PROVA OBJETIVA AVALIAÇÃO ESCOLAR Nota 90

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Disciplina(s): 
Avaliação, Educação e Sociedade 
Data de início: 19/05/2016 18:42 
Prazo máximo entrega: 19/05/2016 19:57 
Data de entrega: 19/05/2016 19:54 
Questão 1/10 
Leia o fragmento a seguir: 
Quando no ato de avaliar se dirige um olhar para o real conhecimento do aprendiz, professor e aluno passam a procurar 
entender um ao outro, a trocar ideias e a se respeitar. Nessa base de respeito, a avaliação passa a ser estratégia para a 
construção do conhecimento, e não apenas instrumento de verificação de saberes acumulados. 
Fonte: DALLA VALLE, L. R. L; LUCA, N, L, R. Avaliação Educacional. Curitiba: Opet, 2012, p. 24. 
 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca das modalidades de avaliação, leia as sentenças 
a seguir, analisando-as: 
 
 
I. A diversidade de modalidades de avaliação, envolve os resultados do desempenho do aluno como sendo de valor contínuo 
e cumulativo, bem como formativo e somativo. 
II. A avaliação formativa procura acompanhar o desempenho do aluno no decorrer do processo de aprender. 
III. A avaliação somativa é realizada como final do processo de aprendizagem, visando indicar os resultados obtidos para definir 
a continuidade dos estudos. 
IV. A avaliação formativa tem como objetivo principal, medir a qualidade da aprendizagem mediante emprego de fórmulas 
aritméticas. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A Afirmativas I, II e III, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são corretas, pois, em geral, quando se considera a diversidade de modalidades de avaliação, envolve os resultados do desempenho do 
aluno como sendo de valor contínuo e cumulativo, bem como formativo e somativo. Na obra estudada o autor define como avaliação formativa aquela que 
procura acompanhar o desempenho do aluno no decorrer do processo de aprender, e como avaliação somativa aquela que é realizada como final do processo de 
aprendizagem, visando indicar os resultados obtidos para definir a continuidade dos estudos. (Livro-base, p.69). 
 
A alternativa IV é falsa porque, medir a qualidade da aprendizagem mediante emprego de operações não se coaduna com a avaliação (Livro-base, p. 28 e 29). 
 
B Afirmativas I, III e IV, apenas. 
 
C Afirmativas II, III e IV, apenas. 
 
D Afirmativas II e III, apenas. 
 
E Afirmativas I, IV, apenas. 
 
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto: 
Um processo avaliativo será tão mais valoroso quanto mais instrumentos, conceitos e concepções cristalinas de avaliação 
conseguirem complementar-se mutuamente. 
Fontes: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se 
ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 25. 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, de que forma surge o estudo sobre as práticas 
avaliativas e as concepções de avaliação? Leia as sentenças a seguir, analisando-as: 
 
I. ( ) Surge da necessidade de medir a qualidade da aprendizagem e da necessidade de superar o trinômio, ensino, avaliação 
e aprendizagem. 
II. ( ) Surge com base em investigações de cunho científico ou como experimentação prática e colocando a prova de novas 
modalidades avaliativas. 
III. ( ) Surge de eventos educacionais nacionais e internacionais organizados para a troca de experiências na área. 
IV. ( ) Surge do imperativo de sucesso dos aluno que dependem do processo de aprovação organizado pela escola. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A F, V, F, V 
 
B F, V, V, V 
 
C F, V, V, F 
As afirmativas II e III são verdadeiras, pois a avaliação surge a partir de pesquisas científicas e das aplicações práticas das novas modalidades pesquisadas. 
Eventos educacionais trazem novas propostas de avaliação, além propiciar a troca de experiência entre os estudiosos da área. 
A afirmativa IV é falsa, pois, medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações não se coaduna com a avaliação. (Livro-base, p. 25,26, 29) 
 
D V, F, V, F 
 
E F, F, V, V 
 
Questão 3/10 
Leia o fragmento a seguir: 
A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada 
prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de 
homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica. 
Fonte: CALDEIRA, A. M. S. Avaliação e processo de ensino-aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte: 1997, p. 
222. 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca da atitude processual e a questão da subjetividade 
no contexto da avaliação, deve-se considerar... 
 
