Relatório de Estágio 1 (1)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 DÉBORA FEIJÓ (RU1217450)
KAREN DANIELE DOS SANTOS MANGINE(RU1178420)
TURMA 2015/03
RELATÓRIO GERAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR
LAJEADO
2016
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
Débora Feijó(RU1217450)
KAREN DANIELE DOS SANTOS MANGINE(RU 1278420)
TURMA 2015/03
RELATÓRIO GERAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR
Relatório de Estágio Supervisionado:
Gestão Escolar apresentado a 
UTA-Diversidade Cultural no curso 
de Licenciatura em Pedagogia.
Tutora: Carem Luana de Castro 
Silva. . 
Centro Associado : Lajeado RS. 
LAJEADO
 2016 
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.............................................................................................................03
2.A Escola Estagiada.................................................................................................... 04
2.1. Identificação do Espaço..........................................................................................04 
3. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA................................................... 04
3.1 Concepção de Sociedade …………………………..............................................04
3.2. Concepção do Ser-Humano...............……….........................................................04
3.3. Concepção de Educação e de Conhecimento................….................................04
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO ….....06
4.1. Caracterização dos Espaços de Observação............................................….…..07
4.2. Caracterização dos Professores da Escola Estagiada..................................….08
4.3. FormaçãoContinuada...............................................................................................09
4.4 Calendário........................….......................................................................................10
4.5. Reuniões com os Pais..............................………………........................................10
4.6. Conselho de Classe..................................................................................................10 
4.7.ReuniõesPedagógico-Administrativas..................................…...............................11
4.8. Participação da Comunidade Escolar..............................……..............................11
5. PLANO DE AÇÃO...................................…................................................................12
6. CONSIDERAÇÃO FINAL............................................................................................13
7. REFERÊNCIAS..............…..........................................................................................14
1. INTRODUÇÃO
  
 Este trabalho é o resultado decorrente do Estágio Curricular Supervisionado em Gestão. Durante o relato descreveremos os aspectos observados durante esse período que com certeza, foi muito proveitoso para nós.
 Ao chegar à escola fomos muito bem acolhida pela diretora e demais funcionários. Apresentamos a ela nossos documentos e falamos quais eram os nossos propósitos, dando início assim, ao estágio de gestão.
 Gestão Escolar é um assunto de grande importância para que tenhamos uma escola que atenda as modernas exigências de uma sociedade cada vez mais evoluída em termos de conhecimento,onde os avanços das telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têm provocado mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar. Em meio a todas as mudanças a família também assume novas formas de organização e identidades, ainda não aceitas totalmente pela sociedade.
 Para acompanhar tantas mudanças e exigências é urgente e imprescindível que a escola se modernize e agilize seus processos burocráticos e pedagógicos. Para isso é necessário que haja um bom planejamento de todas as atividades e uma constante pesquisa e aprimoramento, através de uma gestão democrática e com a participação de todos os segmentos da escola.
 Por isso é necessária uma nova escola, inclusiva e identificada com o processo de construção de uma vida digna para todos e de uma sociedade mais justa. Uma escola onde a prática pedagógica seja vista como prática de vida, de todos e com todos e permita dar significado as suas vidas, na tarefa de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam com sua comunidade.
 Os resultados positivos de uma escola só são realmente garantidos, através de um trabalho coletivo, coordenado pela equipe diretiva e que envolva a todos: corpo administrativo, funcionários, professores, estudantes, Conselho Escolar, e outras instituições que mantenham relação direta ou indireta com a escola. Pois a escola exerce um importante, estratégico e fundamental papel social, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as necessidades e carências do meio em que estiver inserida, sendo uma fonte de conhecimentos e informações para todos que nela buscam uma melhoria na qualidade de vida e um aperfeiçoamento como indivíduo e ser humano consciente.
 O bom andamento das atividades escolares depende de manter as pessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que possam render o máximo!
2. A ESCOLA ESTÁGIADA.
2.1 Identificação do espaço.
 O Estagio Supervisionado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Profª Ruth Markus Huber, está localizada na rua Adão H.Fett -Lot. Popular IV, com o número 596 bairro Boa União na cidade de Estrela -RS.O contato pode ser realizado através do numero (51)3981-1073 e tambem pelo e-mail rhutmarkus@estrela.rs.gov.
 A escola oferce atendimento nos níveis de 1º ao 5º ano do ensino fundamental e educação infantil de 4 meses a 5 anos no turno integral.Sendo pela parte da manhã com aula normal e a tarde pelo Programa Mais Educação para os alunos do ensino
fundamental.
