avaliando e simulado eja

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1a Questão (Ref.: 201402079950)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que...
		
	
	É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação.
	
	É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que causa constrangimento aos alunos da EJA.
	
	É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens.
	
	É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores.
	 
	É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402080506)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . .
		
	
	para ler, escrever e contar
	
	para se alfabetizar
	
	para um movimento de inclusão social
	
	para melhorar as relações sociais
	 
	para o mercado de trabalho
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401398241)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:
		
	 
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	
	Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação.
	
	Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
	
	A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
	 
	Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401987772)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a competência para fixar o plano nacional de educação, coordenar e fiscalizar sua execução em todo o país, além de "exercer ação supletiva, onde se faça necessário por deficiência de iniciativa ou de recursos (PAIVA, 2003, p.124). A educação passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria ser integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto diante desse cenário, foi expandida a educação para Jovens e Adultos.
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as necessidades que levaram a essa politica oficial de educação de Jovens e Adultos.
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo econômico
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de trabalhos nas indústrias.
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas pretendeu alfabetizar o "maior número possível, mas também (...) difundir princípios uniformes de disciplina cívica e moral"
		
	
	Estão corretas III e IV
	 
	Estão corretas I e III
	
	Estão corretas I, II e IV
	 
	Todas estão corretas
	
	Estão corretas II, III e IV
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401897796)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Assinale a alternativa correta em relação ao ensino da EJA durante o período do Governo Militar:
		
	 
	O Congresso foi fechado e as experiências no âmbito dos movimentos sociais são proibidas.
	
	Houve uma mudança conceitual e um modelo crítico de Educação começava a emergir.
	 
	Foi um período em que se valorizou os saberes e a herança cultural dos alunos, através da elaboração de um currículo nacional.
	
	Os projetos educacionais estavam voltados para a luta pela redemocratização do país.
	
	A escola foi um instrumento de transformação social e as Campanhas de Alfabetização estavam voltadas para o desenvolvimento integral do ser humano.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201401902334)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O início dos governos militares pode ser apontado como ingresso na fase capitalista monopolista, na qual o Estado sedimentava sua atuação como agente condutor da economia, apostando no acirramento de nossa dependência internacional e desenvolvendo um modelo econômico / social baseado na concentração de renda e na aceleração econômica, pautado em empréstimos internacionais, subordinando, portanto, nossa economia ao capital e à tecnologia externa. ( ) Os militares governavam com caráter autoritário. ( ) A sociedade civil sofria com a caráter excludente dos militares. ( ) A sociedade civil não podia ter participação política. ( ) A política educacional era espaço de legitimação do governo militar. ( ) As iniciativas eram contidas pela Doutrina da Segurança Nacional. Agora marque o item com a sequência correta
		
	 
	As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
	 
	As afirmativas I, II, III e V estão corretas.
	
	As afirmativas I II e III estão corretas.
	
	As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
	
	As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201401398104)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixou as novas Diretrizes Curriculares e trouxe também:
		
	
	Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula.
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual.
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo.
	 
	A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos.
	
	A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201401897594)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Ao organizar as aulas de Educação de Jovens e Adultos para os alunos pela Pedagogia Tradicional, o professor tem uma compreensão limitada de seu papel como mediador do Planejamento Escolar, EXCETO:
		
	 
	Quando entende que a realidade do aluno é componente necessário ao planejamento e deve ser acolhido em sua prática pedagógica.
	
	Quando entende que o plano de curso é baseado nos conteúdos programáticos de cada disciplina.
	
	Quando entende que a realidade do aluno não é um fator que interfere na apropriação dos conhecimentos.
	
	Quando entende que o conteúdo é composto do meio físico no qual o aluno está inserido.
	 
	Quando entende que o plano de curso deve ser elaborado pelo professor apenas antes de se iniciar suas aulas.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201401902395)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78) Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
		
	 
	Ferraroe Paulo Freire
	
	Philippe Perrenoud e Charles Hadji
	
	Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
	 
	Philip Jackson e Robert Dreeben
	
	Monica Gather e Adélia Prado
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201401398946)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.
 
		
	
	Estão corretas as opções I e II
	 
	Estão corretas as opções I e III
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	 
	Estão todas corretas
	
	Estão corretas as opções II e III
	1a Questão (Ref.: 201401908282)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marque a alternativa correta.
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
		
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	 
	O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias participativas; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402078477)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O currículo é um importante instrumento na educação, na conservação e na transformação dos conhecimentos historicamente acumulados. Ao entender que o currículo é um campo de investigação que problematiza discussões importantes para a educação dentro dos aspectos culturais, ideológicos e de poder está em consonância com as teorias que fundamentam o currículo em uma perspectiva:
		
	
	( ) tradicional
	 
	( ) crítica
	
	( ) tecnicista
	 
	( ) renovada
	
	( ) moderna
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401480458)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I.    ações no campo do teatro, atividades culturais
II.   educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV.  entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
 
		
	 
	E. Somente I, II e III estão corretas
	
	C. Somente a I e IV estão corretas.
	
	B. Somente a I e II estão corretas.
	
	A. Somente a I e III estão corretas.
	
	D. Somente I, III e IV estão corretas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401990241)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Que anos podem ser delimitados como o momento específico que a Educação de Jovens e Adultos começa a ser considerada uma necessidade societária significativa no cenário nacional e internacional?
		
