portfólio eu elma uta 2016

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Tempo e espaço dos sujeitos e instituições escolares
	AMORIM, Elma Lima de 
Resumo
Investigou-se com esse portfólio dados referentes ao Colégio Positivo Jarí, com os dados obtidos foi feito um texto com o tema Tempo e espaço dos sujeitos e instituições escolares, onde por meio de uma entrevista com o diretor objetivou-se em investigar se o espaço contempla as necessidades do contexto atual em que está inserida. A metodologia adotada foi de uma pesquisa de campo para coletar dados referentes a escola, e pesquisa bibliográfica, com base na entrevista da prof. ª Dr. ª Acácia Zeneida Kuenzer à revista “Pensar a Prática”, de 2000 e em livros da biblioteca virtual da Facinter para fundamentar o texto. Conclui-se que a realização desse portfólio nos auxiliou em uma preparação para enfrentar a sala de aula, como também aprimorar nossos conhecimentos sobre a função do diretor no contexto escolar.
Palavras-chave: Entrevista. Escola. Diretor.
Introdução
A especificidade dessa atividade de portfólio está diretamente relacionada com a equipe pedagógica e principalmente com o trabalho do diretor, que foi feito uma entrevista onde a coleta de dados teve a função de averiguar como o os assuntos, os objetivos, os problemas discutidos nas disciplinas dessa uta Educação Ciência e Tecnologia comportam-se na vida real. 
Portanto, o propósito da entrevista é averiguar e demonstrar os objetivos estabelecidos no trabalho. Ou seja, investigar se a escola contempla as necessidades do contexto em que está inserida.
O Colégio Positivo Jarí localiza-se à rua G, número 140, no bairro Staff, CEP: 68240-000, localizada na cidade de Monte Dourado, no estado do Pará. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (93) 3735-3311 e do e-mail www.positivojari.com.br.
Seu horário de funcionamento é das 7h30min às 11h50min e de 1h30min ás 18h35min. A escola oferta atendimento: Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II no período matutino e vespertino e Ensino Médio no vespertino. 
Texto
A proposta pedagógica do Positivo consiste em uma educação democrática e para a construção e exercício da cidadania promovendo e ampliando as especificidades de cada docente. Para sua aplicação, é necessário que haja coerência entre o que foi estabelecido e a ação da proposta educativa. 
Segundo Grochoska (2011, p. 40), “as relações entre os sujeitos que fazem parte do contexto escolar abrem a escola para comunidade, tornando-a centro de integração comunitária, dando oportunidade de participação nos espaços pedagógicos, administrativos e financeiros da instituição”.
Iniciou-se a entrevista perguntando de que forma o diretor pode realizar uma gestão democrática participativa? O mesmo respondeu que colocando as decisões e as responsabilidades a cargo de um coletivo - e não ter apenas uma pessoa respondendo por tudo, colégio sempre faz reuniões pedagógicas para tomada de decisões. Aqui no colégio não há divisão entre orientador e supervisor, ambos exercem a função de Suporte Pedagógico à Docência e a função de orientar o trabalho pedagógico dos professores, acompanhar e orientar o planejamento semanal e anual, supervisionar os diários de classe e planos de aula, organizar os documentos pedagógicos, acompanhar matricula de alunos, assessorarem individualmente e coletivamente o corpo docente no trabalho pedagógico interdisciplinar.
Para Libâneo (2005) a gestão democrática participativa valoriza a participação da comunidade escolar no processo de tomada de decisão, apostando na construção coletiva dos objetivos e do funcionamento da escola através do diálogo, do consenso. 
A gestão participativa implica o maior envolvimento do grupo nas decisões e o aumento da sua autonomia, a responsabilidade pelas atividades passa a ficar mais compartilhada entre as duas partes direção/orientação/discentes/docentes e comunidade.
