aula 1 Funções Mentais Superiores

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CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE SÃO GOTARDO
Funções Mentais Superiores 
A NEUROCIÊNCIA
Profª. Constance Rezende Bonvincini 
A NEUROCIÊNCIA COMO AUXÍLIO NA memória
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INTRODUÇÃO 
As ciências do cérebro podem contribuir para a renovação teórica na formação docente, adicionando informações essenciais para a melhor compreensão da aprendizagem como fenômeno complexo.
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OBJETIVO GERAL
Fazer uma análise da inter-relação da Neurociência com a memória.
CÉREBRO E APRENDIZAGEM
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 Neurociência
Aprendizagem
Para compreender-se a Neurociência é necessário ater-se ao cérebro e ao seu funcionamento. A aprendizagem é o processo ao qual o cérebro corresponde aos estímulos do ambiente ativando certamente as sinapses.
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A manutenção da mente em constante funcionamento estimula a construção e reconstrução de conjuntos neurais. 
Expondo experiências vividas, tanto pedagogicamente quanto reais e físicas dentro de um fluxo de informação.
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Informações
Cérebro
As informações são apreendidas pelos sentidos do cérebro e assim transformadas em estímulos elétricos que andam pelos neurônios, assim essas informações são adicionadas e arquivadas na memória.
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A aprendizagem, portanto, é o processo em virtude do qual se associam coisas ou eventos no mundo, graças à qual adquirimos novos conhecimentos. Denominamos memória o processo pelo qual conservamos esses conhecimentos ao longo do tempo. Os processos de aprendizagem e memória modificam o cérebro e a conduta do ser vivo que os experimenta [1]
[1] MORA, Francisco. Como funciona o cérebro. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 94.
Sistema Cognitivo
CÉREBRO e Linguagem Processos neurais responsáveis pela fala e pela escrita. Disponível em:
 <http:// www.enscer.com.br/apresenta/capacitacao/linguagem.html>. Acesso em: 24 jan. 2014.
O sistema cognitivo que envolve a linguagem é formado pelo ato de falar, ler e escrever, o quê, por conseguinte, ativa diversas estruturas do cérebro
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Desenvolver planos novos em cima de planejamentos fixos.
A aprendizagem exige dos profissionais desenvolver planos novos em cima de planejamentos fixos, formando assim pensamentos já existentes relacionados com aqueles já feitos anteriormente, assim, acredita-se que possa influenciar o planejamento de ações futuras
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A NEUROCIÊNCIA E A APRENDIZAGEM
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A aprendizagem está intimamente ligada ao cérebro.
Pois todas as informações que recebemos o cérebro se encarrega de armazenar. A cada nova aprendizagem o cérebro está pronto para receber tais informações e realizar novas sinapses. 
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Aprender não é somente reconhecer o que já foi processado e não apenas transformar o decodificado em novas informações ao cérebro e sim a conjunção do reconhecimento e da descoberta. Aprender comporta a união do conhecido e do desconhecido. [1]
[1] MORIN, Edgar. O método III: o conhecimento do conhecimento. Porto Alegre: Sulina, 1999. p. 70
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O empenho na área do estudo do cérebro tem brotado no progresso tecnológico, seguro avanço científico expressivo para a Neurociência, contribuindo fortemente para a promoção com maior eficácia o entendimento da mente humana.
 A Neurociência está atuando na aprendizagem.
assim pode-se identificar que atualmente a Neurociência está atuando na aprendizagem e garantindo melhora no aprendizado de alunos que exijam esse cuidado. A Neurociência é tida como um conteúdo indispensável no futuro curricular de uma formação docente
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A NEUROCIÊNCIA E desenvolvimento
A busca fundamental do campo científico no qual se posiciona a Neurociência.
Na busca fundamental do campo científico no qual se posiciona a Neurociência, ou seja, na busca da compreensão de como o cérebro age, destacam-se a forma do aprender e como os organismos, com processos específicos em cada indivíduo, organizam seus processos cognitivos
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O conhecimento científico crescente através da Neurociência deve ser dirigido àqueles que, de algum modo, colaboram no desenvolvimento cognitivo das crianças - em especial, pais e professores, interventores reconhecidos na aprendizagem desses indivíduos. [1]
[1] SHORE, Rima. Repensando o cérebro: novas visões sobre o desenvolvimento inicial do cérebro. 
Porto Alegre: Mercado Aberto, 2000. p. 86.         
 Compreensão de como o cérebro trabalha.
Os professor na (esesta no slide) adéquam estímulos para que motivem o aluno em sala de aula e, de certa forma, assegurando a possibilidade de harmonizar os diversos tipos de metodologias, as quais darão possibilidade da exploração das capacidades, mais profundamente.
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A compreensão do cérebro é fundamental a reflexão sobre um novo saber disciplinar. 
Para a compreensão do cérebro é fundamental a reflexão sobre um novo saber disciplinar, principalmente o fundamentado nos conhecimentos neurocientíficos, os quais poderão ser ligados às áreas direcionadas à aprendizagem humana
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A importância geral do presente trabalho foi enfatizar o quanto a Neurociência contribui para a formação e transmissão das informações da memória. 
REFERÊNCIAS
MORA, Francisco. Como funciona o cérebro. Porto Alegre: Artmed, 2004. 
CÉREBRO e Linguagem Processos neurais responsáveis pela fala e pela escrita. Disponível em: <http:// www.enscer.com.br/apresenta/capacitacao/linguagem.html>. Acesso em: 24 jan. 2014. 
MORIN, Edgar. O método III: o conhecimento do conhecimento. Porto Alegre: Sulina, 1999. 
SHORE, Rima. Repensando o cérebro: novas visões sobre o desenvolvimento inicial do cérebro. Porto Alegre: Mercado Aberto, 2000.        
  
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