a_musica_na_educacao_infantil

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A música na 
educação infantil 
 
"Um povo que sabe cantar está a um passo da felicidade. 
é preciso ensinar o mundo inteiro a cantar". Villa-Lobos
 
 
 
São Paulo – SP 
2º Semestre/ 2004 
 
 
Curso: Pedagogia 2BTA 
Disciplina: Comunicação e Novas Tecnologias 
Professora: Rosemari Fagás Viégas 
Tema: A Música na Educação Infantil 
 
 
 
 
Elaine de Fátima Fernandes de lima RGM: 49729 
Helenice dos Anjos Nascimento RGM: 49239 
Mayra Borges Massoca RGM: 48174 
Milena Pontes Silva RGM: 48161 
Tânia Gonçalves Soares RGM: 46358 
Terezinha de Lourdes P.Sousa RGM: 49726 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo – SP 
 2º Semestre/ 2004 
 
Sumário 
 
 
I. Introdução......................................................................................-
............ 
4 
II. A 
música.................................................................................................... 
5 
III. Sobre o silêncio e os 
sons.......................................................................... 
5 
IV. A importância da música na educação 
infantil.......................................... 
6 
V. Crianças, sons e 
músicas........................................................................... 
7 
VI. O brinquedo de roda e a música como 
jogo.............................................. 
7 
VII. Canções de nossa 
MPB............................................................................. 
10
VIII.
 Acalantos.............................................................................................
...... 
10
IX. Brincos e 
parlendas................................................................................... 
10
X. Sonorização de 
Histórias........................................................................... 
11
XI. Abordagem tradicionalista e 12
 
construtivista............................................... 
XII.
 Conclusão............................................................................................
...... 
13
XIII.
 Bibliografia...........................................................................................
..... 
14
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I. IINTRODUÇÃO 
O tema “A música na educação infantil”, foi escolhido em função, da recente 
retomada da utilização da música como prática pedagógica. 
A atividade proposta será desenvolvida para crianças, em fase de 
alfabetização, estendendo - se até o ensino fundamental I. Sendo assim comportará 
a idade de 0 a 10 anos. 
Esta pesquisa foi estruturada para apresentar, além do embasamento teórico, 
exemplos lúdicos e interativos de jogos e brincadeiras. Anexo ao mesmo, estará um 
cd contendo todas as músicas utilizadas na pesquisa, jogos, desenhos para colorir, 
brincadeiras, histórias, dicas para confecção de instrumentos sonoros. Ainda no 
mesmo se conectado a Internet, terá acesso a todo conteúdo da pesquisa, do cd, e 
muito mais. Disponível em http://www.pedagogiamusical.rg3.net
A proposta final é demonstrar como a utilização de jogos, brincadeiras, 
canções e cirandas podem ajudar a alfabetizar, socializar as crianças contribuindo 
com a sua formação integral. 
 
 
 
II. A MÚSICA
 
Seu dia é comemorado internacionalmente no dia 28 de junho. Considerada 
como arte e ciência de combinar sons de modo agradável aos ouvidos. 
Em cada época é entendida, estudada e ouvida de forma diferente. 
Varia entre culturas e comunidades. 
 
III. SOBRE O SILÊNCIO E OS SONS 
Lulu Santos - Certas Coisas 
Não existiria som 
Se não houvesse o silêncio 
Não haveria luz 
Se não fosse a escuridão 
A vida é mesmo assim, 
Dia e noite, não e sim... 
 
Cada voz que canta o amor não diz 
Tudo o que quer dizer, 
Tudo o que cala fala 
Mais alto ao coração. 
Silenciosamente eu te falo com paixão... 
 
Eu te amo calado, 
Como quem ouve uma sinfonia 
De silêncios e de luz. 
Mas somos medo e desejo, 
Somos feitos de silêncio e som, 
Tem certas coisas que eu não sei dizer... 
 
A vida é mesmo assim, 
Dia e noite, não e sim... 
 
 
O que podemos entender por silêncio e sons 
 
O que são sons? 
 
Tudo aquilo que soa, que emite vibrações. 
Os sons são capazes de nos orientar, quanto ao ambiente em que estamos, e 
tudo que nele está. Ex.: mesmo de olhos fechados, podemos perceber o que esta 
ocorrendo ao nosso redor, por meio de nossa audição e percepção. 
 