 A instituição atende a um número total de alunos 190 alunos,sendo 101 alunos no ensino fundamental e 89 alunos na parte da educação infantil desse numero 1 aluno em processo de inclusão.
 O estágio foi realizado no período de 14 de abril de 2016 a 26 de maio de 2016 , no turno matutino ,observando o ambiente escolar
3. Concepções Pedagógicas da escola
 3.1. Concepção de Sociedade.
 Um dos maiores desafios políticos e pedagógicos do século XXI é superar a
condição de massa e fortalecer uma sociedade civil criativa, que nasce das aspirações populares e busca autodeterminação, cidadania e participação ativa na gestão democrática do poder.Enquanto, de um lado, se multiplicam os instrumentos de manipulação, de outro, a criatividade popular manifesta-se cada vez mais escrevendo a sua história.
3.2. Concepção do ser humano.
 O ser humano é um ser dotado de inteligência, vontade e liberdade. Seu
crescimento biológico é limitado ao tempo e às condições do meio, a pessoa humana tem possibilidade de relacionar-se harmonicamente e possui as necessárias condições para viver de forma integrada e realizar-se. 
 O Homem é um ser criado a imagem de Deus, para ele existe uma tarefa a ser cumprida. Recebeu talentos para contribuir com seu trabalho.Deve ser criativo, paciente, dedicado, que saiba amar e respeitar as diferenças, que tenha uma competência polivalente.
3.3. Concepção de Educação e de Conhecimento
 A escola acredita que educar é indicar caminhos para que haja possibilidades de desenvolver potencialidades, auxiliando o aluno na construção do seu conhecimento, passando a sentir-se parte do processo de aprendizagem, sendo que a educação vai além da Escola, perpassa pela convivência em diferentes grupos sociais: família, comunidade e sociedade, sendo todo tipo de convivência uma sala de aula, onde sempre se aprende e se ensina.
 A educação deve ser transformadora, libertadorae baseada nos quatro pilares educacionais: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a viver juntos. Deve ser de qualidade e orientada por concepções de desenvolvimento, considerando o contexto social ambiental e cultural em que os educandos vivem.
 Hoje ensinar e aprender revestem-se de importância que vão além de simplesmente “passar a matéria” e “armazenar” saberes prontos.O ensinar e o aprender podem promover uma verdadeira aproximação humana, um encontro entre professor e aluno, proporcionados pela riqueza de relações que daí se estabelecem. Ensinar e aprender voltam-se para o homem, o ser humano.É preciso considerar o contexto no qual o educando se insere, assumindo a tarefa de caminharem juntos para alcançar um objetivo maior.
 O desafio é a descoberta do prazer em aprender e conhecer, é o caminho da construção da pessoa. Não se trata somente de domínio de conteúdos, mas também de uma formação baseada em valores humanísticos que traduzem atitudes do bem viver em comunidade.
 É certo que as crianças vivem, pensam, sentem e experimentam o mundo de um jeito muito próprio. Sendo assim, no decorrer da construção e elaboração do conhecimento, "[...] as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem idéias e hipóteses originais sobre aquilo que procuram desvendar[...]”. (Brasil, 1998 b, v. 1, p. 21 e 22). 
 Na Educação Infantil cumpre-se um papel socializador, proporcionando a construção de identidade das crianças, por meio de aprendizagens e vivências diversificadas realizadas em situações de interação. As situações pedagógicas são orientadas por educadores que integram neste processo o desenvolvimento infantil utilizando brincadeiras, o lúdico e atividades orientadas.
 Também nos anos iniciais o papel da educação é fundamental para o futuro de nossas crianças. O processo pedagógico se caracteriza como espaço de mediação entre objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação, que criam condições para o exercício de ser, de viver, de conviver, possibilitando a aquisição de conhecimentos.
 “Os educadores antes de serem especialistas em ferramentas do saber, deveriam ser especialistas em amar, comparando que o nascimento do pensamento é igual ao nascimento de uma criança; tudo começa com um ato de amor; e que a semente do pensamento é o sonho e nós como educadores devemos ser intérprete destes sonhos” (Alves, 2000).
 Esta profissão exige do professor uma reflexão constante sobre sua prática, debatendo com colegas, dialogando com alunos, com a família e a comunidade, buscando informações necessárias para o trabalho que desenvolve.