	 
	Nos anos 60 e 70
	
	Nos anos 2000 e 2010
	
	Nos anos de 70 e 80
	 
	Nos anos de 40 e 50
	
	Nos anos 90 e 2000
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401897796)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Assinale a alternativa correta em relação ao ensino da EJA durante o período do Governo Militar:
		
	 
	O Congresso foi fechado e as experiências no âmbito dos movimentos sociais são proibidas.
	
	Foi um período em que se valorizou os saberes e a herança cultural dos alunos, através da elaboração de um currículo nacional.
	
	Houve uma mudança conceitual e um modelo crítico de Educação começava a emergir.
	 
	A escola foi um instrumento de transformação social e as Campanhas de Alfabetização estavam voltadas para o desenvolvimento integral do ser humano.
	
	Os projetos educacionais estavam voltados para a luta pela redemocratização do país.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201401902334)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O início dos governos militares pode ser apontado como ingresso na fase capitalista monopolista, na qual o Estado sedimentava sua atuação como agente condutor da economia, apostando no acirramento de nossa dependência internacional e desenvolvendo um modelo econômico / social baseado na concentração de renda e na aceleração econômica, pautado em empréstimos internacionais, subordinando, portanto, nossa economia ao capital e à tecnologia externa. ( ) Os militares governavam com caráter autoritário. ( ) A sociedade civil sofria com a caráter excludente dos militares. ( ) A sociedade civil não podia ter participação política. ( ) A política educacional era espaço de legitimação do governo militar. ( ) As iniciativas eram contidas pela Doutrina da Segurança Nacional. Agora marque o item com a sequência correta
		
	
	As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
	 
	As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
	
	As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
	
	As afirmativas I, II, III e V estão corretas.
	
	As afirmativas I II e III estão corretas.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201401902360)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus.
		
	
	Pré-requisitos escolares.
	
	Estudos das matérias lecionadas.
	 
	Espaços cotidianos da vida.
	
	Parentes e amigos.
	
	Professores das séries anteriores.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201401536166)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Conforme As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (Parecer CNE/CEB 11/2000 e Resolução CNE/CEB 1/2000), as funções dessa modalidade de ensino são:
		
	
	Sistematizadora, Reparadora e Reflexiva
	
	Reparadora; Reflexiva e Equalizadora
	 
	Reparadora, Equalizadora e Qualificadora
	
	Reparadora, Sistematizadora e Política
	
	Equalizadora,Qualificadora e Política
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201401479501)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
		
	
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	 
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201401486552)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	 
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista.
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	 
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
	1a Questão (Ref.: 201401990246)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo
		
	 
	um ato político.
	
	o ensino de conteúdos.
	
	mais uma tarefa profissional.
	
	uma ação cotidiana nas escolas.
	 
	mais um fazer pedagógico.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401890347)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste?
		
	
	A excelente política educacional praticada na região.
	 
	A miséria da população.
	
	A falta de escolas.
	
	A péssima qualidade da merenda oferecida nas escolas.
	
	Problemas educacionais, em geral.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401988972)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	No inicio da década de 1960, Paulo Freire juntamente com estudantes e intelectuais atuam junto a grupos populares desenvolvendo e aplicando novas perspectivas de cultura e educação popular. Movimento de Cultura Popular (MCP); Movimento de Educação de Base (MEB), ligado à Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB). Centros Populares de Cultura (CPCs) da União Nacional dos Estudantes (UNE). Outras iniciativas que merecem destaque foram a da Prefeitura de Natal com a Campanha "de Pé no Chão também se aprende a Ler" e a Campanha de Educação Popular da Paraíba (Ceplar).
Das proposições abaixo sinalize as contribuições desses movimentos e de Paulo Freire para a Educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta
deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos dos movimentos populares anteriores, direcionados à educação de adultos, desenvolvidos no Nordeste
a educação seria elemento de conhecimento e conscientização para uma possível ação política "transformadora" no social
O método de alfabetização deveria partir de palavras e temas geradores, tornando-se importante que o educador considere a identidade cultural dos alunos em processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita.
Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular com embasamentos de uma postura crítica de interrogação, diálogo e solidariedade.
		
	 
	as proposições II, III e IV estão corretas
	
	      Nenhuma proposição está correta
	
	as proposições I, II e IV estão corretas
 
	
	as proposições III e IV estão corretas
	 
	Todas as proposições estão corretas
 
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401987772)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a competência para fixar o plano nacional de educação, coordenar e fiscalizar sua execução em todo o país, além de "exercer ação supletiva, onde se faça necessário por deficiência de iniciativa ou de recursos (PAIVA, 2003, p.124). A educação passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria ser integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto diante desse cenário, foi expandida a educação para Jovens e Adultos.
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as necessidades que levaram a essa politica oficial de educação de Jovens e Adultos.
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo econômico
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de trabalhos nas indústrias.
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas pretendeu alfabetizar o "maior número possível, mas também (...) difundir princípios uniformes de disciplina cívica e moral"
		
	 
	Todas estão corretas
	
	Estão corretas III e IV
	
	Estão corretas I, II e IV
	
	Estão corretas II, III e IV
	 
	Estão corretas I e III
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401897758)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação Brasileira. Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento chama-se:
		
	
	Teoria Socialista
	
	Teoria da Revolução Econômica
	
	Teoria do Capital Cultural
	 
	Teoria Construtivista
	 
	Teoria do Capital Humano
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201401897860)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada:
		
	 
	No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
	
	Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor.
	
	Em saber ler e escrever.
	
	Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos.
	
	Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201401507012)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a formação de professores não tem acompanhado essa mudança de paradigma.Os professores que atuam na EJA, em sua maioria, não tiveram uma formação inicial que levasse em consideração os novos marcos conceituais e normativos da EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal disciplina. Pode-se afirmar então que:
		
	
	Esse documento é considerado apenas um instrumento regulador.
	
	Esse documento tem apenas a função simbólica, pois não foi incorporado a nenhum curso de formação de professores.
	
	Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e reguladora.
	 
	Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e adultos.
	 
	Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201401898077)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Os anos 90 foram determinantes para a consolidação de uma nova ordem capitalista mundial. Em se tratando especificamente da EJA, algumas medidas tomadas pelo novo Governo foram determinantes para o esvaziamento dos compromissos sociais firmados anteriormente para esta modalidade de ensino e por isso, chegamos ao ano 2000 com poucas mudanças significativas no campo da EJA. Estão corretas as medidas abaixo, EXCETO:
		
	
	As funções de regulação e controle e a fixação de referenciais curriculares, assim como a criação de programas de formação de educadores era responsabilidade do MEC.
	
	O Estado passou a ser o responsável pelo atendimento escolar aos jovens e adultos no ensino fundamental.
	
	Tendência à municipalização do atendimento escolar aos jovens e adultos no ensino fundamental.
	 
	A Fundação Educar foi extinta e o governo federal retirou-se oficialmente desse campo de atuação.
	 
	A União passou a ser responsável pelo atendimento escolar aos jovens e adultos no ensino fundamental.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201401898248)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de:
		
	
	Currículo Aberto
	 
	Currículo Oculto
	
	Educação Inclusiva
	 
	Educação de Base
	
	Temas Transversais
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201401480459)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
 
		
	 
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	 
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
	1a Questão (Ref.: 201403888539)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . .
		
	
	para ler, escrever e contar
	 
	para o mercado de trabalho
	
	para se alfabetizar
	
	para um movimento de inclusão social
	
	para melhorar as relações sociais
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403650596)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Por que eles fracassam e voltam à escola?   
Isso ocorre porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural dos grupos economicamente dominantes.
Considerando que o distanciamento entre o conhecimento e os sujeitos envolvidos nesse processo é outra marca da exclusão. O currículo comumente é organizado de modo a cumprir o preenchimento de uma espécie de caixa vazia, onde o educador funciona como elemento detentor do conhecimento e o educando, passivamente, recebe o conteúdo esperado.
I.  ( ) Essa distância cria, muitas vezes, um ambiente adequado para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.
II .( ) Os conteúdos não fazem parte do universo do jovem ou adulto.
III.( ) Os conteúdos não são elaborados de modo a considerarem as experiências e o universo vividos pelo educando.
IV.( ) O conceito de problematização aparece como possibilidade de questionamento do que é aprendido.
V. ( ) A dimensão que se pode acessar é a de estarmos voltados para uma prática reflexiva do educando.
Ao analisarmos o texto  refletirmos e percebemos que em alguns itens relacionados existem uma incoerência com o que se apresenta no texto. Julgue então cada item como verdadeiro ou falso e em seguida marque o espaço em que se apresenta a sequência correta.
 
		
	
	    (   ) V- F- F- F -V
	
	   (   ) F- V- F- F- F
	
	  (   ) V- F- V- F- V
	 
	   (   ) F- V- V- V- F
	
	    (   ) F- V- V- F- F
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403705766)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que durante a ditadura militar, varrem-se do país todas as experiências inovadoras que estavam em curso e, consequentemente, perdem-se os avanços conquistados na década de 1960 através dos estudos de Paulo Freire em relação à Educação de Jovens e Adultos. Uma das principais idéias deste educador, é que os conteúdos escolares deveriam ser trabalhados:
		
	
	Através dos livros didáticos.
	 
	Como Temas Geradores.
	
	Como matérias isoladas para melhor sistematização do conteúdo.
	
	Através das Cartilhas de Alfabetização.
	
	Como conteúdo cultural universal que atende a todo território nacional.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403888531)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção para a educação de adultos. A delegação de Pernambuco, da qual fazia parte Paulo Freire, defende, em seu relatório, que o problema do analfabetismo no Nordeste era um problema...
		
	
	pedagógico
	
	político
	
	filosófico
	
	educacional
	 
	social
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403206633)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
		
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	
	Dada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura e o funcionamento da EJA.
	
	Essa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao ensino fundamental público e gratuito, independente da idade.
	 
	AEJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
	
	No processo de elaboração da nova Constituição havia a consciência do papel social e econômico da educação, apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema educacional brasileiro.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403705893)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada:
		
	
	Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome.
	
	Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos.
	
	Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor.
	
	Em saber ler e escrever.
	 
	No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201403698978)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O parecer CEB/CNE 11/2000, elaborado pelo professor Jamil Cury, apresenta três funções para a educação de jovens e adultos. Assinale a alternativa que apresenta essas três funções.
		
	
	Compensatória, qualificadora e autônoma
	
	Reparadora, compensatória e libertadora
	 
	Reparadora, equalizadora e qualificadora
	
	Autônoma, libertadora e compensatória
	
	Libertadora, Política, equalizadora
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201403206835)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora  2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora
(   ) Educação permanente e para toda a vida.
(   ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais.
(   ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
		
	 
	3/2/1
	
	1/3/2
	
	3/1/2
	
	2/1/3
	
	1/2/3
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201403698562)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	
	Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	 
	Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	
	Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores relacionados à raça, classe social e gênero.
	
	Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado.
	
	Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem considerar nenhuma condicionante social.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201403206889)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
		
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	 
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	1a Questão (Ref.: 201403910373)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, que através do parecer 11/2000, aponta para a necessidade de passarmos de um paradigma de educação Compensatória para uma concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma das grandes dificuldades de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda:
		
	
	Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos.
	
	Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes.
	
	Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares.
	
	Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando.
	 
	Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403910369)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de Paulo Freire:
		
	
	Alfabetização, Letramento e Autonomia
	
	Curiosidade, Letramento e Autonomia
	
	Letramento, Libertação e Autonomia
	 
	Conscientização , Libertação e Autonomia
	
	Alfabetização, Criatividade e Autonomia
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403206298)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Em cada década governo e professores apresentaram uma visão diferente, considerando o benefício dado as várias camadas sociais. No que tange a Educação de Jovens e Adultos, sempre se buscou uma metodologia que evidenciasse a cada realidade de vida estudantil, de modo que o estudo fosse mais significativo, objetivando o alcance de uma educação dentro de uma visão construtiva. Abaixo estão relacionadas algumas ações que marcaram cada década.Marque o ÚNICO item que apresenta ERRO no contexto da trajetória da Educação de Jovens e Adultos.
		
	
	Na década de 40 houve grandes iniciativas políticas e pedagógicas para a Educação de Jovens e Adultos.
	
	Na década de 30 havia o interesse da alfabetizar camadas pobres com o intuito de apenas ler e escrever, sem visar a obtenção de uma consciência crítica.
	 
	No período do Brasil Império abriram-se escolas noturnas visando o atendimento aos adultos analfabetos.
	 
	Na década de 50 foi implantado o MOBRAL numa campanha de erradicação do analfabetismo.
	
	Em 1945, após a ditadura Vargas, a educação de jovens e adultos ganhou destaque na sociedade.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403798274)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Que anos podem ser delimitados como o momento específico que a Educação de Jovens e Adultos começa a ser considerada uma necessidade societária significativa no cenário nacional e internacional?
		
	
	Nos anos 60 e 70
	
	Nos anos 2000 e 2010
	 
	Nos anos de 40 e 50
	
	Nos anos 90 e 2000
	
	Nos anos de 70 e 80
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403710379)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Uma das maiores marcas da expansão da educação pós-64 esteve pautada na transferência de verbas públicas para o empresariado da educação. Essa expansão ocorreu sobre forte influência de ¿técnicos¿ norte ¿ americanos que tinha como objetivos seguir uma orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitosda teoria do ¿capital ¿ humano¿. O capital - humano, era visto à medida em que o trabalhador
		
	
	Apropria-se de mais bens.
	
	Colabora com o conteúdo programático.
	
	Surpreende-se com o novo sistema e se engaja nele.
	 
	Ascende na escala da escolarização formal.
	 
	Supervaloriza sua necessidade em educar-se.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403650611)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
		
	
	(   ) O predomínio da concepção tecnicista.
	 
	(   ) Difundir a Teoria do capital humano.
	
	 (   ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil.
	 
	 (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
	
	(   ) Significar a educação no período da ditadura militar.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201403206827)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
		
	 
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas, acompanhado pela formação de professores.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201403800103)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	As mudanças de paradigma da EJA e os novos marcos conceituais apresentados no Parecer CEB/CNE 11/2000 apontam para a necessidade:
		
	
	Do foco estar nos conteúdos escolares.
	
	De ampliar o programa de assistência aos Jovens e Adultos.
	 
	Da Formação Continuada dos Professores.
	 
	Da mudança para a concepção da educação compensatória.
	
	Do foco estar na formação profissional e tecnológica dos Jovens e Adultos.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201403706302)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade e proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO:
		
	
	A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta modalidade de ensino.
	
	Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de forma descontínua, fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para adultos.
	 
	A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve ter por finalidade o compromisso com a formação profissional.
	
	A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que tenha acesso à cultura geral.
	
	Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em decorrência disso, estes indivíduos são excluídos sócio culturalmente.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201403287534)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
		
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	 
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	1a Questão (Ref.: 201403798226)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70?
		
	
	Conteudista
	 
	Compensatória
	
	Libertadora
	
	Crítica
	
	Emancipadora
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403650596)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Por que eles fracassam e voltam à escola?   
Isso ocorre porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural dos grupos economicamente dominantes.
Considerando que o distanciamento entre o conhecimento e os sujeitos envolvidos nesse processo é outra marca da exclusão. O currículo comumente é organizado de modo a cumprir o preenchimento de uma espécie de caixa vazia, onde o educador funciona como elemento detentor do conhecimento e o educando, passivamente, recebe o conteúdo esperado.
I.  ( ) Essa distância cria, muitas vezes, um ambiente adequado para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.
II .( ) Os conteúdos não fazem parte do universo do jovem ou adulto.
III.( ) Os conteúdos não são elaborados de modo a considerarem as experiências e o universo vividos pelo educando.
IV.( ) O conceito de problematização aparece como possibilidade de questionamento do que é aprendido.
V. ( ) A dimensão que se pode acessar é a de estarmos voltados para uma prática reflexiva do educando.
Ao analisarmos o texto  refletirmos e percebemos que em alguns itens relacionados existem uma incoerência com o que se apresenta no texto. Julgue então cada item como verdadeiro ou falso e em seguida marque o espaço em que se apresenta a sequência correta.
 