 
 
O que é o silêncio? 
 
 
A ausência do som, ou ruídos que não podemos ouvir, porém, o silêncio no 
ser humano não deixa de ser uma forma de expressar - se, pois aquilo que o 
silêncio não diz os olhos demonstram, e neste caso conseguem dizer mais que mil 
palavras. 
 
Atividades com som e silêncio 
 
A atividade não pode ser muito longa, pois as crianças tendem a dispersar 
sua atenção. 
Peça que ela fechem os olhos e em silencio procurem decodificar todos os 
sons que conseguirem ouvir. 
Debatam a esse respeito, enfatizando os sons e seus significados, sons mais 
próximos e os mais distantes, os mais curiosos e qual foi o que mais chamou - lhes 
a atenção. Você também pode propor que desenhem aquilo que ouviram. A 
atividade pode ser aplicada em crianças a partir de 3 anos de idade. O objetivo é 
despertar na criança a atenção, percepção, sabendo observar os sons de forma 
crítica e identifica - lo. 
 
IV. A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Atualmente, vivemos no Séc. XXI, porém, ainda sofremos, em decorrência de 
vestígios deixados por uma geração anterior a nossa, onde usava - se uma 
metodologia completamente robotizada, a expressividade da criança, vinha 
somente de saber repetir como um papagaio os gestos e falas de seus mestres, 
uma teoria sem dúvidas “tradicionalista”. 
Em datas comemorativas, canções eram ensaiadas exaustivamente, com o 
intuito de uma apresentação perfeita, as crianças sentiam - se esgotadas, sendo 
assim, a atividade passava a ter caráter apenas representativo, e não qualitativo, 
levando em consideração, a alfabetização, auto - estima e desempenho do próprio 
aluno. 
Com a chegada da nova escola Séc. 50/ 60 o ensino foi reformulado e passou 
a ter outro valor, direcionado a “aprender fazendo” passou - se a valorizar a 
criatividade, interesses e motivações internas e externas do aluno. 
A música é responsável por uma diversidade de pontos positivos, se usada 
de forma correta, contribui visivelmente na educação e desenvolvimento infantil. 
Aproveitando a relação criança x música, foi elaborada uma lista de 
benefícios que podem ser trazidos com o uso dessa prática. 
 
A música atua no corpo e desperta emoções 
Pode aumentar e equilibrar o metabolismo 
Aumenta ou diminui a pressão 
Interfere na receptividade sensorial 
Minimiza efeitos da fadiga 
Age na digestão 
Age nas secreções e nas redes neurológicas 
Pode até mesmo diminuir o colesterol na corrente sanguínea 
Atua no equilíbrio emocional 
Atua no autoconhecimento 
 
Contribui com a integração social, pois através dela a criança desenvolve a 
capacidade de ouvir, perceber, discriminar diferentes gêneros, estilos, ritmos, 
sensações e pensamentos. 
Desenvolve a sensibilidade 
Desenvolve a concentração 
Desenvolve a coordenação motora 
Desenvolve a acuidade auditiva 
Respeito a si próprio e ao próximo 
Disciplina pessoas 
Destreza do raciocínio 
Facilita o processo de alfabetização 
Facilita o estudo de línguas estrangeiras 
Transmite alegria, verdades e sonhos através de uma metodologia lúdica e 
dinâmica própria do universo infantil. 
 
V. CRIANÇAS SONS E MÚSICA 
 
A relação criança e universo sonoro inicia- se na fase intra - uterina, quando 
o bebe, passa a ouvir os ruídos que emanam do corpo de sua mãe. 
Ao nascer são acolhidos por canções de ninar, parlendas, móbiles musicais 
tornando até mesmo o seu sono mais tranqüilo. 
E assim por toda vida, somos envolvidos por canções que são capazes de 
nos despertar, emoções, lembranças, saudades, amores, e dores. 
 