 São instrumentos essenciais para reflexão sobre a prática direta com as crianças: a observação, o registro, o planejamento e a avaliação. Cabe ao professor acolher seus alunos e proporcionar um ambiente agradável que facilite a adaptação do mesmo ao espaço escolar. Oferecer à criança, oportunidades de ser estimulada e motivada, desenvolvendo sua autonomia e respeitando o tempo necessário para seu amadurecimento. Deve vir ao encontro das necessidades básicas do aluno, auxiliando sempre que se fizer necessário
 No exercício da profissão faz-se necessário ter uma proposta pedagógica bem fundamentada. Os autores que norteiam o trabalho, são de extrema importância, principalmente a maneira como se devem entender as relações entre desenvolvimento e aprendizagem e a importância das relações interpessoais nesse processo. Segundo SMOLE (2001:19), “[...] ninguém pode se valer apenas de uma teoria[...]”. Portanto, o trabalho deve ser baseado no pensamento de diversos autores, seguem alguns com seus pensamentos.
4. Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado gestão.
 As atividades de gestão, observadas e analisadas no presente estágio, foram muito interessantes e instrutivas, podemos perceber claramente a distância entre o que está escrito na Proposta Pedagógica da escola e o que acontece na instituição no seu dia a dia.Durante os dias de observação, podemos tomar um grande conhecimento das atividades administrativas e pedagógicas, neste tempo, observou-se a organização da escola e seus profissionais. 
 A relação entre estes profissionais, boa parte é tranquila e saudável. Seguidamente pode-se notar que alguns graduados, auxiliando seus colegas que estão em formação nos trabalhos e pesquisas, dispondo de seu tempo livre nesta tarefa de amizade e solidariedade.Em poucos casos, em especial um, existe uma pessoa que não ajuda ninguém, mas por várias vezes pediu e foi ajudada.  
O profissional, ou melhor, o indivíduo, caracteriza-se como uma pessoa que está na profissão errada, aquele ser, que toda a escola que se preze possui.
 Mostrando profissionais são perseguidores da atualização. Cursos, seminários e jornadas pedagógicas possuem grande presença dos profissionais da Escola Municipal Profª Ruth Markus Huber. Ainda dentro do ambiente escolar, são realizadas reuniões pedagógicas semanalmente nelas tratam-se dados, situações e exposições de trabalhos, assim como propostas para outros.
 O professor é “livre” para avaliar, desde que siga algumas normas estabelecidas no rendimento escolar. Por trimestre é necessária a utilização de no mínimo dois instrumentos de avaliação, uma avaliação escrita e um trabalho com consulta, exceto em algumas disciplinas como Educação Física.
  Utilizando-se de idéias dos pensadores teóricos como Durkheim, Machado, Piaget, Emilia Ferreiro, Vigotsky e Comte, a escola prima pelo trabalho consciente, e visa transformar o educando em um cidadão crítco-social que tenha a plena consciência de seus direitos.
4.1. Caracterização dos espaços de observação.
 A Escola Municipal de Ensino Fundamental Profª Ruth Markus foi criada pelo decreto nº 149-03/99 em 13 de dezembro de 1999 e inaugurada no dia 18 de dezembro de 1999 , autorizada para o funcionamento do 1º ano a 4º série do ensino fundamental e educação infantil de 4 meses a 6 anos.No ano de 2014 a instituição passa a atender alunos do 1º ano ao 5º ano do Ensino Fundamental e alunos da educação infantil dos 4 meses a 5 anos.
 A partir do ano de 2011 os alunos passaram a ser atendidos no turno integral através do Programa Mais Educação e com a ampliação com mais quatro salas, a escola no dia 04 de setembro de 2012 pode proporcionar aos alunos do 1º ano ao 5º ano, com aula normal no turno da manhã e a tarde pelo Programa Mais Educação.O horário de atendimento é das 6:30 as 11:30 horas pela parte da manha e das 13:00 as 18:00 na parte da tarde.
 A Escola Municipal de Ensino Fundamental Profª Ruth Markus possui um quadro com 44 funcionários que se distribuem nas seguintes ordens:uma diretora, duas orientadora pedagógicas, uma coordenadora (Programa Mais Educação) ,uma pessoa na área administrativa, com 10 professores ( com graduação em Pedagogia e professores Pós-Graduados) de Ensino Regular, sendo uma professora de educação física, dois professores de Música, duas professoras para a Sala de Recursos Multifuncionais e do Laboratório de Aprendizagem,um professor Jiu-Jitsu, uma professora de canto coral, uma professora de percussãopor, um professor de horta, três auxiliares ,9 estagiários do CIEE, 2 monitores que trabalham nas oficinas do Programa Mais Educação, e 5 serventes(três para a manutenção e conservação da infra-estrutura e duas para merenda).