I. Avaliar em atitude processual não requer o emprego de (muitos) instrumentos, no entanto eles não ficam banidos na avaliação 
do processo de aprendizagem. 
II. Esse tipo de avaliação ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, sendo seus sujeitos o professor e o 
aluno, enquanto os conteúdos constituem o seu objeto. 
III. A avaliação estabelece, muitas vezes, uma relação complexa entre avaliador e avaliado, revelando-se uma questão 
subjetiva. Mesmo tendo como base parâmetros específicos, a subjetividade na avaliação permanece e, como tal, deve ser 
levada em consideração. 
IV. A prova é o instrumento que permite ao professor avaliar o aluno de forma processual, e por ser um instrumento concreto, 
evita a subjetividade. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A Afirmativas I, II e III, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são corretas, pois: Avaliar em atitude processual não requer o emprego de (muitos) instrumentos, no entanto eles não ficam banidos na 
avaliação do processo de aprendizagem. Esse tipo de avaliação ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, sendo seus sujeitos o professor e o 
aluno, enquanto os conteúdos constituem o seu objeto. Acrescenta-se que a avaliação estabelece, muitas vezes, uma relação complexa entre avaliador e avaliado, 
revelando-se uma questão subjetiva. Mesmo tendo como base parâmetros específicos, a subjetividade na avaliação permanece e, como tal, deve ser levada em 
consideração. 
A alternativa IV é falsa porque, a compreensão da avaliação como ensino não abomina a utilização de dados quantitativos, a verificação, no entanto, devem ser 
permanecer somente ao nível de apoiio e de cumprimento de papel de excelente instrumento auxiliar do ensino aprendizagem. (Livro-base, p. 120). 
 
B Afirmativas I, III e IV, apenas. 
 
C Afirmativas II, III e IV, apenas. 
 
D Afirmativas II e III, apenas. 
 
E Afirmativas I, IV, apenas. 
 
Questão 4/10 
Leia o texto: 
 
[...] proceder à avaliação não constitui privilégio de educadores institucionais, mas, sim, parte de todo ser humano no dia-a-dia. 
Por isso, em avaliação não se torna possível levar ao pé da letra a máxima de que o “sapateiro não vai além da sandália” (ne 
sutor ultra crepidam). 
Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se 
ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 25. 
 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca da interação entre avaliação e o processo de 
ensino e aprendizagem, leia as sentenças a seguir, analisando-as: 
 
I. ( ) A avaliação deve permear todo o processo de ensino aprendizagem. 
II. ( ) A avaliação deve ser entendida em todas as suas dimensões – avaliação do aluno, do professor, e da escola, para que a 
tarefa educativa seja coroada de sucesso. 
III. ( ) Avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. 
IV. ( ) Avaliar está ligadoao objetivo maior que é identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os 
conteúdos. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A F, V, F, V 
 
B F, V, V, V 
 
C V, V, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois a avaliação deve permear todo o processo de ensino aprendizagem e se for entendida em todas as suas dimensões 
– avaliação do aluno, do professor, e da escola, para que a tarefa educativa seja coroada de sucesso. Avaliar a aprendizagem do aluno significa, 
concomitantemente, avaliar o ensino oferecido, assim, se não houver a aprendizagem esperada, estamos diante de uma certeza – o ensino não cumpriu sua 
finalidade, a de fazer aprender. 
A afirmativa IV é falsa, pois, não é objetivo maior da avaliação, identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os conteúdos, mas verificar 
os caminhos que o levaram a esse conhecimento. (Livro-base, p. 27, 28) 
 
D V, F, V, F 
 
E F, F, V, V 
 
Questão 5/10 
Leia o texto: 
Embora fórmulas aritméticas em processo avaliativo não sejam recomendadas, elas podem ser empregadas como 
componentes auxiliares de avaliação. 
Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se 
ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 93. 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca do dinamismo na avaliação, leia as sentenças 
a seguir, analisando-as: 
 
 
I. ( ) A avaliação possui o mesmo foco ou finalidade em qualquer parte do mundo. 
II. ( ) O que mudam de avaliador para avaliador, até com nuances pedagógicas diversas de país para país, são os 
direcionamentos que a ela são conferidos. 
III. ( ) A avaliação em si conserva o objetivo de identificar a realidade qualitativa do processo de ensino aprendizagem, tendo 
em vista o seu redimensionamento, se necessário. 
IV. ( ) A avaliação dinâmica tem como objetivo maior mensurar o quanto o aluno reconhecer sobre um conteúdo e com que 
profundidade, e sua relação com a prática. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A F, V, F, V 
 
B F, V, V, V 
 
C V, V, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois na verdade, a avaliação possui o mesmo foco ou finalidade em qualquer parte do mundo. O que mudam de avaliador 
para avaliador, até com nuances pedagógicas diversas de país para país, são os direcionamentos que a ela são conferidos. A avaliação em si conserva o objetivo 
de identificar a realidade qualitativa do processo de ensino aprendizagem, tendo em vista o seu redimensionamento, se necessário. É esse o foco comum delegado 
à ação de avaliar. 
A afirmativa IV é falsa, pois, não é objetivo maior da avaliação, identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os conteúdos, mas verificar 
os caminhos que o levaram a esse conhecimento. (Livro-base, p. 93) 
 