VI. BRINQUEDOS DE RODA DE EA MÚSICA 
COMO JOGO 
 
O brinquedo de roda é uma atividade indicada para crianças de 4 a 7 anos de 
idade. 
Pode contribuir com o desenvolvimento das coordenações sensório -motora, 
ajuda a desenvolver gosto pela música, traz a tona tradições folclóricas, ajuda lidar 
com a exposição e a timidez. 
Franços Deladande relaciona as formas de atividades lúdicas infantis 
propostas por Jean Piaget, a três dimensões presentes na música. 
• Jogo sensório motor - ligado à exploração gestual e sonora. 
• Jogo simbólico - ligado ao valor expressivo e a significação do discurso 
musical. 
• Jogo com regras - ligado a organização e estruturação da linguagem 
musical. (pág. 31). 
A roda é um processo sociabilizador onde todos permanecem em união, de 
mãos dadas, frente a frente, todos participam de um único grupo, com os mesmos 
ideais, envolvidos numa única melodia, e embalados em um único ritmo. 
A partir dos 7 anos o interesse pelos brinquedos de roda diminuem, cabendo 
ao educador a utilização de novas técnicas socializadoras. 
É importante que o educador consulte os alunos sobre os seus interesses, e 
desenvolva as atividades com antecedência, analisando o espaço físico, o número 
de alunos, etc. 
Os brinquedos de roda que exigem exposição do aluno é uma ótima pedida, 
para crianças a partir dos 7 anos, pois despertam nos alunos, iniciativa, 
desembaraço, atenção, capacidade, decisão rápida, observação, coragem, e para 
 
os que aguardam sua vez, observação e cooperação.Para essa atividade podem 
ser usadas as canções “A linda rosa juvenil”, “Corre cotia”, “Escravos de Jó”, outras. 
Dicas: Atente para o comportamento das crianças, em relação à música.
 Procure diversificar, atividades e gêneros musicais, levando em 
consideração a idade dos pequeninos. 
 
“A Linda Rosa Juvenil” 
 
 
 
A linda rosa juvenil, juvenil, juvenil 
A linda rosa juvenil, juvenil 
 
Vivia alegre no seu lar, no seu lar, no seu lar 
Vivia alegre no seu lar, no seu lar 
 
Um dia veio uma bruxa má, muito má, muito má 
Um dia veio uma bruxa má, muito má 
 
Que adormeceu a rosa assim, bem assim, bem assim 
Que adormeceu a rosa assim, bem assim 
 
O tempo passou a correr, a correr, a correr 
O tempo passou a correr, a correr 
 
E o mato cresceu ao redor, ao redor, ao redor 
E o mato cresceu ao redor, ao redor 
 
Um dia veio um belo rei, belo rei, belo rei 
Um dia veio um belo rei, belo rei 
 
E despertou a rosa assim, bem assim, bem assim 
E despertou a rosa assim, bem assim 
 
Digamos muito bem ao rei, muito bem, muito bem 
Digamos muito bem ao rei, muito bem 
 
Como Brincar: 
 
A canção “A linda rosa juvenil”, é um brinquedo de roda, estimula a 
imaginação, audição, socialização. As crianças passam a questionar, quem é a 
rosa? Uma rosa flor? Ou uma rosa menina? Ela vivia alegre no seu lar, mas onde 
era o seu lar? De onde veio à bruxa má? Como ela adormeceu a rosa? Como o 
tempo correu? O mato cresceu ao redor de que? De onde veio o rei e como ele 
acordou a rosa? A atividade pode ser aplicada para crianças de 4 a 10 anos, com 
diferentes propostas. 
Nesta brincadeira, meninos e meninas fazem parte da ciranda, que forma o 
cenário para a história da rosa, da bruxa má e do rei. Escolhem-se três crianças 
para representá-los. 
 
A rosa saltita no centro da roda até que a bruxa a adormeça (ao comando da 
cantiga). A roda representa o tempo passando (correndo rápido) e o mato que 
cresce e se fecha em torno da rosa (levantando as mãos e fechando a roda ao 
redor da rosa). 
Mas surge o belo rei, que desperta a rosa (tocando a sua cabeça), e acabam 
saltitando felizes e escolhendo seus sucessores. 
Um outro recurso seria a mudança do timbre de voz ao imitar os 
personagens, mesmo sem a formação da ciranda, a canção pode ser interpretada, 
o uso de fantasias e instrumentos musicais poderão estimular a brincadeira e até 
mesmo a criação de novos personagens. Uma outra opção seria fazer uma 
composição, (desenho) dos personagens e cenário da musica e tudo más que a 
imaginação dos pequeninos permitir. 
 
“Escravos de Jó” 
 
Escravos de Jó 
Jogavam cachangá 
Tira põe 
Deixa ficar 
Guerreiros com guerreiros 
Fazem zig zig zá (bis). 
 
