SIMULADOS PSICOLOGIA

Prévia do material em texto

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
Simulado: CEL0471_SM_201202428126 V.1 
 VOLTAR 
Aluno(a): 
Matrícula: 
Desempenho: 3,0 de 8,0 
Data: 21/09/2013 22:24:08 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 200768848938) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Sobre a Psicologia as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO: 
 
 
Os psicólogos estudam funções básicas tais como aprendizagem, memória, linguagem, pensamento, emoções e motivações. 
 O senso comum e a ciência são as únicas formas de conhecimento que o homem possui para descobrir e interpretar a realidade. 
Os psicólogos sociais concentram-se nas influências que os grupos e a sociedade exercem sobre os indivíduos. 
A psiclogia é o estudo da mente e da alma humana. 
A subjetividade é a maneira de sentir, pensar, fantasiar, sonhar, amar e fazer de cada um. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 200768848574) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
 Sobre Piaget podemos afirmar que: 
I - Piaget preocupou-se com vários aspectos do conhecimento dando ênfase principal ao estudo da natureza do desenvolvimento de todo 
conhecimento. 
II - Piaget apresentou uma visão interacionista. 
III - Piaget cria um conceito para explicar o valor da experiência social no desenvolvimento cognitivo. 
IV - Piaget preocupou-se em elaborar uma posição filosófica, a epistemologia genética. 
Estão corretas somente as afirmações: 
 
 
 
III e IV. 
 I, II e IV. 
II, III e IV. 
I, III e IV 
II e III. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 200768848914) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
Leia com atenção as afirmações abaixo: 
I - Os psicólogos estudam funções básicas, tais como aprendizagem, memória, linguagem, pensamento, emoções e motivações. 
 II - A subjetividade é a maneira de sentir, pensar, fantasiar, sonhar, amar e fazer de cada um. 
 III - Os psicólogos e os psicanalistas têm como formação básica a medicina. 
IV - Os psicólogos sociais concentram-se nas influências que os grupos e a sociedade exercem sobre os indivíduos. 
 
 Estão CORRETAS somente as afirmações: 
 
 
 
III e IV. 
II, III e IV. 
 I, II e IV. 
 I e III. 
I, II e III. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 200768845507) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Em uma perspectiva da psicologia que considera o fenômeno do fracasso escolar como uma construção sócio-histórica, as situações reportadas 
por professores acerca de alunos com dificuldades de escolarização revelam, principalmente, a: 
 
 
Importância de se desenvolverem metodologias que considerem os contextos de vida das classes desfavorecidas, pois estes não 
proporcionam às crianças a inserção na cultura letrada. 
Necessidade de os professores reconhecerem as condições subjetivas que levam o indivíduo a regredir em situações angustiantes, 
entendendo esse processo como natural e esperado ao longo do processo de desenvolvimento humano. 
á formação de educadores para lidar com o aluno de baixo nível cultural e rendimento insuficiente, demonstrando o quanto ainda mantêm 
expectativas idealizadas. 
Importância de se trabalhar com o professor suas próprias expectativas em relação ao desempenho de seus alunos, pois, por questões 
narcísicas, ele pode estar criando um clima afetivo desfavorável à aprendizagem 
 Necessidade de se discutirem os efeitos, para o processo ensino-aprendizagem, de concepções de desenvolvimento e aprendizagem que não 
consideram a constituição do homem a partir de suas relações com o contexto histórico de que participa 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 200768848596) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Sobre o behaviorismo, todas as opções estão corretas EXCETO: 
 
 
Behavior, palavra inglesa que quer dizer comportamento. 
Por serem os animais sujeitos ideais para o estudo dos comportamentos objetivos e manifestos, a maioria das pesquisas behavioristas tem 
sido feita com animais ou com técnicas desenvolvidas em pesquisas com eles. 
 Se ocupa do confronto entre a interação social e o comportamento das pessoas. 
Skinner, behaviorista, usava esta abordagem para modelar o comportamento humano. 
Um evento psicológico começa com um estímulo e termina com uma resposta. 
 
