ATIVIDADE DE CIÊNCIA EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA PROBLEMAS METAFÍSICOS 05

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__________________________________________________Questão 1/5 
Leia o texto: 
 
Por fazerem parte de um dos grupos de aplicativos 
utilizados no ambiente doméstico, os jogos educacionais 
são softwares que têm uma boa aceitação junto aos 
alunos, principalmente em função de suas características 
lúdicas. Esses aplicativos, normalmente, são utilizados 
para desenvolver habilidades de aplicação de 
conhecimentos dos alunos, por meio do seu 
desenvolvimento com o ambiente do jogo. 
 
MARQUES NETO, Humberto Torres. A tecnologia da 
Informação na escola. In: Novas tecnologias, novos 
textos, novas formas de pensar / organizado por Carla 
Viana Coscarelli. – 3.ª ed. – Belo Horizonte: Autêntica, 
2006. p.57 
 
Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
I. (F) No trabalho com jogos, o sistema informático é 
quem ensina o aluno, pois primeiramente ele apresenta 
uma informação e em seguida, por meio de perguntas, 
verifica se o aluno aprendeu. 
II. (V) A aplicação de regras lógicas são exigidas para 
solucionar problemas que os jogos propõem. 
III. (F) Xadrez, quebra-cabeça e jogos de memória são 
considerados jogos de menor valor pedagógico. 
IV. (F) Os softwares relacionados aos jogos só terão 
sentido quando inseridos em um contexto pedagógico 
preciso. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A) F, V, F, V 
B) V, V, F, F 
C) V, V, V, F 
D) F, V, F, F 
E) V, F, V, V 
 
__________________________________________________Questão 2/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Arthur Schopenhauer publicou ‘O Mundo como Vontade 
e Representação’ em 1819, obra que se tornaria 
fundamental no campo da filosofia moral. Diz-se que o 
filósofo Friedrich Nietzsche encontrou o livro num sebo 
e não conseguiu interromper sua leitura até chegar à 
última linha”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integramente, 
ele está disponível em: 
http://educacao.uol.com.br/biografias/arthur-
schopenhauer.htm. Acesso em 22 mar. 2016. 
 
A visão de Schopenhauer apresenta um novo sentido e 
significado à visão que se tinha da metafísica. A partir 
dos conteúdos do livro-base Os caminhos da reflexão 
metafísica: Fundamentação e crítica, marque a afirmação 
que resume a posição desse autor: 
 
A) Afirmava que o homem não possui uma essência e 
que a morte representava a igualdade material entre 
todos os homens. 
B) O homem manifesta sua essência pela forma que 
escolhe viver. 
C) A solução do problema da vida vem na forma da vida 
ética e religiosa. 
D) O homem possui uma tripla formação substancial, 
intelecto, alma e mente. 
E) A manifestação mais profunda do humano é resultado 
de sua representação da realidade da força de sua 
vontade. 
 
__________________________________________________Questão 3/5 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O método de Immanuel Kant é a ‘crítica’, isto é, a análise 
reflexiva. Consiste em remontar do conhecimento às 
condições que o tornam eventualmente legítimo”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integramente, 
ele está disponível em: 
http://www.mundodosfilosofos.com.br/kant.htm. 
Acesso em 22 mar. 2016. 
 
Considerando seus estudos e os conteúdos do livro-base 
Os caminhos da reflexão metafísica: Fundamentação e 
crítica, marque a alternativa que apresenta a descoberta 
de Kant, que foi considerada equivalente à revolução 
copernicana: 
 
A) Kant mostrou que a moral depende das paixões e 
sentimentos humanos; que ação moral é algo afetivo. 
B) Kant estabeleceu que o conhecimento humano é 
sempre relativo ao tempo e ao espaço. 
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER 
Disciplina: Turma: 2014.12 
Professor (a): Tutor (a): 
 
Aluna (a): Curso: Licenciatura em Filosofia 
Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia/Filosofia Geral: Problemas Metafísicos 
C) As descobertas de Kant o fizeram concordar com os 
racionalistas, afirmando o primado do sujeito sobre o 
objeto. 
D) Para Kant, o conhecimento é uma operação lógica da 
mente, captando a realidade. 
E) Em suas críticas, Kant estabelece uma divisão entre 
fenômeno, aquilo que aparece à consciência e o 
noumeno, a coisa em si. 
 
__________________________________________________Questão 4/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Existe, porém, uma coisa de que não posso duvidar, 
mesmo que o demônio queira sempre me enganar. 
Mesmo que tudo o que penso seja falso, resta a certeza 
de que eu penso. Nenhum objeto de pensamento resiste 
à dúvida, mas o próprio ato de duvidar é indubitável. 
‘Penso, cogito, logo existo, ergo sum’". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integramente, 
ele está disponível em: 
http://www.mundodosfilosofos.com.br/descartes.htm. 
Acesso em 22 mar. 2016. 
 
O cogito representou uma intuição metafísica. 
Considerando os estudos em aula e os conteúdos do 
livro-base Os caminhos da reflexão metafísica: 
Fundamentação e crítica, marque a alternativa que 
apresenta o sentido metafísico do cogito: 
 
A) O cogito representa a descoberta da lógica imanente 
que habita a mente de todos os sujeitos. 
B) Para Descartes, somente por meio da matemática o 
homem alcança a verdade. 
C) O sentido do sujeito encontra-se no objeto que ele 
conhece. 
D) O cogito atesta a existência de Deus como intuição 
inata que habita a mente humana 
E) O cogito é o espírito que se volta a si mesmo, funda 
uma metafisica do sujeito pensante. 
 
__________________________________________________Questão 5/5 
Leia o texto: 
O Brasil deu os primeiros passos, no caminho da 
informática educativa, [...] de acordo com o livro Projeto 
Educom, quando, pela primeira vez, se discutiu o uso de 
computadores no ensino de física (USP de São Carlos), 
em seminário promovido em colaboração com a 
Universidade de Dartmouth/EUA. As entidades 
responsáveis pelas primeiras investigações sobre o uso 
de computadores na educação brasileira foram: 
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), 
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e 
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). 
 
NASCIMENTO, João Kerginaldo Firmino do. Informática 
aplicada à educação. / João KerginaldoFirmino do 
Nascimento. – Brasília : Universidade de Brasília, 
2007.p.12 
 
De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no 
livro-base, podemos concluir que a informática na 
educação, surge a partir do avanço tecnológico e também 
de conjunto de políticas públicas de incentivo a 
programas educacionais. Quando surgiram os grandes 
projetos governamentais em informática na educação? 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Na década de 1980, os grandes projetos 
governamentais em informática na educação surgem no 
Brasil. 
B) Foi na década de 1970, com a chegada da Internet, 
que a informática inicia-se na educação, com os grandes 
projetos governamentais. 
C) Nos anos de 1940, surgem os primeiros 
computadores eletrônicos e marcam o início dos grandes 
projetos governamentais em informática na educação. 
D) Na década de 1960, as escolas revelam a utilização da 
Informática nas escolas, a partir dos grandes projetos 
governamentais em informática na educação. 
E) O primeiro movimento, de inserção da Informática na 
escola, aconteceu em 1950, quando surgem os 
microcomputadores e osgrandes projetos 
governamentais em informática na educação 
 
Boa Sorte!!!