“Escravos de jó” também é um brinquedo de roda, um pouco diferente do 
anterior, pois esse a ciranda é formada, mas permanece sentados ao chão cada um 
com uma caixa de fósforos, pedra, ou outro objeto qualquer. Uma sugestão seria 
corações feitos em EVA para transmitir a passagem de amizade, carinho, amor e 
respeito ao coleguinha. A brincadeira desenvolve companheirismo, coordenação 
motora, audição, e pode ser aplicada para crianças de 5 a 10 anos. 
 
Como Brincar 
 
Os objetos são passados da esquerda para a direita acompanhando a 
música.Tira põe deixa ficar, com o objeto na mão fazem zig zig zá (bis), o objeto 
passa para a direita quando chega no zig zig zá fazem um z pegam o objeto no 1º 
zig volta para a esquerda no 2º, seguindo para direita no zá. 
 
Corre Cotia 
Como a brincadeira anterior, as crianças permanecem sentadas ao chão. 
Escolha uma pessoa para ser o corredor. Enquanto ele anda do lado de fora do 
círculo com um lenço na mão, todos cantam: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
"Corre-cotia na casa da tia. 
Corre cipó na casa da vó. 
Lencinho na mão caiu no chão. 
Moça bonita do meu do meu coração “. 
Galo que canta co ro co co 
Chupa cana com um dente só 
É um, é dois é três. 
Posso jogar? 
Sim 
Ninguém vai olhar? 
Não 
 
Ao dizer "Não!", todos devem abaixar a cabeça, tampando os olhos. 
O corredor coloca o lencinho atrás de uma criança que está sentada e 
continua andando. 
Cada criança da roda deve verificar se o lenço foi deixado atrás de si logo 
após a passagem do corredor. Quem estiver com o lenço deve segurá-lo e, por fora 
do círculo, tentar pegar o corredor. Este tenta chegar e sentar-se no local de onde 
saiu à criança com o lenço. Veja a figura ao lado. 
A brincadeira recomeça com aquele que ficou de pé ou com o mesmo 
corredor, caso ele tenha sido pego. 
 
VII. CANÇÕES DE NOSSA MPB 
 
MPB significa música popular brasileira, devemos valorizar aquilo que é 
nosso, trazendo para o cotidiano de nossas crianças. É de extrema importância 
atentar para a mensagem trazida pela música e o comportamento que ela pode 
provocar na criança. 
A apresentação da MPB é uma forma de valorizar nossos compositores e 
enriquecer - se de conhecimento sobre nossa cultura, e a cultura de diferentes 
comunidades e tribos de nosso país. 
Cante conosco: 
 
Maracangalha (Dorival Caymmi) 
 
Eu vou pra Maracangalha, eu vou 
Eu vou de chapéu de palha, eu vou 
Eu vou de uniforme branco, eu vou 
Eu vou convidar a Anália, eu vou 
Se a Anália não quiser ir eu vou só, 
Eu vou só, eu vou só sem a Anália mais eu vou 
 
 
 
 
 
VIII. ACALANTOS 
 
A palavra acalantos significa, adormecer ao som de cantigas. 
Ao tentar fazer com que um bebe durma, sempre cantamos as famosas 
canções de ninar, com a intenção de proporciona - lo um sono tranqüilo. 
“Recordar é reviver”. Que tal recordarmos? 
 
“Tutu marambá” 
 
Tutu marambá 
Não venha mais cá 
Que o pai da menina 
Te manda matar 
 
IX. BRINCOS E PARLENDAS 
 
Brincos e parlendas são atividades que unem sons e rimas são chamadas 
brincadeiras rítmico musicais mais usadas com bebes e crianças até 4 anos. 
Desenvolve movimentoscorporais, acuidade auditiva. Objetos usados na 
atividade: cavalinhos, balanços, almofadas, cochonetes e uma pessoa responsável. 
Dicas: crianças gostam de atividades de percussão corporal, exemplo: 
podemos experimentar bater nossas mãos com as delas, emitir sons com diferentes 
timbres de voz para eles é motivo de total alegria, sons feitos com a boca, além de 
agrada - los, os ajuda a desenvolver músculos da face. 
Parlendas e brincos que podem ser usados para a atividade. 
 