 
D V, F, V, F 
 
E F, F, V, V 
 
Questão 6/10 
Leia o texto a seguir: 
Hoje a ênfase está no aprender. Isso significa uma mudança em quase todos os níveis educacionais: currículo, gestão escolar, 
organização da sala de aula, tipos de atividade e, claro, o próprio jeito de avaliar a turma. 
Fonte: PELLEGRINI, D. Avaliar para ensinar melhor: Da análise diária dos alunos surgem maneiras de fazer com que todos 
aprendam. Diretor Udemo: Projeto Pedagógico, 2008. 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, sobre a relação entre e o ensinar o e avaliar, leia as 
sentenças a seguir, analisando-as: 
 
I. ( ) A aprendizagem ocorre tanto mais significativamente quanto maior for a interação entre o ato de ensinar e o de avaliar. 
II. ( ) Avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. Não havendo a aprendizagem 
esperada, o ensino não terá cumprido sua finalidade de fazer aprender. 
III. ( ) Se avalia o aluno para saber se ele adquiriu as competências, capacidades e habilidades essenciais para sua participação 
efetiva na sociedade, que deveriam ser desenvolvidas pela escola. 
IV. ( ) Se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
A Afirmativas I, II e III, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são corretas, pois, A aprendizagem ocorre tanto mais significativamente quanto maio for a interação entre o ato de ensinar e o de avaliar. 
Assim, avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. Não havendo a aprendizagem esperada, o ensino não terá 
cumprido sua finalidade de fazer aprender. Não se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor e, sim, para saber 
se ele, além dos conhecimentos construídos a partir das informações transmitidas pelo professor ou buscadas por ele próprio, adquiriu as competências, 
capacidades e habilidades essenciais para sua participação efetiva na sociedade, que deveriam se desenvolvidas pela escola, diante de sua responsabilidade de 
formar integralmente os alunos, para que eles possam viver o hoje e preparar-se para o amanhã. 
A alternativa IV é falsa porque, Não se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor e, sim, para saber se ele, além 
dos conhecimentos construídos a partir das informações transmitidas pelo professor. (Livro-base, p. 121). 
 
B Afirmativas I, III e IV, apenas. 
 
C Afirmativas II, III e IV, apenas. 
 
D Afirmativas II e III, apenas. 
 
E Afirmativas I, IV, apenas. 
 
 
Questão 7/10 
Leia o fragmento : 
Uso da avaliação da aprendizagem como disciplinamento social dos alunos. A utilização de provas como ameaça aos alunos, 
por si só, não tem a ver com o significado dos conteúdos escolares, mas sim com o disciplinamento social dos educandos [...] 
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 16 ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 21. 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, para entender melhor o papel da avaliação, é preciso 
compreender que o conceito de educação tem sua origem... 
 
 
A da valorização do sujeito, a partir dos conhecimentos adquiridos pela comunidade em que está inserido. 
 
B do verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar. 
Você acertou! 
Ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só, mas sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação. E para uma 
compreensão melhor do que seja educação, tem ela sua origem do verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar. (Livro-base, p. 27). 
 
C da preparação dos escravos gregos para a inserção em outros níveis de conhecimento. 
 
 
D do verbo tripalium, que significa capacitar para o mercado de trabalho. 
 
E tem sua origem no Egito, e significa aplicar habilidade e competências dos sujeitos. 
 
Questão 8/10 
Leia o texto: 
Por que então, a escola não pode trazer, para sua experiência de ensino-aprendizagem, a compreensão da vida vivida, através 
de novas vivências, ao invés de se transformar numa transmissora de súmulas formais de conceitos, muitas vezes, 
incompreensíveis e enfadonhos para crianças e adolescentes? 
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2000, p. 75-76 
 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca dos componentes avaliativos: competência, 
capacidade e habilidade, leia as sentenças a seguir, analisando-as: 
 
I. ( ) É possível utilizar essa tríade: competência, capacidade e habilidade para atender às exigências do processo de ensino-aprendizagem e da realidade social . 
II. ( ) Competência, capacidade e habilidade acrescida da convivência, vêm sendo concebidas em nível educacional, social e 
profissional, no meio acadêmico e fora dele. 
III. ( ) As funções de competência, capacidade e habilidade desembocam na convivência, na forma de manifestações positivas 
explícitas de desempenho por parte do educando. 
IV. ( ) Os conceitos de competência, capacidade e habilidade estão em processo de pesquisa e discussão no campo 
educacional. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A F, V, F, V 
 