 
 
 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
 
Simulado: CEL0471_SM_201202428126 V.2 VOLTAR 
Aluno(a): Matrícula: 
Desempenho: 3,0 de 8,0 Data: 11/10/2013 17:13:00 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 200710180226) Pontos: 0,0 / 1,0 
Sobre a Psicologia todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO: 
 
 
Sigmund Freud é considerado o pai da psicanálise. 
 
No século XIX surge a chamada psicologia experimental. 
 O estudo da hipnose influenciou muitos médicos e cientistas. 
 
A medicina e a psiquiatria influenciaram muito o desenvolvimento da psicologia como ciência. 
 Charles Darwin foi o fundador da psicologia experimental. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 200710178626) Pontos: 0,0 / 1,0 
Se os olhos de uma criança se movem enquanto uma luz está acesa, os movimentos dos olhos mudam o que ela vê. Os 
movimentos dos olhos não podem ter tais efeitos quando não há luz. Assim, a criança pode vir a olhar em volta quando 
há luz, mas não quando está escuro. Na presença de um estímulo, a luz, mover os olhos tem consequências; produz 
outros estímulos, coisas novas são vistas. Os movimentos oculares não podem ter essas consequências no escuro. 
 A relação envolve três termos: 
1) um estímulo antecedente, a luz; 
2) uma resposta, o movimento ocular na presença deste estímulo; 
 3) uma consequência, o que é visto de diferente, dada esta resposta em presença do estímulo. 
Essa relação de três termos, estímulo-resposta-consequência, é chamada de: 
 
 Condicionamento operante; 
 Contingência de três termos; 
 
Aprendizagem vicariante; 
 
Tríplice ordenamento. 
 
Hierarquia de comportamento; 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 200710178627) Pontos: 0,0 / 1,0 
O debate entre psicólogos que se denominam comportamentalistas e os que se intitulam cognitivistas tem sido consideravelmente 
duradouro. Algumas dificuldades surgem porque esses dois tipos de psicólogos geralmente estão interessados em tipos diferentes de 
questões. Os comportamentalistas tendem a lidar com questões sobre ________, e os cognitivistas com questões de _________. 
 
 
pulsão /introspecção; 
 
introspecção / estrutura; 
 
função / pulsão; 
 estrutura / pulsão. 
 função / estrutura; 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 200710179874) Pontos: 0,0 / 1,0 
 Sobre Piaget podemos afirmar que: 
I - Piaget preocupou-se com vários aspectos do conhecimento dando ênfase principal ao estudo da natureza do desenvolvimento de todo 
conhecimento. 
II - Piaget apresentou uma visão interacionista. 
III - Piaget cria um conceito para explicar o valor da experiência social no desenvolvimento cognitivo. 
IV - Piaget preocupou-se em elaborar uma posição filosófica, a epistemologia genética. 
Estão corretas somente as afirmações: 
 
 
I, III e IV 
 
III e IV. 
 
II, III e IV. 
 I, II e IV. 
 II e III. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 200710178493) Pontos: 0,0 / 1,0 
Ao descrever os efeitos discriminativos dos estímulos punitivos, Catania mostra um efeito colateral que pode ocorrer, 
porque os estímulos punitivos podem adquirir propriedades discriminativas, como quando uma resposta é reforçada 
apenas quando também é punida. Um experimento com pombos, que foi realizado nesse estudo, ilustra a afirmativa. 
Observe a figura 6.4 apresentada no texto de Catania. 
 
 
Primeiro duas condições se alternaram: as bicadas do pombo não produziam nem alimento nem choque, ou as 
bicadas sempre produziam choque e, ocasionalmente, alimento. Nas sessões descritas nesta figura 6.4, nenhuma 
comida era apresentada 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
 Para ambos os pombos, as taxas de resposta, inicialmente baixas, aumentaramquando começaram a produzir um choque e 
decresceram aos níveis prévios, quando o choque foi descontinuado; 
 
Para o pombo 1, as taxas de resposta, inicialmente baixas, aumentaram quando começaram a produzir um choque e 
aumentaram, também, quando o choque foi descontinuado; 
 