 
Bambalalão 
 
Bambalalão 
Senhor capitão 
Espada na cinta 
Ginete na mão 
 
Atividades propostas - deitadas em cochonetes ou sentadas em almofadas 
podem pedalar no ar, de mãos dadas com adulto podem balançar - se com 
movimentos para frente e para trás. Seu objetivo é desenvolver coordenação, 
audição, percepção, e desenvolver vínculos de afetividade. 
 
X. SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS 
 
Quem tem medo do lobo mau, lobo mau, lobo mau. 
Quem tem medo do lobo mau la la la la la..... 
 
Qual é a técnica de sonorizar uma história? 
Cantar? Pular? Virar um personagem? 
Não. 
Crianças adoram histórias, más para conta - lás existe uma forma toda 
especial. 
 
Aqui vão algumas dicas: 
Procure ser clara ao expressar - se. 
Olhe nos olhos da criança. 
Não interrompa a história, pois poderá estar dispersando a atenção das 
crianças. 
Procure não ficar lendo um texto, conte a história como a entendeu, invente, 
misture personagens. 
Sente - se ao chão com as crianças em forma de circulo, para um ambiente 
mais aconchegante, pode ser usado cochonetes, almofadas, etc... 
Mude o timbre de voz a cada personagem, mas tome cuidado para não virar 
um deles. 
Coloque músicas referentes à estória. 
Use instrumentos musicais como o pau - de - chuvas e outros para sonorizar 
o conto, com ele você pode simular chuva, cachoeira, sons de arvores, etc. 
Não conte histórias muito longas 10 minutos no máximo, mas conte sempre. 
Faça deste conto um momento agradável e esperado. 
Se possível faça uso de aventais e/ou tapetes pedagógicos, dedoches de 
personagens, fantoches, marionetes, e outros, como cenário, pois será mais um 
meio de chamar a atenção dos pequeninos, eles vão adorar. 
Procure discutir com as crianças sobre o que elas compreenderam da 
história, qual foi à parte que elas mais gostaram, peça que elas façam composições 
de desenhos, e para os maiores que escrevam sobre o que entenderam. 
De espaço as crianças para que elas possam contar suas próprias histórias. 
Peça às crianças que imitem os sons, exemplos: se na estória tem um 
gatinho peça a eles que imitem o gatinho miando e assim por diante. 
 
 
XI. ABORDAGEM TRADICIONALISTA E 
CONSTRUTIVISTA 
 
Concepção tradicionalista 
 
Concepção construtivista 
Atividades musicais que enfatizam 
a reprodução. 
Atividades musicais que integram 
reprodução, criação e reflexão. 
Fazer e ouvir sem refletir. Refletir sobre fazer e também sobre 
apreciar. 
Exercícios de discriminação 
auditiva reconhecimento de 
qualidades do som como fins em si 
mesmos. 
Percepção das questões relacionadas 
ao som e a música inseridas em 
contextos de realizações musicais. 
Canções de contato, utilizadas 
como forma de criar ou reforçar 
comportamentos; comemorativas e/ 
ou informativas. 
Invenção e interpretação de canções 
como meio de expressão e exercício 
musical. 
Instrumentos da bandinha como 
única possibilidade de contato com 
materiais sonoros. Ênfase na 
reprodução; de modo geral, as 
crianças tocam, mas não escutam. 
O professor ou professora ensina a 
tocar e sempre determina o que e 
como se toca. 
Contato com brinquedos sonoros, 
instrumentos regionais, artesanais, 
industrializados, de outras culturas, 
pedagógicos, etc. Estímulo à pesquisa 
de timbres, modos de ação e produção 
dos sons. Construção de instrumentos 
musicais. Elaboração de arranjos junto 
com as crianças. 
Repertorio musical limitado à 
produção infantil, a despeito de sua 
qualidade, e aos “sucessos” 
veiculados pela mídia. 
Repertório musical que parte da 
legitima musica da cultura infantil e 
que procura integrar variados gêneros 
e estilos musicais, de diversas épocas 
e culturas. 
Submissão da música aos 
conteúdos considerados 
“prioritários”. 
Integração entre áreas visando a 
favorecer a construção do 
conhecimento de modo geral, sem 
deixar de lado as questões especificas 
da linguagem musical. 
Fazer musical que considera o 
contexto global dos conteúdos 
desenvolvidos nas outras áreas do 
conhecimento 
Inserção de projetos musicais em 
sintonia com o desenvolvimento global 
dos conteúdos trabalhados. 
Integração entre música e 
movimento restrita à realização de 
gestos marcados pelo professor. 
Canções com gestos e danças com 
coreografia marcada. 
Respeito à expressão corporal de 
bebês e crianças; estimulo à 
improvisação e à criação de 
movimentos; consciência corporal. 
Tabela extraída da pág.201/ Música na educação infantil. Teca Alencar de Brito. 
 