		
	
	    (   ) V- F- F- F -V
	 
	   (   ) F- V- V- V- F
	
	   (   ) F- V- F- F- F
	
	  (   ) V- F- V- F- V
	
	    (   ) F- V- V- F- F
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403705766)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que durante a ditadura militar, varrem-se do país todas as experiências inovadoras que estavam em curso e, consequentemente, perdem-se os avanços conquistados na década de 1960 através dos estudos de Paulo Freire em relação à Educação de Jovens e Adultos. Uma das principais idéias deste educador, é que os conteúdos escolares deveriam ser trabalhados:
		
	 
	Como Temas Geradores.
	
	Através das Cartilhas de Alfabetização.
	
	Através dos livros didáticos.
	
	Como conteúdo cultural universal que atende a todo território nacional.
	
	Como matérias isoladas para melhor sistematização do conteúdo.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403800043)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Nas décadas de40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista agora como um "problema social". Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que:
		
	 
	A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros.
	
	O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social.
	
	Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito.
	
	A s campanhas tinham um caráter não profilático.
	
	A alfabetização e vida política estavam desvinculados.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403705829)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa correta em relação ao ensino da EJA durante o período do Governo Militar:
		
	
	Os projetos educacionais estavam voltados para a luta pela redemocratização do país.
	 
	O Congresso foi fechado e as experiências no âmbito dos movimentos sociais são proibidas.
	
	Foi um período em que se valorizou os saberes e a herança cultural dos alunos, através da elaboração de um currículo nacional.
	
	Houve uma mudança conceitual e um modelo crítico de Educação começava a emergir.
	
	A escola foi um instrumento de transformação social e as Campanhas de Alfabetização estavam voltadas para o desenvolvimento integral do ser humano.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403705845)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Qual a Lei de Diretrizes e Bases que promulgou pela primeira vez uma referência ao ensino da EJA no Brasil?
		
	
	a Lei nº 4.024/61
	
	A Lei 9.394/86
	
	a Lei nº 5692/71
	
	A Lei 4.025/61
	 
	a Lei nº 9.394/96
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201403207051)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Aliado ao analfabetismo que atinge 16,2 milhões de pessoas entre a população de menos de quinze anos e mais, encontram-se cerca de 33 milhões de jovens e adultos que possuem menos de quatro anos de estudo, e 65,9 milhões de jovens que não concluíram o ensino fundamental. Nos últimos anos, ocorreu um crescimento significativo do número de jovens e adultos matriculados no ensino fundamental, avançando de 3.770230 estudantes, em 2000, para 6.968.531 estudantes em 2003, o que certamente resulta de políticas adotadas com o objetivo de sanear essa distorção que deve ser intensificada buscando assegurar a articulação entre as políticas de acesso e permanência. (DOURADO, 2005,p. 16/17). Leia o texto anterior e responda colocando "V" para verdadeira e "F' para falsa, nas frases que seguem e depois marque a resposta correspondente.
(   ) O analfabetismo ainda é uma realidade a ser enfrentada no Brasil, apenas nos estados do Sudeste e Nordeste.
(   )  A superação do fracasso escolar envolve questões pedagógicas.
(   )  A evasão e a repetência contribuem substancialmente para a marginalidade social.
(   )  O analfabetismo e a distorção idade série contribuem para o processo de exclusão escolar.
(   )  O fracasso escolar é um dos limites à melhoria dos indicadores educacionais.
		
	
	F,V,V,F,F
	
	V,V,F,F,F
	 
	F,V,V,V,V.
	
	F,V,F,V,V.
	
	V,F,V,F,V
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201403206786)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O parecer elaborado pelo professor Carlos Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos, sendo elas: Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. Dentre elas, qual a que possibilita a entrada e a reentrada, no sistema educacional, dos alunos que tiveram sua escolaridade interrompida.
		
	
	A Qualificadora.
	
	A Reparadora.
	
	A compensatória.
	
	A Pedagógica.
	 
	A Equalizadora.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201403650778)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	 Leia a citação de Malvezzi e depois marque o único item INCORRETO.
No interior do paradigma tradicional de gestão, a psicologia ajudou a definir e a consolidar os chamados perfis profissiográficos dos postos de trabalho, que constituíam o conjunto de requisitos exigidos de um indivíduo para realizar com precisão as tarefas e operações prescritas para cada posto. Assim, como as tarefas de cada posto de trabalho eram planejadas pelos setores especializados, também os setores de Recursos Humanos definiam o perfil profissiográfico requerido para o trabalhador que ocuparia cada posto. (MALVEZZI, 1999).
Considerando que o RH da empresa pode então traçar o Perfil Psicográfico do Profissional (PPP) de acordo com cada função nela existente,  é  INCORRETO  afirmar que:
		
	
	(   ) O Perfil traçado apresenta os riscos ocupacionais em relação o (a)trabalhador(a).
	
	(   ) O Perfil apresenta as tarefas que deverão ser realizadas pelo (a) trabalhador(a).
	
	(   ) O PPP mostra o que se espera para o cargo.
	 
	(   ) O Setor Recursos Humanos (RH) deverá trabalhar, sempre, independente de outros setores para traçar o Perfil do trabalhador.
	
	(   ) O PPP traçado apresenta a descrição da função.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201403706231)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ?
		
	 
	A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial.
	
	A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais.
	
	A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes culturais.
	
	A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula.
	
