o 
conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência musical se expressa por: 
R - Perceber e organizar padrões musicais, utilizando a voz como meio de expressão. Têm sua origem e limites 
genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. 
65. As heurísticas de tomada de decisão são estratégias gerais que normalmente produzem uma solução correta. 
Contudo, com frequência falhamos em discernir as limitações dessas heurísticas e, assim, nem sempre tomamos as 
decisões mais adequadas. Indique, entre as opções abaixo, aquela que representa a ancoragem: 
R - Estabelecemos uma âncora e depois fazemos ajustes, em geral muito pequenos, com base em ouras informações. 
66. As heurísticas de tomada de decisão são estratégias gerais que normalmente produzem uma solução correta. 
Contudo, com frequência falhamos em discernir as limitações dessas heurísticas e, assim, nem sempre tomamos as 
decisões mais adequadas. Indique, entre as opções abaixo, aquela que representa a heurística de representatividade: 
R - Julgamos uma amostra como provável se ela se parecer com a população da qual foi selecionada. 
67. De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer que o atributo da 
inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume circunstancialmente uma diversidade de significados. De 
acordo com o conteúdo assimilado em sala de aula podemos entender como uma definição bastante genérica da 
inteligência como: 
R - O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais rapidamente novas informações e se 
revelam mais eficientes no manejo e aproveitamento adequado de conhecimentos já armazenados por meio de 
aprendizados anteriores. 
68. Assinale a alternativa que identifica, corretamente, o momento no qual a criança inicia a discriminação dos 
fonemas da língua: 
R - Balbucio 
69. De acordo com ________________________, ¿ O significado de uma palavra representa um amálgama tão estreito 
do pensamento e da linguagem, que fica difícil dizer se se trata de um fenômeno da fala ou de um fenômeno do 
pensamento.¿ 
R - Vygotsky 
70. Bianca está em uma fase de aprendizagem na escola em que está descobrindo que a sílaba não pode ser 
considerada como uma unidade, mas tem unidades menores: os fonemas. Isso significa que: 
R - Bianca está no período silábico-alfabético 
71. Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias denominadas problemas de 
arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. Resolver cada tipo de problema requer aptidão e 
conhecimento psicológicos um tanto diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas 
de tranformação. 
R - Consiste em um estado inicial, um estado almejado e um método para transformar o estado inicial no estado 
almejado. 
72. Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter 
consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da 
gramáticas entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. 
Neste processo de desenvolvimento normalmente observamos o uso de um discurso telegráfico caracterizado por: 
R - Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas. 
73. Depois de um certo momento, as regras gramaticais, as estratégias e técnicas para aprender as características 
diferentes de nossa língua e a expansão do vocabulário, surge como função da maturidade. Essa afirmação está de 
acordo com qual teoria do desenvolvimento da linguagem? 
R - Chomsky 
74. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994)postula que o ser humano é capaz de desenvolver 
múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o 
conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência corporal-cinestésica se expressa por: 
R - Controle do próprio corpo de maneiras hábeis para propósitos expressivos e na manipulação de objetos com 
destreza. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento 
cognitivo próprio. 
75. Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter 
consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da 
gramáticas entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. 
A aquisição de tal capacidade inicia-se com o balbucio que se refere à: 
R - Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas crianças com idade aproximada de três 
meses a um ano. 
76. É correto afirmar: 
R - As estruturas da língua são: fonemas, morfemas, gramática, semântica, sintaxe. 
77. Em solução de problemas, os problemas em que os participantes devem elaborar uma sequencia de 
transformações para atingir um objetivo específico, denominam-se: 
R - Problemas de transformação 
78. Em solução de problemas, os problemas em que os participantes devem elaborar uma sequencia de 
transformações para atingir um objetivo específico, denominam-se: 
R - Medida da inteligência retirada de uma listagem específica, que leva em consideração as idades mental e 
cronológica de uma pessoa. 