 Quanto aos aspectos físicos contamos com um prédio em boas condições, com uma sala de aula para cada turma da educação infantil e dos anos iniciais, inclusive com um espaço para realização das oficinas do Programa Mais Educação. Os móveis são de boa qualidade e em quantidade satisfatória, material didático (livros, fantoches, CDs, DVDs, Data show, computadores e um excelente acervo bibliográfico que contempla todas as faixas etárias. Dispomos de um espaço externo bem amplo, contendo áreas de lazer, com solário, playgrounds e uma quadra de esportes. A escola possui dez salas de aula, todas com ar condicionado,aparelhosde DVD, televisores, rádios, uma sala dos professores, sala de informática com 15 coomputadores, refeitório bem equipado, biblioteca, laboratório de aprendizagem e sala de recursos multifuncional, secretaria, sala da equipe diretiva com banheiro, uma área coberta, 2 banheiros femininos e 2 masculinos, e um para cadeirante. As salas do Maternal A e Maternal B também possuem banheiro adaptado à faixa etária das crianças da Educação Infantil. Estes espaços são mantidos pela Prefeitura Municipal de Estrela, através da SMED e em parceria com o Círculo de Pais e Mestres.
 A escola dispôs de um espaço externo bem amplo, contendo áreas de lazer, com solário, playgrounds e uma quadra de esportes. Almoxarifado este ambiente está armazenado produtos de limpeza, escada e outros objetos de utilização da equipe de apoio, uma maquina que lava e seca roupas e um tanque de fibra.
 Estes espaços são mantidos pela Prefeitura Municipal de Estrela, através da SMED e em parceria com o Círculo de Pais e Mestres.
  
4. 2. Caracterização dos professores da escola estagiada. 
 Durante o estágio observei que muitas vezes a coordenação da escola é vista pelos professores como se tivesse obrigação de resolver todos os seus problemas, ver material e estar o tempo todo a disposição para qualquer pedido ou encaminhamento que o próprio professor poderia resolver.
 Conversamos com a professora e diretora Neide onde é formada em pedagogia , educação infantil, anos iniciais, possui também especialização neuropsicopedagogia educação especial(inclusa),especialização psicopedagogia clinica e institucional.Tem como função fortalecer os laços afetivos com o grupo de trabalho, interar-se das informações pertinentes ao pedagógicos e ao administrativo, atendimento aos pais e
alunos, acompanhando professores na elaboração dos eventos e em reuniões pedagógicas ,trabalhando na escola a 4 anos e 8 anos na escola e com 28 anos na área educacional. Relatando que estava muito satisfeita com sua equipe, pois os professores são profissionais responsáveis pela nossa carreira educativa e intelectual, ou seja, são eles que são de suma importância para a formação do cidadãos. Através de entrevistas com as professoras, elas relataram que trabalham em outras escolas em outro turno e já possuem experiência profissional de outras escolas.  
 Nas observações em sala de aula, a maioria das professoras, eram dedicadas e interessadas com o aprendizado de seus alunos,já na hora da entrada procuravam manter a ordem pedindo silêncio, quando sentiu que a turma estava agitada.Há uma relação de harmonia entre a direção escolar e a equipe de docente, todos participam e expõem suas dúvidas. 
 As relações interpessoais são democráticas não há quem manda e quem obedece, pois todos têm liberdade de dizer sim ou não. Porem as decisões são tomadas coletivamente em reunião. 
A inclusão é definida por um sistema educacional flexível, organizado para atender as necessidades específicas, interesses e habilidades de cada aluno.  
 A equipe diretiva e o corpo docente elaborão seus projetos educativos a partir de estudos e da constante reflexão sobre sua própria prática pedagógica, trabalhando questões sociais pertinentes aos processos de exclusão e inclusão, com o planejamento de atividades adaptadas, visando o pleno desenvolvimento de cada criança. Devem propiciar a participação em atividades que sejam orientadas em espaços e tempos organizados para esse fim, e que contemplem a educação de hábitos corporais de higiene, saúde e alimentação. 
 A educação especial articula-se com a educação infantil e anos iniciais no seu objetivo de garantir oportunidades socio educacionais à criança, promovendo seu desenvolvimento e aprendizagem, ampliando, dessa forma, suas experiências, conhecimento e participação social, em um ambiente seguro, lúdico e prazeroso.  