Para ambos os pombos, as taxas de resposta, inicialmente altas, diminuíram quando começaram a produzir um choque e 
aumentaram aos níveis prévios, quando o choque foi descontinuado. 
 Para o pombo 2, as taxas de resposta permanecem baixas quando começaram a produzir um choque e aumentaram quando o 
choque foi descontinuado; 
 
Para ambos os pombos, as taxas de resposta permanecem baixas, quando começaram a produzir um choque e aumentaram 
quando o choque foi descontinuado; 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 200710178491) Pontos: 1,0 / 1,0 
"É possível que as correlações acidentais no tempo entre as respostas, os estímulos e os reforçadores não exerçam controle sobre o 
comportamento?... Uma das características das correlações acidentais entre os eventos comportamentais e ambientais é a variabilidade. 
Cada aspecto do comportamento pode variar e, contudo, ser contíguo com um reforçador. Se os animais forem sensíveis a essa 
diferença, eles poderão detectar aqueles eventos sobre os quais seu comportamento não tem controle real." (Herrnstein, citado por 
Catania, Artmed, p.185). 
Esta citação sugere que: 
 
 
a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes 
somente à resposta-reforçador causais; 
 
a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades resposta-
reforçador causais ou acidentais; 
 
a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes 
somente à resposta-reforçador acidentais; 
 
a relação entre as respostas e o reforçador pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes somente à 
resposta-reforçador causais. 
 a relação entre as respostas e o reforçador pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades resposta-reforçador 
causais ou acidentais; 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 200710176807) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em uma perspectiva da psicologia que considera o fenômeno do fracasso escolar como uma construção sócio-histórica, as situações 
reportadas por professores acerca de alunos com dificuldades de escolarização revelam, principalmente, a: 
 
 
Necessidade de os professores reconhecerem as condições subjetivas que levam o indivíduo a regredir em situações 
angustiantes, entendendo esse processo como natural e esperado ao longo do processo de desenvolvimento humano. 
 Necessidade de se discutirem os efeitos, para o processo ensino-aprendizagem, de concepções de desenvolvimento e 
aprendizagem que não consideram a constituição do homem a partir de suas relações com o contexto histórico de que participa 
 
Importância de se trabalhar com o professor suas próprias expectativas em relação ao desempenho de seus alunos, pois, por 
questões narcísicas, ele pode estar criando um clima afetivo desfavorável à aprendizagem 
 
Má formação de educadores para lidar com o aluno de baixo nível cultural e rendimento insuficiente, demonstrando o quanto 
ainda mantêm expectativas idealizadas. 
 
Importância de se desenvolverem metodologias que considerem os contextos de vida das classes desfavorecidas, pois estes não 
proporcionam às crianças a inserção na cultura letrada. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 200710178482) Pontos: 1,0 / 1,0 
"Sob muitas circunstâncias não podemos atribuir um determinado responder mais tardio inequivocamente a uma relação entre respostas 
e reforçadores particulares." (Catania, Aprendizagem Artmed) 
Com base na citação acima analise as duas asserções. 
1) Nesse sentido, os professores devem estar atentos para as sequências nas quais os erros dos estudantes são seguidos por correções, 
de forma que eles não fortaleçam as respostas incorretas juntamente com as respostas corretas que estão fortalecendo. aprendizagem 
sem erro podem ser efetivos, 
PORQUE 
2) erros que nunca ocorrem nunca são seguidos de perto por um reforçador subsequente para respostas corretas. 
 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira; 
 As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira; 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa; 
 
As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira; 
 
Tanto a primeira como a segunda asserções são falsas. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 200710141107) 
As concepções de desenvolvimento e aprendizagem Inatista e do Ambientalista explicam de forma diferenciada o desenvolvimento do 
pensamento. Explique em que consiste essa diferença para cada uma das concepções. 
 