79. Os bebês de 1 a 5 meses vocalizam aleatoriamente, ri, choram, brincam com os sons, discriminam sons da 
linguagem de outros sons. A isso denomina-se: 
R - Comunicação reflexiva 
80. A partir dos cinco anos as crianças apresentam habilidades e formas mais complexas de linguagem para contar 
histórias. A isso denomina-se: 
R - Sintaxe bem desenvolvida e complexa 
81. Um sistema de regras que especifica como as palavras podem ser organizadas em frases e sentenças, denomina-se: 
R - Sintaxe 
82. De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer que o atributo da 
inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume circunstancialmente uma diversidade de significados. De 
acordo com o conteúdo assimilado em sala de aula podemos entender como uma definição de inteligência para Piaget: 
R - Uma qualidade que se expressa pela maneira como o indivíduo se adapta ao meio, implicando tal adaptação 
processos de assimilação e acomodação. 
83. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver 
múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor o 
conceito de Inteligência lingüística se expressa por: 
R - Uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma especial percepção das diferentes 
funções da linguagem. É a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias, 
têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. 
84. Carlos apresenta dificuldades na escrita cursiva. Suas letras são mal grafadas, borradas e muitas vezes incompletas. 
Seu texto é desorganizado e ele prefere escrever em letra de forma. Carlos apresenta características de: 
R - Disgrafia 
85. O ato ou processo de conhecer, que envolve atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação, 
pensamento e linguagem, denomina-se: 
R - Cognição 
86. Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento 
tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada 
uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência naturalista caracterizada 
por: 
R - Estar associada à capacidade humana de reconhecer objetos na natureza. 
87. Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento 
tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada 
uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência musical caracterizada por: 
R - Estar associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, dos sons organizando-os de forma 
criativa a partir dos tons e timbres. 
88. Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento 
tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada 
uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência espacial caracterizada por: 
R - Estar associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo mental e utilizá-lo para se orientar. É 
importante tanto para navegadores como para cirurgiões ou escultores. 
89. Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento 
tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada 
uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência lógico-matemática 
caracterizada por: 
R - Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. Matemáticos e cientistas têm 
essa capacidade privilegiada 
90. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver 
múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o 
conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência lógico-matemática se expressa por: 
R - Analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, 
para reconhecer problemas e resolvê-los. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e 
dispõem do processamento cognitivo próprio. 
91. Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento 
tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada 
uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência corporal-cinestésica 
caracterizada por: 
R- Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, 
cirurgiões e mecânicos se valem dela. 
92. Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento 
tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada 
uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência linguistica caracterizada 
por: 
R - Estar associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e oral. Advogados, escritores e 
locutores a exploram bem. 
93. Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento 
tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada 
uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência intrapessoal caracterizada 
por: 
R - Estar associada à capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir administrar os próprios sentimentos, de 
se conhecer e de usar essas informações para alcançar objetivos pessoais. 
94. Em sua análise da inteligência, o psicólogoHoward Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento 
tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada 
uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência interpessoal por: 
R - Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, 
conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais 
importante, professores. 
95. Emília Ferreiro, psicolinguista argentina, ressalta que a linguagem é um processo de autoconstrução no confronto e 
na interação da criança com o seu meio. Antigamente acreditava-se que as crianças chegavam a escola sem nenhum 
conhecimento prévio sobre a leitura e escrita. Era como se a criança precisasse de uma autorização do adulto para 
aprender a linguagem. É correto afirmar que: 
R - Os estudos de Emília Ferreiro contestam a posição de que a criança chega à escola sem conhecimento prévio de 
linguagem. 
96. Uma criança quando está com fome chora. Na medida em que ela interage e dialoga com os membros mais 
maduros de sua cultura, como por exemplo a mãe, o irmão etc, ao ver uma bolacha sobre a geladeira e, está com 
fome, grita: ¿mãe pega a bolacha pra mim¿. Posteriormente ela fala pra si mesma ¿vou subir na cadeira para pegar a 
bolacha¿. E, finalmente, a criança estabelece um diálogo com ela mesma, sem vocalização, com vistas a encontrar uma 
forma de solucionar o problema. Esses são os passos para o desenvolvimento da linguagem para a teoria de? 
R - Vygotsky 
97. De acordo com ____________________ o processo de aquisição da linguagem verbal é igual ao processo de 
aquisição de qualquer outro comportamento. 
R - Skinner 
98. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver 
múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o 
conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência intrapessoal se expressa por: 
R - Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para discriminá-los e lançar mão deles na 
solução de problemas pessoais e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva.Têm sua origem e 
limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. 
99. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver 
múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o 
conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência interpessoal se expressa por: 
R - Entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras pessoas. 
Habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa 
percepção. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento 
cognitivo próprio. 
100. De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer que o atributo da 
inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume circunstancialmente uma diversidade de significados. De 
acordo com o conteúdo assimilado em sala de aula podemos entender como uma definição de inteligência para 
Gardner: 
R - A capacidade de resolver problemas ou criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenários 
culturais 
101. A contribuição do inglês Charles Spearman para as teorias clássicas da inteligência tem exercido influência 
duradoura nesse campo da avaliação psicológica. Dentre suas premissas, a Teoria de Spearman afirma que: 
R - O desempenho nos testes depende principalmente de uma única capacidade mental geral, o fator g; 
102. Pedro tem 10 anos de idade. Sua fala apresenta algumas alterações tais como: troca r pelo l, omite o c e o g, como 
em maao e ato e etc. Podemos afirmar que Pedro possui sintomas de: 
R - Dislalia 
103. Em relação à psicologia cognitiva assinale a sentença verdadeira. 
R - O trabalho do lingüista Noam Chomsky foi primordial para o desenvolvimento do cognitivismo. Chomsky focaliza a 
estrutura da linguagem, ou seja, sua sintaxe, e afirma que não é possível uma explicação apenas comportamental, dado 
o número de possíveis sentenças que podem ser geradas. 
104. Quanto à influência dos fatores hereditários e ambientais sobre a inteligência, é correto afirmar que: 
R - A inteligência geral resulta de uma interação de influências hereditárias e ambientais; 
105. Medir a inteligência tem sido um desafio tendo em vista a variedade de abordagens dos componentes da mesma. 
Historicamente a primeira tentativa de realização de testes de inteligência foi proposta por F. Galton baseando-se na 
ideia de que o tamanho e a forma da cabeça de uma pessoa poderiam ser empregados como uma medida objetiva de 
sua inteligência. Obviamente as teorias de Galton provaram estar erradas sob todos os aspectos, entretanto seus 
estudos motivaram inúmeros outros que resultaram em conhecimentos utilizados mundialmente. Dentre estes 
conhecimentos é importante se considerar a confiabilidade do teste que se refere à: 
R - Conceito de que os testes medem coerentemente aquilo que estão tentando medir. 
106. Medir a inteligência tem sido um desafio tendo em vista a variedade de abordagens dos componentes da mesma. 
Historicamente a primeira tentativa de realização de testes de inteligência foi proposta por F. Galton baseando-se na 
ideia de que o tamanho e a forma da cabeça de uma pessoa poderiam ser empregados como uma medida objetiva de 
sua inteligência. Obviamente as teorias de Galton provaram estar erradas sob todos os aspectos, entretanto seus 
estudos motivaram inúmeros outros que resultaram em conhecimentos utilizados mundialmente. Dentre estes 
conhecimentos podemos citar o conceito de idade mental que se refere à: 
R – Idade intelectual, afetiva e social média das pessoas, diagnosticada a partir do desempenho em um teste. 
107. Medir a inteligência tem sido um desafio tendo em vista a variedade de abordagens dos componentes da mesma. 
Historicamente a primeira tentativa de realização de testes de inteligência foi proposta por F. Galton baseando-se na 
ideia de que o tamanho e a forma da cabeça de uma pessoa poderiam ser empregados como uma medida objetiva de 
sua inteligência. Obviamente as teorias de Galton provaram estar erradas sob todos os aspectos, entretanto seus 
estudos motivaram inúmeros outros que resultaram em conhecimentos utilizados mundialmente. Dentre estes novos 
testes podemos citar os testes de aptidão que se referem à: 
R - Teste criado para prever a habilidade de uma pessoa em uma área ou modalidade de trabalho específica. 
108. Medir a inteligência tem sido um desafio tendo em vista a variedade de abordagens dos componentes da mesma. 
Historicamente a primeira tentativa de realização de testes de inteligência foi proposta por F. Galton baseando-se na 
ideia de que o tamanho e a forma da cabeça de uma pessoa poderiam ser empregados como uma medida objetiva de 
sua inteligência. Obviamente as teorias de Galton provaram estar erradas sob todos os aspectos, entretanto seus 
estudos motivaram inúmeros outros que resultaram em conhecimentos utilizados mundialmente. Dentre estes novos 
testes desenvolvidos podemos citar os testes de conhecimento que se referem à: 
R - Teste criado para determinar o nível de conhecimento de uma pessoa em uma determinada área. 