 O processo de avaliação deve ser interpretado como o conjunto de ações que se evidenciam quando o professor observa, reflete, registra e analisa as informações que obtém no convívio diário com a criança, usando como instrumento de planejamento o plano educacional individualizado (PEI), considerando suas percepções sobre o que seu aluno sente quando está em contato com outras crianças, brincando, se socializando, experimentando e fazendo novas relações com o conhecimento. A expressão dos resultados dar-se-á através do portfólio de avaliação entregue às famílias semestralmente na Ed. Infantil e trimestralmente nos anos iniciais, constando a caminhada do grupo, o parecer individual do aluno, fotos e trabalhos realizados.  
4.4. Formação Continuada. 
 A direção dá total apoio para a formação continuada. Sempre que há cursos os professores participam.
 A escola proporciona no decorrer do ano letivo um momento específico de formação continuada para professores e funcionários bem como no cotidiano através de reuniões, seções de estudo, reflexão, palestras, atualizando o corpo docente, discente e comunidade escolar tanto pela SMED, como pela escola, a fim de formar profissionais capacitados para o enfrentamento dos desafios da atualidade no contexto escolar, bem como criar espaços para discussão e reflexão sobre a prática pedagógica. Estando a escola comprometida com a educação, julga-se necessário investir na formação continuada de seus segmentos, para que o propósito almejado seja atingido com eficiência. 
  Gil (2001) nos diz que o gestor precisa dispor de muita competência tais como: ser um agente de mudanças, comprometido com os resultados e acontecimentos e com a situação da organização institucional. 
 
4.5.  Calendário 
 O Calendário Escolar é elaborado, em conjunto, pela Secretaria Municipal de Educação e equipes diretivas. A escola organiza suas atividades letivas em consonância com o calendário estabelecido anualmente e de acordo com a legislação vigente, sendo aprovado pela Secretaria Municipal de Educação e apresentado à comunidade escolar em assembleia. 
4.6. Conselho de Classe 
 As reuniões do conselho de classe acontecem para serem discutidos assuntos referentes a situações do cotidiano da sala de aula. Serve também para os professores trocarem experiências, fazer reflexões sobre aprendizagens dos alunos com mais dificuldades, estratégias de ensino, e avaliar os métodos de ensino para se necessário poder modificá-los.
 4.4. Reuniões com os pais
   Os professores ficam a disposição dos pais, para conversar sobre o desempenho de seu(a) filho(a) na escola mensalmente, onde os encontros acontecem nas terças-feiras ,das 18 horas às 20 horas.Os pais são convidados, através de bilhetes que são convocados a comparecer, já os pais cujos filhos têm mais dificuldades na aprendizagem ou apresentam problemas relacionados a hábitos e atitudes, são convocados a comparecer e os assuntos tratados pelos pais e professores são registrados na ficha de acompanhamento do aluno. 
   No dia em que acompanhamos, teve a presença de duas psicólogas que abordaram o assunto sobre os limites e comportamento das crianças e como os pais poderiam agir.Sobre a presença dos pais nesta palestra pode ser considerada gratificante e superada, dito conforme a coordenação do instituto.O ambiente não era muito confortável e contava com 17 bancos de madeiras, onde a maioria dos pais estavam acomodados e conforme o assunto das psicólogas se concluía os pais eram convidados a se dirigirem a sala de aula de seus filhos com as professoras responsáveis, foi um momento de dialogo bem agradável entre pais e professores, onde as dúvidas dos pais eram tiradas e os professores poderão deixar claro sobre
 seus planejamentos e métodos de ensino com duração de duas horas e meia incluindo a palestra .  
 
4.7. Reuniões Pedagógico-Administrativas .
 O grupo de professores reúne-se semanalmente na reunião pedagógica e administrativa, nas terças-feiras das 18 horas às 20 horas, onde são realizados estudos, sobre diferentes assuntos relacionados à prática, planejamento de ações do dia-a-dia, trocas de experiências,atendimento aos pais e organização de eventos promovidos pela escola.  
Participamos de uma reunião entre a coordenação e direção e os professores, observamos  boa parte dessa reunião foram os problemas a serem resolvidos como, por exemplo: atualização do programa da Escola da Inteligência e a falta de participação dos pais nas reuniões relacionada a este assunto, e ressaltando a importância em mantê-lo sempre atualizado foi discutindo também sobre a programação do evento o dia da família que acontecera no dia 10 de maio que será realizada com a comunidade escolar. 