	A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa.
	1a Questão (Ref.: 201403886518)
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	"É a educação que mantém viva a memória de um povo e dá condições para a sua sobrevivência material e espiritual". ( Maria Lúcia de Arruda Aranha). A afirmativa acima evidência a relação da educação com:
		
	 
	a cultura
	
	a liberdade
	
	os valores
	
	a escola
	 
	a sociedade
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403206926)
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	Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:
		
	 
	Está correta somente a opção I
	
	Esta correta a opção II
	 
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	Está correta somente a opção III
	
	Estão corretas as opções II e III
	
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	 3a Questão (Ref.: 201403654446)
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	A constatação de que a condição juvenil tende a ser delineada pelos condicionantes histórico-sociais que permeiam as estruturas da sociedade nos remete a refletir os processos de educação apurando como que, de fato, a escola lida com as demandas próprias presentes na identidade juvenil. Nesse sentido, cabe questionar: em que medida a escola "faz" a juventude, privilegiando a reflexão sobre as tensões e ambiguidades vivenciadas pelo jovem, ao se constituir como aluno num cotidiano escolar que não leva em conta a sua condição juvenil." (DAYRELL, 2007, p. 02) A juventude carrega consigo para a escola uma explosão de conflitos e contradições.
Considerando essa reflexão, assinale (V) verdadeiro e (f) Falso:
( ) As contradiçõessão frutos de uma sociedade excludente e que imprimirão profundas marcas em seu curso escolar, impondo novos desafios para a escola, principalmente às destinadas aos jovens e adultos.
( ) Um grande desafio para escola é o de reconhecer as nuances e os aspectos da condição juvenil presentes no aluno, compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade e os processos de maturação bio-psico-social próprios dessa etapa da vida.
( ) É necessário criar condições que favoreçam os jovens a desenvolverem suas aptidões, capacidades e habilidades de forma a instrumentalizá-los para o enfrentamento dos desafios a eles impostos.
( ) Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional.
		
	
	V-F-V-F
	
	V-V-V-F
	 
	V-V-V-V
	
	F-F-F-V
	
	F-F-V-V
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403206974)
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	Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
		
	 
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	
	O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403711022)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, marcadas pela diversidade e pluralidade não reconhecidas e valorizadas no ambiente escolar. Após refletir sobre o trecho anterior marque o único item que NÃO apresenta uma experiência de vida a ser considerada pela escola.
		
	
	Histórico escolar
	
	Origens, etnias, idades, crenças, etc.
	 
	Estrutura existencial
	
	Ritmo de aprendizagem
	
	Vida profissional.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403910378)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Em nossa sociedade, pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos são consideradas jovens. Apesar disso, é importante considerar, que os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, não podem ser demarcados unicamente pelo critério de faixa etária. Marque a opção que NÃO está de acordo com as afirmativas acima:
		
	 
	Somos seres biológicos e os condicionantes histórico-sociais apresentam pouca inferência em nosso desenvolvimento.
	
	As relações sociais revelam uma série de complexidade, desafios e consequências para as populações jovens socialmente empobrecidas nesse período transitório da condição juvenil.
	
	as experiências sociais, econômicas e culturais produzem variantes que influenciam diretamente nos processos de maturação e socialização da juventude.
	
	A própria questão do tempo de transitoriedade nas sociedades pode ser variada de uma realidade para outra.
	
	Os diferentes níveis de possibilidades de experimentação da condição juvenil ainda está atrelada às condições econômico-sociais dos indivíduos.
	1a Questão (Ref.: 201403699164)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a separação entre:
		
	
	a autonomia e a libertação
	
	a memorização e a repetição
	 
	o sujeito e a repetição
	
	o saber e a construção
	 
	o sujeito e o saber
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403706566)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	Sobre os modos de Produção Capitalista e sua relação com o trabalho, é INCORRETO afirmar:
		
	 
	O trabalho é um meio de desenvolvimento e enriquecimento do indivíduo.
	
	Nem sempre o capitalista oferece uma remuneração que seja suficiente para sanar todas as necessidades básicas.
	 
	O conceito de mais-valia está diretamente ligado à distribuição de bens e capital.
	
	O lucro é o principal objetivo capitalista, proveniente do resultado da acumulação de capital e renda.
	
	O trabalho é visto como uma mercadoria.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403706720)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se chegava ao resultado final?
		
	
	Capitalismo
	
	Golbalização
	 
	Taylorismo
	
	Tecnicista
	
	Socialismo
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403711051)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, a capitalista processa não só a dualidade básica sistêmica, como também, e por isso, passa a controlar todo o processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro dessa dinâmica, acontece outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. Marque, dentre os itens abaixo, o que mais contempla o significado da palavra alienação no contexto citado.
		
	
	É quando uma pessoa age sem saber das coisas.
	
	É quando uma pessoa que faz a sua parte no trabalho, mas não sabe o que acontece ao seu redor, por conveniência própria.
	
	É quando se trabalha sem a divisão social no processo de produção.
	 
	Quando uma pessoa trabalha em uma linha de produção, faz sua parte do trabalho, e não sabe o que acontece depois.
	
	Alienação é quando uma pessoa age sabendo sempre das coisas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403323548)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo produtivo, ao fracionar o processo de produção, consubstanciou a divisão entre:
		
	
	Trabalho para a produção e trabalho para a indústria
	
	Trabalho qualificado e trabalho desqualificado
	 
	Trabalho manual e trabalho intelectual
	
	Trabalho rápido e trabalho lento
	 
	Trabalho instrumental e trabalho repetitivo
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403706327)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba  (0)
	
	As características do Sistema Capitalista são, EXCETO:
		
	 
	O Capitalismo tem como base a socialização dos meios de produção
	
	O controle do mercado é desempenhado pela livre concorrência e competição.
	