 
 
XII.CONCLUSÃO 
 
Na educação infantil, a música está intimamente ligada à brincadeira. Daí a 
importância do caráter lúdico nas atividades musicais planejadas pelo educador, 
que devem estar presentes sempre, possibilitando a apreciação musical. 
Fazer uso de histórias para as crianças de até três anos possibilita que elas 
conheçam compositores importantes. Elas também podem explorar diferentes 
fontes sonoras: rápidas, lentas, fortes, fracas, altas, baixas, silêncio etc. 
Dependendo do projeto que estiver sendo desenvolvido, o educador de música 
deverá adaptar suas aulas aos temas desenvolvidos, explorando sons de animais, 
sons da natureza, sons do espaço escolar, sons externos à escola para produzir 
contos de fadas, teatro, sons vocais, instrumentos, brinquedos sonoros (explorar 
materiais recicláveis), improvisações e composições. 
O educador deve estimular a criança pequena a desenvolver a linguagem 
utilizando-se de músicas e melodias curtas, com conteúdo criativo, que possibilitem 
sempre novas aprendizagens. Observamos escolas que utilizam sempre as 
mesmas músicas, sem qualquer tipo de variedade, fazendo uso de músicas 
veiculadas pela mídia, que na maioria das vezes não acrescentam conhecimento às 
crianças. 
O educador e a direção da escola devem estar atentos a esse tipo de 
poluição sonora, preocupando-se em oferecer músicas de qualidade, resgatando 
cantigas infantis, folclore, cultura da comunidade, do estado e do país. O repertório 
deve dar prioridade à expressividade infantil, propondo às crianças uma variedade 
de canções para que elas possam escolher, ensinando-as de uma forma prazerosa 
e confortável. Os jogos de improvisação permitem analisar e observar o 
relacionamento das crianças com os materiais sonoros, respeitando o 
desenvolvimento e expressão infantil em cada fase e contexto, criando condições 
de organização conteúdos e materiais para enriquecer o trabalho a ser 
desenvolvido. 
O aparelho de som é muito importante, mas não deve ser utilizado 
constantemente. Esse recurso deve ser um meio para determinados momentos das 
aulas de música, auxiliando o educador em ensaios, aulas de relaxamento, 
gravação de fases, etapas e/ou experiências adquiridas durante o ano, para 
registrar a evolução da turma ou de um projeto musical, assim como no 
comportamentalismo. Fazer uso do som em todas as aulas de música desmotiva os 
alunos, que estão ávidos pelo novo. 
As cantigas de roda facilitam a socialização, a coordenação motora, o 
raciocínio lógico, a linguagem verbal, a linguagem do corpo, a identificação da 
realidade e a interação com o ambiente, estimulando a lateralidade, o 
reconhecimento das cores, dos números etc. Para cada sociedade e cultura, a 
história e a música estão relacionadas através do percurso da humanidade. Ambas 
desnudamo passado, permanecem atuantes no presente, registrando 
permanências e possíveis mudanças futuras. 
 
XIII. BIBLIOGRÁFIA 
 
ALENCAR, Teca Brito. Música na educação infantil propostas para a 
formação integral da criança 2.ed. São Paulo, Peirópolis 2003. 
 
NICOLAU, Marieta Lucia Machado A educação pré-escolar: fundamentos e 
didática: série educação 9. ed. São Paulo: Ática, 1997. 
 
GIRARDI, Giovana.Musica para aprender e se divertir. Revista Nova Escola. 
São Paulo. Ed 173.Junho/ julho 2004. 
 
Revista Nova Escola on-line. Mensal. Girardi, Giovana Música para aprender 
e se divertir. São Paulo. Junho/ julho 2004. Acesso em: 27. Set. 2004 disponível 
em: http://novaescola.abril.uol.com.br/
	I. IINTRODUÇÃO