 
Sua Resposta: Inatista- conhecimento prévio, genético,a criança tem o conhecimento que é impulsionado por estímulos Ambientalista - a 
criança aprende de acordo com o meio em que vive 
 
 
Compare com a sua resposta: São concepções bem diferentes, pois a primeira (inatista) considera maior importância nos fatores 
genéticos para o desenvolvimento do pensamento como das demais funções psicológicas. Já a concepção ambientalista, atribui maior 
importância aos elementos advindos da experiência social para o desenvolvimento do pensamento. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 200710143762) 
Um dos enganos da Psicologia foi o de pretender, através de "testes", medir 
habilidades/características de seres humanos como "dados", como "coisas objetivas" que podem 
ser comparadas, mensuradas, classificadas. A inteligência, assim concebida, resulta 
de pontuações/cálculos matemáticos realizados por especialistas na área da psicometria; os 
alunos passam a receber rótulos de normais ou anormais, capazes ou incapazes. Tais 
classificações ainda podem ser facilmente encontradas no âmbito das escolas públicas, 
destinadas às camadas populares, apesar da difusão de importantes teorias e estudos sobre os 
aspectos biopsicossociais do ser humano, a partir, principalmente, de meados do século XX. 
Assim, analise a importância de o professor conhecer o contexto sociocultural dos alunos e 
princípios básicos de processo pedagógico que vise à emancipação humana. 
 
 
 
Sua Resposta: O professor precisa apropriar do conceito que o aluno traz uma carga de conhecimento mal elaborado e estruturado, 
precisando ser orientado, quando o professor analisa, realiza diagnóstico para então avaliar. O aluno é produto do meio por isto cada um 
aprende de uma maneira a em seu tempo individual 
 
 
Compare com a sua resposta: 
Torna-se fundamental o professor conhecer, investigar a história de vida do aluno, legitimando "outros" saberes tão importantes quanto 
o domínio cognitivo, e que também são formativos (formação integral), rompendo com o determinismo, com a visão fatalista de mundo, 
própria da tese da hereditariedade e da psicometria, cuja responsabilidade pelo fracasso ou sucesso escolar e na vida é do indivíduo, se 
ele apresenta ou não dotes naturais medidos via instrumentos de medida; tendo como finalidade maior, no processo de avaliação 
escolar, contemplar, mobilizar outras competências, conforme já mencionado anteriormente, trabalhar com o aluno real e não com o 
aluno ideal e construir uma nova ordem social. A psicologia influenciada pelas ciências naturais mostra que não é neutra, encontrando 
justificativa científica para o fracasso escolar, via testes de medida, mantendo como "verdade" absoluta conceitos e teses não 
corroboráveis já negados por outras ciências. 
 
 
 
 
 
 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃOSimulado: CEL0471_SM_201202428126 V.3 VOLTAR 
Aluno(a): ERIKA PAULA NASCIMENTO Matrícula: 201202428126 
Desempenho: 4,0 de 8,0 Data: 12/10/2013 00:07:57 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 200709229126) Pontos: 0,0 / 1,0 
Sobre a Psicologia todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO: 
 
 A medicina e a psiquiatria influenciaram muito o desenvolvimento da psicologia como ciência. 
 
Sigmund Freud é considerado o pai da psicanálise. 
 Charles Darwin foi o fundador da psicologia experimental. 
 
No século XIX surge a chamada psicologia experimental. 
 
O estudo da hipnose influenciou muitos médicos e cientistas. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 200709227527) Pontos: 1,0 / 1,0 
O debate entre psicólogos que se denominam comportamentalistas e os que se intitulam cognitivistas tem sido consideravelmente 
duradouro. Algumas dificuldades surgem porque esses dois tipos de psicólogos geralmente estão interessados em tipos diferentes de 
questões. Os comportamentalistas tendem a lidar com questões sobre ________, e os cognitivistas com questões de _________. 
 
 
pulsão /introspecção; 
 função / estrutura; 
 
função / pulsão; 
 
introspecção / estrutura; 
 
estrutura / pulsão. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 200709228774) Pontos: 1,0 / 1,0 
 Sobre Piaget podemos afirmar que: 
I - Piaget preocupou-se com vários aspectos do conhecimento dando ênfase principal ao estudo da natureza do desenvolvimento de todo 
conhecimento. 
II - Piaget apresentou uma visão interacionista. 
III - Piaget cria um conceito para explicar o valor da experiência social no desenvolvimento cognitivo. 
IV - Piaget preocupou-se em elaborar uma posição filosófica, a epistemologia genética. 
Estão corretas somente as afirmações: 
 
 
II, III e IV. 
 