	Estabelecimento do domínio total de todos os meios de produção.
	
	Existência de uma sociedade dividida em classes.
	
	O capitalismo tem como objetivo principal a acumulação de capital através do lucro.
	1a Questão (Ref.: 201403656386)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	Ainda é muito comum a (re)utilização dos materiais produzidospara a chamada "escola regular" na EJA. Material esse dirigido para uma dinâmica escolar cujo público, infanto-juvenil, em sua maioria, ainda não estava inserido no mundo do trabalho. Ora, quando esse material chega às mãos do docente e discente da EJA, o descompasso rimava com fracasso. E essa foi uma das marcas dos materiais didáticos aplicados na EJA nos últimos anos. O material didático para a EJA apresenta algumas características contraditórias, marque a alternativa que apresenta duas delas.
		
	
	( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; atividades apropriadas para adultos.
	 
	( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA.
	
	( ) Atividades apropriadas para adultos e total relação com a maturidade do público alvo.
	
	( ) Uma mera reprodução de atividades descontextualizadas e exercícios de repetição.
	
	( ) Atividades ricas em conteúdo cultural para adultos e total relação com o interesse de jovens e adultos.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403705443)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	Sônia, professora do ensino de Educação de Jovens e Adultos, realiza várias atividades de sondagem sobe a vida e as atividades cotidianas de seus alunos no início do ano letivo. Ao realizar estas atividades, a professora objetiva, EXCETO:
		
	
	Ouvir as histórias de vida de seus alunos, deixando que falem sobre si em busca de uma compreensão maior dos problemas que eles atravessam.
	 
	Separar os alunos que sabem daqueles que não sabem e sempre trabalhar em grupos.
	
	Possuir uma maior clareza dos níveis de desenvolvimento que os alunos se encontram para propor exercícios e atividades atendendo à diferentes interesses e necessidades.
	
	Conhecer a realidade de seus alunos e organizar seu plano de aula a partir disso.
	
	Fazer um diagnóstico da realidade para realizar um planejamento mais eficiente e menos excludente. E)
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403709236)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO:
		
	
	Para a elaboração de um Material Didático eficiente é importante um trabalho conjunto com as outras áreas de conhecimento.
	
	Há uma incompatibilidade entre o material didático, tanto na forma quanto no conteúdo apresentado ao EJA.
	 
	O material didático é marcadamente renovador.
	
	O papel do educador é fundamental para a melhoria do Material Didático voltado ao EJA.
	
	O material didático tem inferência sobre os índices de reprovação e a evasão. A EJA vem se esforçando para melhorar a qualidade na produção de material didático.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403707058)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO:
		
	
	A EJA vem se esforçando para melhorar a qualidade na produção de material didático.
	 
	O material didático tem pouca inferência sobre os índices de reprovação e a evasão.
	
	O papel do educador é fundamental para a melhoria do Material Didático voltado ao EJA.
	
	Há uma incompatibilidade entre o material didático, tanto na forma quanto no conteúdo apresentado ao EJA.
	 
	O material didático é marcadamente conservador.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403711067)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do trabalho e seus desafios, é a maior força que a escolarização de jovens e adultos pode ter. Nesse sentido podemos afirmar que a figura do professor é fundamental como:
		
	 
	Organizador da aula.
	 
	Pesquisador.
	
	Transmissor das informações.
	
	Planejador.
	
	Ensinante.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403711073)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	O trabalho em sala de aula, com jovens e adultos deve promover um espaço de aprendizagens que seja dinâmico. A metodologia deve partir de uma concepção dialógica e dialética onde os debates não devem se contentar somente com as explicações do professor. Assim, o professor estará promovendo um trabalho que:
		
	
	Privilegia o saber comum.
	
	Leva o aluno a se estigmatizar.
	 
	Possibilita a criação de uma consciência crítica.
	
	Desfavorece a criatividade.
	
	Subestima a consciência do aluno / trabalhador.
	1a Questão (Ref.: 201403711063)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Leia o texto abaixo e depois a citação. Podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos e alunas da EJA ¿O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.¿ Agora marque o item que apresenta o autor da citação
		
	
	Marco Uguelli
	
	Anísio Teixeira
	
	Danilo Gandim
	
	Frei Beto
	 
	Paulo Freire
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403706366)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Para Paulo Freire, o conceito centrado na experiência respeitosa da liberdade se chama:
		
	
	Alienação
	 
	Autonomia
	
	Educação Dialógica
	
	Educação Bancária
	
	Politização
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403706350)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa INCORRETA a respeito das principais ideias de Paulo Freire em relação ao analfabetismo e a EJA.
		
	 
	A causa do analfabetismo é a pobreza que gera a marginalização cultural.
	
	Conhecer não é copiar o mundo. Conhecer é descobrir e construir e ferramenta essencial para intervir no mundo.
	
	O analfabetismo é o efeito da pobreza e da injustiça social.
	
	A visão da liberdade pressupõe uma pedagogia que desenvolva a participação livre e crítica dos educandos.
	
