GABARITO DISCURSIVA LIBRAS

Prévia do material em texto

20/06/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/73453/novo/1 1/4
Matriz Discursiva do MÓDULO A Fase II – 16/05 até 03/06/2016.
PROTOCOLO: 2016053112697558DD5DDPAULO SERGIO NASCIMENTO DE ALBUQUERQUE - RU: 1269755 Nota: 72
Disciplina(s):
Libras
Prática Profissional: A Escola
Data de início: 31/05/2016 17:28
Prazo máximo entrega: 31/05/2016 18:43
Data de entrega: 31/05/2016 18:42
Questão 1/5
A gestão escolar deve estimular, portanto, uma forma de educação que aporte “um caráter prático a fim de facilitar ao 
aluno a transição entre a escola e a realidade integral da existência, a fim, de capacitá­lo a compreender seu meio a se 
dirigir automamente.
WELLEN, Henrique. WELLEN Hericka. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: Intersaberes, 
2012 p.176
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a 
função da escola hoje.
Nota: 16.0
Resposta:
A função da escola hoje é preciso organização, conhecimento, pesquisa do PPP e atenção. Pois o gestor escolar deve 
ter disciplina para ter uma postura individual que respeita a normalizações do sistema.
Questão 2/5
Leia o texto a seguir:
 
“Mito 1: A língua de sinais seria uma mistura de pantomima e gesticulação concreta, incapaz de expressar conceitos 
abstratos. Tal concepção declara que os sinais não são símbolos arbitrários como as palavras, mas carregam uma 
relação icônica ou representacional de seus referentes. No entanto vários estudos apontaram que as línguas de sinais 
expressam conceitos abstrato. Pode­se discutir sobre política, economia, matemática, ( ...) respeitando­se as diferenças 
culturais que determinam a forma de as línguas expressarem qualquer conceito”.
A função da escola vai além do simples ato de transmitir conteúdos, mas é espaço de socialização e de produção de
conhecimento. Ela não é estática, mas um espaço de troca, do contraditório e da busca por uma sociedade justa e igualitária,
caminhando neste contexto para uma concepção de educação que busque formar o aluno na sua integralidade, abrangendo os
aspectos que formam como humano, agente transformador social (p 137­138)

20/06/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/73453/novo/1 2/4
QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto 
Alegre: Editora Artmed, 2004. Pg. 31.
 
Existe uma confusão dentro do senso comum, no qual acredita­se que na língua de sinais, cada sinal é representante fiel 
de outra palavra na língua oral, o que como já estudado através dos artigos, sabemos ser uma falácia. Explique quais são 
as principais diferenças entre as línguas orais e as línguas de sinais.
Nota: 20.0
Resposta:
Dentro do senso comum cada um tem suas características próprias que tornam o indivíduo único entre os seus 
semelhantes. 
Linguais de sinais são linguais visoespaciais. Elas se apresentam em uma modalidade diferente das línguas orais, pois 
utilizam a visão e o espaço e não o canal oral auditivo para sua realização. Já as línguas orais  são na maioria das vez 
arbitrárias não se prende a palavra simplesmente pela sua representação, mas é necessário conhecer seu significado 
e tem por si um sistema regidos por regras.
Questão 3/5
Leia o texto a seguir:
 
“Confrontando­se línguas de sinais com línguas orais, três importantes aspectos podem ser investigados: os princípios e 
universais linguísticos compartilhados entre as línguas de sinais e as línguas orais; as especificidades de cada língua; e 
as restrições devidas à modalidade de percepção e produção”.
QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto 
Alegre: Editora Artmed, 2004. Pg. 62.
 
 
Tendo em vista as característica das línguas, apresente uma  diferença e  uma semelhança entre a Libras – Língua 
Brasileira de Sinais e o Português que se fala no Brasil.
 