I, III e IV 
 
II e III. 
 
III e IV. 
 I, II e IV. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 200709227393) Pontos: 1,0 / 1,0 
Ao descrever os efeitos discriminativos dos estímulos punitivos, Catania mostra um efeito colateral que pode ocorrer, 
porque os estímulos punitivos podem adquirir propriedades discriminativas, como quando uma resposta é reforçada 
apenas quando também é punida. Um experimento com pombos, que foi realizado nesse estudo, ilustra a afirmativa. 
Observe a figura 6.4 apresentada no texto de Catania. 
 
 
Primeiro duas condições se alternaram: as bicadas do pombo não produziam nem alimento nem choque, ou as 
bicadas sempre produziam choque e, ocasionalmente, alimento. Nas sessões descritas nesta figura 6.4, nenhuma 
comida era apresentada 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
 
Para ambos os pombos, as taxas de resposta permanecem baixas, quando começaram a produzir um choque e aumentaram 
quando o choque foi descontinuado; 
 
Para ambos os pombos, as taxas de resposta, inicialmente altas, diminuíram quando começaram a produzir um choque e 
aumentaram aos níveis prévios, quando o choque foi descontinuado. 
 
Para o pombo 1, as taxas de resposta, inicialmente baixas, aumentaram quando começaram a produzir um choque e 
aumentaram, também, quando o choque foi descontinuado; 
 Para ambos os pombos, as taxas de resposta, inicialmente baixas, aumentaram quando começaram a produzir um choque e 
decresceram aos níveis prévios, quando o choque foi descontinuado; 
 
Para o pombo 2, as taxas de resposta permanecem baixas quando começaram a produzir um choque e aumentaram quando o 
choque foi descontinuado; 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 200709227391) Pontos: 1,0 / 1,0 
"É possível que as correlações acidentais no tempo entre as respostas, os estímulos e os reforçadores não exerçam controle sobre o 
comportamento?... Uma das características das correlações acidentais entre os eventos comportamentais e ambientais é a variabilidade. 
Cada aspecto do comportamento pode variar e, contudo, ser contíguo com um reforçador. Se os animais forem sensíveis a essa 
diferença, eles poderão detectar aqueles eventos sobre os quais seu comportamento não tem controle real." (Herrnstein, citado por 
Catania, Artmed, p.185). 
Esta citação sugere que: 
 
 a relação entre as respostas e o reforçador pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades resposta-reforçador 
causais ou acidentais; 
 
a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes 
somente à resposta-reforçador acidentais; 
 
a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes 
somente à resposta-reforçador causais; 
 
a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades resposta-
reforçador causais ou acidentais; 
 
a relação entre as respostas e o reforçador pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes somente à 
resposta-reforçador causais. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 200709225707) Pontos: 0,0 / 1,0 
Em uma perspectiva da psicologia que considera o fenômeno do fracasso escolar como uma construção sócio-histórica, as situações 
reportadas por professores acerca de alunos com dificuldades de escolarização revelam, principalmente, a: 
 
 Necessidade de se discutirem os efeitos, para o processo ensino-aprendizagem, de concepções de desenvolvimento e 
aprendizagem que não consideram a constituição do homem a partir de suas relações com o contexto histórico de que participa 
 
Importância de se trabalhar com o professor suas próprias expectativas em relação ao desempenho de seus alunos, pois, por 
questões narcísicas, ele pode estar criando um clima afetivo desfavorável à aprendizagem 
 
Necessidade de os professores reconhecerem as condições subjetivas que levam o indivíduo a regredir em situações 
angustiantes, entendendo esse processo como natural e esperado ao longo do processo de desenvolvimento humano. 
 Importância de se desenvolverem metodologias que considerem os contextos de vida das classes desfavorecidas, pois estes não 
proporcionam às crianças a inserção na cultura letrada. 
 