	É preciso ¿ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu."
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403809792)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Paulo Freire construiu um autêntico sistema educacional inovador que pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." Neste sentido, ressaltou a importância de que, superar a polarização opressor-oprimido e a consequente conquista da criticidade dos educandos, não está desassociado:
		
	
	de que todos nascemos com consciência de classe.
	 
	de uma visão política da Educação.
	 
	de que pessoas não escolarizadas são incapazes de pensar criticamente.
	
	de que não existe diferença de saberes entre educador e educando.
	
	de que a relação educador-educando deve ser de forma vertical.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403809794)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Para o educador Paulo Freire, o educador popular deve ter sempre uma atitude sempre aberta frente à realidade que o cerca, para que o mesmo, não venha a cair nas armadilhas de se achar absolutamente certo das certezas , visto que ele não é o único "dono do saber". Uma das qualidades deste educador que desconfia, indaga e tem incertezas seria:
		
	
	A neutralidade
	 
	A resistência crítica
	
	A resistência
	
	A persuasão
	 
	A insistência
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403323789)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	O desenvolvimento do pensamento freireanoapresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual, são elas:
		
	
	Questões político pedagógicas e questões da atualidade.
	 
	Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as questões de cunho político-pedagógico.
	
	Questões político pedagógicas e questões pessoais.
	
	Questões psicopedagógicas e questões da científicas.
	
	Questões do cotidiano e questões científicas.
	1a Questão (Ref.: 201403809806)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Quando Paulo Freire critica a Educação Bancária nas escolas, ele está defendendo a necessidade de uma mudança de paradigma educativo , saindo de uma visão conservadora para uma visão transformadora da educação. Para que isto aconteça, Freire trabalha com três conceitos básicos descritos a seguir:
		
	
	Linguagem , leitura e escrita
	
	Leitura de mundo, autoridade e criticidade.
	
	Criticidade, autoridade e solidariedade
	 
	Autonomia, conscientização e libertação
	
	Autoridade, autoritarismo, arbitrariedade
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403206879)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Uma escola de Educação de Jovens e Adultos, os professores do primeiro nível, ou seja, o da alfabetização ou letramento inicia o processo educativo usando o referencial teórico-metodológico de Paulo Freire. Considerando essa situação hipotética, é correto afirmar que o grupo de professores trabalha com uma perspectiva de alfabetização ou letramento que considera essenciais determinadas características.
Essas características NÃO incluem:
		
	
	O estímulo ao trabalho de integração entre a prática e a teoria no processo de alfabetização de jovens e adultos.
	
	A ação educativa precisa reconher e aproximar-se do rico, plutal e singular universo de culturas e experiências dos alunos jovens e adultos e trabalhadores.
	 
	A reprodução do ensino regular de maneira facilitadora para o jovem ou adulto, com a essencial incidência da ação do educador.
	
	O resgate da cultura popular como elemento fundamental no processo de elaboração do saber cientifico.
	
	A consecução de uma prática pedagógica que considere o jovem e o adulto como construtores de conhecimento.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403207049)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que:
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando.
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
Estão corretos os itens
		
	
	I,II,III e IV
	
	I, III e IV apenas
	
	I e IV, apenas
	 
	I,II e III, apenas
	 
	I e II, apenas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403194152)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	"Mudar a cara da escola pública implica também ouvir meninos e meninas, sociedades de bairro, pais, mães. Diretoras, delegados de ensino, professoras, supervisoras, comunidade científica, zeladores, merendeiras (...). É claro que não é fácil! Há obstáculos de toda ordem retardando a ação transformadora. O amontoado de papéis tomando o nosso tempo, os mecanismos administrativos emperrando a marcha dos projetos, os prazos para isto, para aquilo, um deus-nos-acuda" (...).(FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991 p.35). Nesta passagem do livro citado, o autor aponta que para mudar a cara da escola pública é preciso que:
		
	
	a organização burocrática e uma racionalidade técnico-instrumental sejam mais eficientes em Educação
	
	os objetivos consensuais, mensuráveis e comparáveis presentes administração pública busquem essencialmente os resultados.
	
	haja uma participação fictícia e heterônoma, atrelada à Educação Bancária
	
	a dominação das elites e a utilização da racionalidade técnico-burocrática sejam mais atuantes
	 
	as práticas reflexivas e emancipatórias sejam adotadas numa perspectiva dialética de organização educativa e cultural.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403215155)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	O educador Paulo Freire investigador histórico pedagógico, contribuiu com uma educação para formar cidadãos plenos. Rompe com a passividade no processo de aprendizagem e com a neutralidade de docentes e discentes nas relações sociais, nas humanas e justas. Dessa forma Paulo Freire entendia a educação como: I- Instrumento de análise crítica da realidade. II- Repasse de conteúdos sem análise crítica. III- Ferramenta para a transformação de estruturas sociais injustas. IV- Formação de eleitores acríticos. V- Leitura de mundo. Então a resposta correta é:
		
	 
	D) (F) (V) (F) (V) (F)
	
	B) (F) (F) (V) (V) (F)
	
	E) (V) (F) (F) (F) (F)
	
	C) (V) (V) (F) (F) (V)
	 
	A) (V) (F) (V) (F) (V)
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403959105)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	De acordo com a Pedagogia defendida por Paulo Freire, a autonomia, enquanto amadurecimento do ser para si, é processo, é vir a ser. Não ocorre em data marcada. É nesse sentido que os pedagogos devem estimular reflexões centradas em experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, o que pressupõe:
		
	
	o receio às críticas mesmo construtivas.
	
	o espontaneísmo.
	
	a licenciosidade que hipertrofia a decisão coletiva.
	
	a espera para saber onde as pessoas podem ir e em seguida mostrar o caminho certo.
	 
	experiências respeitosas da liberdade.