109. De acordo com a teoria piagetiana o aparecimento da linguagem seria decorrência de algumas das aquisições do 
período sensório-motor. Marque a alternativa que representa a aquisição que proporciona o aparecimento da 
linguagem.R - Ao longo desse período a criança adquire a capacidade de substituir ou representar eventos que não se encontram 
presentes. 
110. Emília Ferreiro desenvolveu pesquisas acerca da aprendizagem da escrita, descrevendo a psicogênese da língua 
escrita. Sobre a teoria dessa autora, é correto afirmar que: 
R - No processo de alfabetização, a criança passa por níveis de conceitualização que revelam suas hipóteses a respeito 
da escrita. 
111. João sempre foi uma criança ativa e criativa desde que nasceu. Consegue se comunicar oralmente muito bem, mas 
quando chegou na idade de começar a ler e escrever começaram os problemas. Embora entenda o que os professores 
dizem e consiga comunicar o que pensa, está com uma dificuldade muito grande para aprender a ler e a escrever. João 
está começando a mudar seu comportamento. Anda triste e procura o isolamento. Embora não possamos diagnosticar 
João apenas com estas informações, as características apresentadas estão mais de acordo com qual dos distúrbios 
abaixo? 
R - Dislexia 
112. ¿Esqueci a palavra que pretendia dizer, e meu pensamento privado de sua substância, volta ao reino das 
sombras¿. Este trecho do poema de Mandelstam pode ser associado a qual autor? 
R - Vygotsky 
113. Quem falou que existe uma gramática universal, sendo todas as outras gramáticas "dialetos" desta foi: 
R - Chomsky 
114. Para Vygotsky a linguagem tem duas funções básicas: 
R - Intercâmbio social e Pensamento generalizante 
115. As pessoas nascem com um equipamento mental (LDA) que lhes possibilita descobrir as regras para aglutinar 
sentenças aceitáveis. Esta afirmação é atribuída a qual autor ? 
R – Chomsky 
116. A representação mental de algumas experiências sensoriais usada para que pensemos sobre as coisas, denomina-
se: 
R - Imagem 
117. Nos estudos realizados com pessoas de diferentes faixas etárias, é correto afirmar que o seguinte resultado foi 
encontrado, quanto às diferenças de inteligência geral em relação à idade: 
R - A curva de crescimento da inteligência geral é bastante inclinada durante aproximadamente os primeiros doze anos 
de vida; 
118. Apesar dos obstáculos à resolução de problemas, muitas pessoas descobrem, de modo competente, soluções 
criativas auxiliados principalmente pela utilização do pensamento divergente que se refere à: 
R - Habilidade para gerar respostas incomuns, mas apropriadas, a problemas ou perguntas. 
119. As unidades básicas de som de uma linguagem falada denominam-se: 
R- Fonemas 
120. De acordo com ____________________ o processo de aquisição da linguagem verbal é igual ao processo de 
aquisição de qualquer outro comportamento. 
R - Skinner 
121. As descobertas de James Flynn sobre as ¿tendências seculares¿ da inteligência têm sido chamadas de ¿efeito 
Flynn¿. Estes estudos revelam que: 
R - Os níveis de Q.I. têm sido consistentemente crescentes, ao longo das últimas décadas; 
 122. As categorias mentais usadas para classificar pessoas, coisas ou acontecimentos, denominam-se: 
R - Conceitos 
123. A capacidade mental de raciocinar, planejar, resolver problemas, abstrair ideias, compreender ideias e linguagens 
e aprender, denomina-se: 
R - Inteligência 
124. Depois de um certo momento, as regras gramaticais, as estratégias e técnicas para aprender as características 
diferentes de nossa língua e a expansão do vocabulário, surge como função da maturidade. Essa afirmação está de 
acordo com qual teoria do desenvolvimento da linguagem? 
R - Chomsky 
125. As menores unidades de significado em uma língua denominam-se: 
R - Morfemas 
126. Em pesquisa científica, algo que pode mudar de valor, é denominado: 
R - Variável 
127. Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum 
dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de lexico que se refere à: 
R - Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa. 