Má formação de educadores para lidar com o aluno de baixo nível cultural e rendimento insuficiente, demonstrando o quanto 
ainda mantêm expectativas idealizadas. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 200709227382) Pontos: 0,0 / 1,0 
"Sob muitas circunstâncias não podemos atribuir um determinado responder mais tardio inequivocamente a uma relação entre respostas 
e reforçadores particulares." (Catania, Aprendizagem Artmed) 
Com base na citação acima analise as duas asserções. 
1) Nesse sentido, os professores devem estar atentos para as sequências nas quais os erros dos estudantes são seguidos por correções, 
de forma que eles não fortaleçam as respostas incorretas juntamente com as respostas corretas que estão fortalecendo. aprendizagem 
sem erro podem ser efetivos, 
PORQUE 
2) erros que nunca ocorrem nunca são seguidos de perto por um reforçador subsequente para respostas corretas. 
 
 
Tanto a primeira como a segunda asserções são falsas. 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa; 
 As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira; 
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira; 
 
As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira; 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 200709225712) Pontos: 0,0 / 1,0 
No decorrer dos anos 1970, as pesquisas indicavam a crescente participação do próprio sistema escolar na produção do fracasso escolar, 
o que possibilitou teoricamente a superação da noção de: 
 
 
Professor-problema, por desconhecer os padrões culturais da criança pobre. 
 
Escolainadequada, por agir na perspectiva de um aluno ideal 
 Aluno-problema, por ser portador de dificuldades que lhe eram inerentes 
 Escola como reprodutora das desigualdades sociais 
 
Relação professor-aluno problemática, por ser perpassada por questões de classe social. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 200709190007) 
As concepções de desenvolvimento e aprendizagem Inatista e do Ambientalista explicam de forma diferenciada o desenvolvimento do 
pensamento. Explique em que consiste essa diferença para cada uma das concepções. 
 
 
Sua Resposta: Inatista ocorre sem interferencia do meio. o conhecimento é sistematizado e adquirido por estimulos. ambientalista: 
valoriza o conhecimento previo 
 
 
Compare com a sua resposta: São concepções bem diferentes, pois a primeira (inatista) considera maior importância nos fatores 
genéticos para o desenvolvimento do pensamento como das demais funções psicológicas. Já a concepção ambientalista, atribui maior 
importância aos elementos advindos da experiência social para o desenvolvimento do pensamento. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 200709192662) 
Um dos enganos da Psicologia foi o de pretender, através de "testes", medir 
habilidades/características de seres humanos como "dados", como "coisas objetivas" que podem 
ser comparadas, mensuradas, classificadas. A inteligência, assim concebida, resulta 
de pontuações/cálculos matemáticos realizados por especialistas na área da psicometria; os 
alunos passam a receber rótulos de normais ou anormais, capazes ou incapazes. Tais 
classificações ainda podem ser facilmente encontradas no âmbito das escolas públicas, 
destinadas às camadas populares, apesar da difusão de importantes teorias e estudos sobre os 
aspectos biopsicossociais do ser humano, a partir, principalmente, de meados do século XX. 
Assim, analise a importância de o professor conhecer o contexto sociocultural dos alunos e 
princípios básicos de processo pedagógico que vise à emancipação humana. 
 
 
 
Sua Resposta: Não se pode medir conhecimento com números uma vez que dese-se previlegiar conhecimento prévio, sem distinção ou 
preconceito social 
 
 
Compare com a sua resposta: 
Torna-se fundamental o professor conhecer, investigar a história de vida do aluno, legitimando "outros" saberes tão importantes quanto 
o domínio cognitivo, e que também são formativos (formação integral), rompendo com o determinismo, com a visão fatalista de mundo, 
própria da tese da hereditariedade e da psicometria, cuja responsabilidade pelo fracasso ou sucesso escolar e na vida é do indivíduo, se 
ele apresenta ou não dotes naturais medidos via instrumentos de medida; tendo como finalidade maior, no processo de avaliação 
escolar, contemplar, mobilizar outras competências, conforme já mencionado anteriormente, trabalhar com o aluno real e não com o 
aluno ideal e construir uma nova ordem social. A psicologia influenciada pelas ciências naturais mostra que não é neutra, encontrando 
justificativa científica para o fracasso escolar, via testes de medida, mantendo como "verdade" absoluta conceitos e teses não 
corroboráveis já negados por outras ciências.