 Essa reunião serviu ainda de momento de planejamento das atividades da semana seguinte onde orientamos e passamos algumas dicas aos professores. Nessa reunião foram discutidos ainda os dados já tabulados da avaliação com os alunos. 
4.9. Participação da Comunidade Escolar.
 A escola tem organizado CPM (Círculo de Pais, Mestres e Funcionários), com
objetivo de integrar a comunidade, o poder público, a escola e a família, buscando
um desempenho mais eficiente e autossustentável do processo educativo. As atribuições são regidas em Estatuto próprio. 
 Incentivar a comunidade a participar das decisões da vida escolar conhecendo suas potencialidades e limitações, fortalecer a Escola como espaço público, aberto às discussões dos interesses e necessidades da comunidade da qual está inserida.  
Como integração da escola e comunidade elenca-se eventos e atividades extraclasse tais como: datas comemorativas e festivais da escola, assembleia de pais,reuniões de turmas,entrega de portfólios e boletins.
5. PLANO DE AÇÃO - GESTAO ESCOLAR.
 Tema:
A importância da família na construção da aprendizagem pela criança.
Objetivos:
O projeto escola x família pretende debater sobre a importância do processo de escolarização das crianças de maneira há favorece a construção de no desenvolvimento das ações que favorecem o sucesso escolar e social das crianças atendidas pela instituição. 
Com isso podemos desenvolver um trabalho coletivo no ambiente escolar incluindo a família no processo ensino e aprendizagem, como parceiros e colaboradores,estimulando o crescimento do aluno, resgatando o fortalecimento da auto-estima a fim de aproximâ-los dos princípios da escola como solidariedade humana, respeito, democracia, inclusão entre outros, para que possam argumentar sobre eles., promovendo momentos de reflexão e conscientização da comunidade escolar deixando claro as dificuldades da escola.
 Proposta de Trabalho:
Através de: Teatros, Gincanas, Olimpíadas, Feira Cultural, Mostra Científica e folclórica e exposições de trabalhos em todas as áreas do conhecimento.
6. CONSIDERAÇÃO FINAL
 Este estágio em Gestão escolar foi muito proveitoso, além de ampliar a nossa visão de estudante, futura pedagoga e gestora, me trouxe conhecimentos como mãe de aluno e nos fazendo compreender o funcionamento da escola, seu cotidiano, a qual o pedagogo é o organizador. Independentemente da função escolhida por mim no futuro, dentro da área de Pedagogia, o estágio de gestão escolar contribuiu para a reflexão e a busca de conhecimentos e o encontro inicial da realidade escolar. Onde os progressos das telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têm provocado mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar e desenvolver metodologias para sanar os mais diversos problemas que este ambiente venha adquirir por se tornar o mais complexo dos ambientes por acolher as mais diversas realidades da sociedade ou comunidade que está inserido. 
 As informações contidas neste relatório me fez acreditar que para uma educação e ensino ser de qualidade é necessário a participação de todos os envolvidos, equipe gestora, equipe discente, funcionários de apoio , pais e comunidade, nos oportunizar também relacionar os conhecimentos obtidos no curso com a prática e que é preciso trabalhar para atingir o todo, de forma séria e competente, para ser eficiente nas questões no ambiente escolar, eficaz para sanar problemas do cotidiano da unidade escolar e efetivar uma gestão democrática de qualidade. Professores que além de serem capacitados para mediar um ensino que irá fazer a diferença na vida destes alunos, profissionais que trabalham com afetividade. Testemunha-mos todos os dias carinho que a Diretora e professores receberam seus alunos e isso é muito importante para um melhor desenvolvimento do aluno, para que eles se sintam importante quando é tratado com respeito e carinho principalmente as crianças do bairro desta unidade escolar, a maioria dos pais saem de madrugada para trabalhar e só chegam de noite, então, os alunos necessitam de uma atenção especial ,que é oferecida por esta escola. As entrevistas com os profissionais da educação motivou-me a dar prosseguimento aos estudos e novos objetivos, como o de entender melhor a atual condição da educação brasileira.  
7. REFERÊNCIA.
 
E.M.E.F Profª Ruth Markus ,Proposta pedagógica. . EDITORA IBPEX – O Estágio no curso de Pedagogia vol. 2 – Mônica Caetano Vieira da Silva e Sandra Terezinha Urbanetz, pg 123 .GROCHOWSKA, Márcia Andréia, Organização Escolar – Perspectivas e conceitos, ed. IBPEX, 1º ed. 2011.