Espera­se que a resposta contemple algum desses argumentos:
que são de modalidades diferentes (oral­ auditiva e gesto­visual);
que cada uma tem sua estrutura própria;
que cada uma utiliza de ordem diferentes uma das outras na sua realização.
Alguns alunos podem utilizar de exemplos para expressar essa resposta. Acredito que pode ser considerada válida, tendo em
vista que o conteúdo do artigo esta disposto através de pesquisa.

20/06/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/73453/novo/1 3/4
Nota: 16.0
Resposta:
Com elas tem varias diferenças e semelhanças, como o sistema linguístico as línguas orais são regidos de regras o 
mesmo acontece com a se sinais. 
também na função de linguagem oral podem ser analisadas de acordo com suas funções. O mesmo acontece com o 
de sinais que as funções são   
referencial, a emotiva, expressivas, conotativas, a fáticas, metalinguística e poética.
Questão 4/5
(...) temos convicção de que indicadores de avaliação institucional existem muitos e variados, de acordo com a realidade 
administrativa e acadêmica de cada IES. O que muitas vezes deixa a desejar é o insuficiente entendimento por parte dos 
responsáveis institucionais a respeito dos seus reais objetivos e, o que é muitas vezes ainda mais deplorável, a 
incapacidade do seu emprego para o fim a que foram elaborados e destinados.
BOTH, Ivo José. Avaliação: ‘voz da consciência” da aprendizagem. Curitiba: Intersaberes, 2012. (p. 198)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a 
avaliação institucional numa perspectiva transformadora como estratégia de gestão escolar para a melhoria das 
instituições de ensino.
Nota: 0.0
Resposta:
Questão 5/5
[...] Mas nas nossas escolas, públicas ou privadas, não há condições para conceber o trabalho docente como um 
exercício de preceptorado ainda que mais ou menos coletivo. O que se requer é um professor capaz de colocar a sua 
competência individual a serviço de um esforço comum para participar de uma tarefa educativa que não é a simples soma 
de desempenhos individuais, mas sim o fruto de um trabalho coletivo.
 
A resposta esperada contempla como diferença a modalidade da língua (oral­auditiva e viso­espacial) e as semelhanças com
referencia em todos os outros aspectos (sobre poder expressar qualquer conceito, de ter igual valor cultural, etc.)
Texto 04: Ensino de Língua Portuguesa para Surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica
Páginas 25 e todos os outros artigos já lidos dentro do contexto geral de cada um pois contemplam a temática.

A avaliação institucional deve ser concebida como estratégia de melhoria da escola, sem punição, com a participação de todos,
de forma democrática. É um processo de aprendizagem para todos que fazem parte da dinâmica da instituição de ensino (p.
74)

20/06/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/73453/novo/1 4/4
Quando o professor opta por sua profissão, tem pela frente um grande desafio: a busca incessante pelo conhecimento é 
essencial para que se torne um sujeito crítico e reflexivo, podendo, assim, adaptar sua prática em sala de aula de acordo 
com os contextos em que está inserido. Nessa perspectiva, discorra sobre o que se espera do professor enquanto 
profissional da educação.
Nota: 20.0
Resposta:
Que sejam especialistas no conteúdo que ensinam, nos processos investigativos e tenham um certo grau de 
conhecimento de cultura geral; 
Que associem o conhecimento científico ao desenvolvimento. entre outros...
Espera­se que o professor seja especialista no conteúdo que ensina e nos processos investigativos.Apresente certo grau de
cultura geral. Desassocie o conhecimento científico ao desenvolvimento dos processos de pensamento. Os professores não
somente devem fazer pesquisa científica, como devem promovê­la. O professor não conseguirá desenvolver em seus alunos a
consciência crítica e reflexiva se ele mesmo não exercitar isso ou conceber essa prática como essencial para o alcance do
objetivo de seu trabalho. Para tal necessita constantemente associar o conhecimento científico ao desenvolvimento dos
processos de pensamento (p.29 ­ 30)