128. A heurística que envolve basear a probabilidade estimada de um evento em termos de quão bem representa um 
protótipo típico daquele evento, denomina-se: 
R - Heurística da Representatividade 
129. Os bebês de 1 a 5 meses vocalizam aleatoriamente, ri, choram, brincam com os sons, discriminam sons da 
linguagem de outros sons. A isso denomina-se: 
R - Comunicação reflexiva 
130. Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter 
consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da 
gramática, entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. 
Esta capacidade geralmente respeita a sintaxe que se refere à: 
R - Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar sentenças. 
131. Bruno está aprendendo a falar e repete tudo o que as pessoas falam. Seu primo mais velho o apelidou de 
¿papagaio¿. Esta fase de Bruno também é denominada de: 
R - Ecolalia 
132. De dezoito a vinte e quatro meses as crianças apresentam uma organização rápida da linguagem que permite uma 
rápida aquisição de novas palavras. A isso denomina-se: 
R - Explosão de vocabulário 
133. No que diz respeito às estratégias na solução de problemas, tentar soluções possíveis sequencialmente e 
descartar aquelas que resultam em erro até que uma delas dê certo, é considerada uma estratégia de: 
R - Tentativa e erro 
134. Os problemas de analogia são problemas de: 
R - Estrutura indutiva 
135. Uma das hipóteses causais da dislexia é uma deficiência nas habilidades conhecidas como consciência fonêmica. 
Marque a alternativa que representa essa habilidade: 
R - Se refere à capacidade de observar, de identificar e de manipular as menores partículas que compõem uma palavra: 
os fonemas. 
136. A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem 
influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma 
sentença caso ela contenha ambiguidades, afirmando que: 
R - Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se estabelece para todos os 
significados do item ambíguo. 
137. m relação à afasia de Broca, marque a única afirmativa correta 
R - É uma alteração da função da linguagem onde a sintaxe está comprometida mas o conceito está preservado. 
138. O linguista Noam Chomsky argumentou que seres humanos nascem com uma capacidade linguística inata que 
surge principalmente como uma função da maturidade. De acordo com sua teoria existe um dispositivo de aquisição da 
linguagem que se refere à: 
R - Sistema neural do cérebro que possibilita a compreensão da linguagem. 
139. Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento 
tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada 
uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência lógico-matemática 
caracterizada por: 
R - Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. Matemáticos e cientistas têm 
essa capacidade privilegiada 
140. Noam Chomsky é considerado um inatista por crer que as crianças já nascem com uma habilidade para aprender 
uma língua. Ele ressaltou o que ficou conhecido por LDA, sigla que significa: 
R - Dispositivo de Aquisição de Linguagem 
141. Medir a inteligência tem sido um desafio tendo em vista a variedade de abordagens dos componentes da mesma. 
Historicamente a primeira tentativa de realização de testes de inteligência foi proposta por F. Galton baseando-se na 
ideia de que o tamanho e a forma da cabeça de uma pessoa poderiamser empregados como uma medida objetiva de 
sua inteligência. Obviamente as teorias de Galton provaram estar erradas sob todos os aspectos, entretanto seus 
estudos motivaram inúmeros outros que resultaram em conhecimentos utilizados mundialmente. Dentre estes 
conhecimentos é importante se considerar a confiabilidade do teste que se refere à: 
R - Conceito de que os testes medem coerentemente aquilo que estão tentando medir. 
142. Medir a inteligência tem sido um desafio tendo em vista a variedade de abordagens dos componentes da mesma. 
Historicamente a primeira tentativa de realização de testes de inteligência foi proposta por F. Galton baseando-se na 
ideia de que o tamanho e a forma da cabeça de uma pessoa poderiam ser empregados como uma medida objetiva de 
sua inteligência. Obviamente as teorias de Galton provaram estar erradas sob todos os aspectos, entretanto seus 
estudos motivaram inúmeros outros que resultaram em conhecimentos utilizados mundialmente. Dentre estes novos 
testes desenvolvidos podemos citar os testes de conhecimento que se referem à: 
R - Teste criado para determinar o nível de conhecimento de uma pessoa em uma determinada área. 
143. Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias denominadas problemas 
de arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. Resolver cada tipo de problema requer aptidão e 
conhecimento psicológicos um tanto diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas 
de arranjo. 
R - Exigem que a pessoa, na tentativa de resolvê-lo, rearranje ou recombine os elementos de um modo que obedecerá 
a um determinado critério. Normalmente podem ser feitos diversos arranjos diferentes, porém somente um deles, ou 
alguns poucos, produzirão uma solução .