B F, V, V, V 
 
C V, V, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois muita teoria tem se apresentado em torno dessa tríade de componentes avaliativos: competência, capacidade e 
habilidade, no entanto, é possível entendê-la e usá-la no meio escolar e extracurricular de forma mais pertinente, com vistas às exigências do processo de ensino-
aprendizagem e da realidade social. 
A afirmativa IV é falsa, pois, muita teoria se tem apresentado e muita produção se tem comercializado em torno desta tríade de componentes avaliativos: 
competência, capacidade e habilidade. (Livro-base, p. 117) 
 
D V, F, V, F 
 
E F, F, V, V 
 
Questão 9/10 
Leia o fragmento a seguir: 
Além da prova, o professor pode e deve valer-se de muitas outras situações de aprendizagem para avaliar o desempenho de 
seu aluno. 
[...] 
Tais atividades não representam concessão gratuita de notas, mas conquista merecida de valores avaliativos por parte do 
aluno. 
 Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se 
ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 96. 
 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca dos momentos avaliativos, deve-se considerar... 
 
I. A avaliação como efetiva contribuição no desenvolvimento do ensino dentro e fora do ambiente escolar. 
II. A manifestação de espírito crítico-construtivo do aluno na procura do novo e do conhecimento renovado, com os professores 
e os colegas. 
III. A demonstração criativa do aluno na identificação de alternativas de solução a problemas em âmbito pessoal e social. 
IV. A prova é o instrumento mais viável e que permite ao professor observar como o aluno aplicaria a teoria de forma prática. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A Afirmativas I, II e III, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são corretas, pois: A avaliação como efetiva contribuição no desenvolvimento do ensino dentro e fora do ambiente escolar. A 
manifestação de espírito crítico-construtivo do aluno na procura do novo e do conhecimento renovado, com os professores e os colegas. A demonstração criativa 
do aluno na identificação de alternativas de solução a problemas em âmbito pessoal e social. 
A alternativa IV é falsa porque, a demonstração criativa do aluno é que permite a colocação da teoria em prática, a prova, sendo esta estruturada, amarra a 
criatividade do aluno. (Livro-base, p. 96). 
 
 
B Afirmativas I, III e IV, apenas. 
 
C Afirmativas II, III e IV, apenas. 
 
D Afirmativas II e III, apenas. 
 
E Afirmativas I, IV, apenas. 
 
Questão 10/10 
Leia o texto: 
Para um verdadeiro processo de avaliação, não interessa a aprovação ou reprovação de um educando, mas sim sua 
aprendizagem e, consequentemente, o seu crescimento. 
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 19. ed. São Paulo: Cortez, 2008, p. 23. 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, leia as sentenças a seguir, analisando-as: 
 
I. Um dos maiores méritos do debate que vem estabelecendo-se em torno de sistemas e critérios de avaliação é justamente o 
reconhecimento do fato de que os professores sabem desenvolver ensino e sabem avaliar. 
II. Tem-se consciência de ser necessário perceber que ensino e avaliação são processos dinâmicos, e que necessitam de 
constantes ajustes metodológicos, didáticos, técnicos e científicos quando de seu desenvolvimento e aplicação. 
III. A avaliação por si só sugere a intenção de se fazer um diagnóstico de desempenho, tendo em vista o seu 
redimensionamento, sempre que preciso for. 
IV. A prova ainda é o único componente de identificação do desempenho do aluno, pois ela mede todo o processo de 
aprendizagem, de forma ampla. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A Afirmativas I, II e III, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são corretas, pois, o trabalho do professor leva uma um dos maiores méritos do debate em torno do sistemas e critérios de avaliação, 
pois estes sabem desenvolver ensino e sabem avaliar. No entanto, é importante ter consciência da necessidade de perceber que ensino e avaliação são processos 
dinâmicos, e que necessitam de constantes ajustes metodológicos, didáticos, técnicos e científicos quando de seu desenvolvimento e aplicação, por isso, a 
avaliação por si só sugere a intenção de se fazer um diagnóstico de desempenho, tendo em vista o seu redimensionamento, sempre que preciso for. 
A alternativa IV é falsa porque, não basta a prova, simplesmente, como componente único de identificação do desempenho do aluno, pois, ela permite medir 
apenas parte do seu aprendizado. (Livro-base, p. 95-96). 
 
 
B Afirmativas I, III e IV, apenas. 
 
C Afirmativas II, III e IV, apenas. 
 
D Afirmativas II e III, apenas. 
 
E Afirmativas I, IV, apenas.