O sucesso da Gestão Democrática Participativa, se dá através de esforços conjuntos, para que assim as escolas conquistem a sua autonomia, sendo esta a capacidade das pessoas decidirem sobre seus destinos, usando o poder de decisão sobre seus objetivos, formas de organização e livre administração de recursos financeiros, mas cumprindo com muito zelo os preceitos legais. Sempre buscando refletir acerca das contradições da elaboração a eficácia desse processo que vem priorizando a tão almejada qualidade na educação. Pensando e repensando sempre que necessário às práticas no ambiente educativo, até pelo fato de que todo processo inovador requer insistência, compromisso, força de vontade para que se conquiste o objetivo pretendido.
A segunda pergunta feita foi sobre quais as características que consideras essenciais para um bom diretor? Obteve-se como resposta que as características como honestidade, lealdade, humildade, capacidade para resolver problemas, ser transparente e coerente nas ações, ter pontualidade e realizar trabalho em equipe são características que considero fundamentais para um diretor exercer um bom trabalho na escola.
Em minha concepção além da necessidade de possuir formação específica, estes profissionais precisam ter transparência e responsabilidade em seus atos, capacidade para resolver problemas diversos e acima de tudo saber realizar trabalhos em equipe.
Quando perguntado sobre como é a relação da equipe pedagógica com os pais/alunos/professores e comunidade? O mesmo respondeu que é excelente. 
Conforme Grochoska (2011), cada vez mais, as grandes discussões na área da educação levantam a questão a respeito da participação dos pais como elemento norteador para a organização escolar. A integração escola e família são determinantes para a qualidade do processo de ensino.
Ao ser questionado como vê a participação da comunidade na escola, o diretor respondeu que é extremamente importante. A escola está sempre aberta aos pais e a comunidade, claro de uma forma organizada agendando com a coordenação. O momento em que a comunidade participa das atividades da escola é na entrega do boletim, e nas festividades: Projeto dia das mães; Projeto posiarraiá; Projeto Jogos escolares; Projeto mostra de ciências; Projeto ação solidária; Projeto semana da pátria. Pois, ter uma boa relação entre docentes e pais, a comunidade de pais e alunos é frequente à escola,
De acordo com Klinger, o que precisamos é aprofundar esta discussão, a partir das características e necessidades da comunidade, dos alunos e da escola, para construir coletivamente estas novas formas de ensinar. Com o desenvolvimento de projetos transdisciplinares envolverá vários professores, alunos de turmas e séries diferentes, outros espaços de investigação e intervenção, outros recursos pedagógicos que não os tradicionais.
Ao ser questionado se o colégio fornece curso de formação continuada para seus funcionários? O mesmo disse que não. O colégio não fornece curso de formação continuada. 
Ao meu ver, a formação continuada é um direito de todos os profissionais que trabalham na escola, uma vez que possibilita o desenvolvimento profissional dos professores articulados com as escolas e seus projetos. A formação continuada deve estar centrada na escola e fazer parte da proposta político pedagógica. De acordo com Kuenzer, o professor para realizar o trabalho docente com qualidade, particularmente em face da sua complexificação nos últimos 30 anos. Em decorrência, entendemos que o professor deve ser formado em um curso especificamente planejado para este fim. Pois, a partir desta compreensão, o MEC propõe um curso de formação de professores com identidade e entrada específica, com uma base comum de formação, a partir da qual são desenvolvidos diferentes percursos, em função da especificidade do trabalho a ser desenvolvido: educação infantil, séries iniciais do ensino fundamental, áreas e disciplinas específicas para as séries finais e para o ensino médio, e assim por diante.
Considerações finais
Ao termino dessa atividade pode-se afirmar que uma das ações positivasvivenciadas durante a entrevista, é importante destacar que é uma escola com grande potencial, onde as pessoas trabalham com competência e são respeitadas, e cada um desenvolve seu papel com muita dedicação sem esperar ser cobrado dele seu desempenho nas suas funções, mostrando assim, que toda a equipe técnica pedagógica é envolvida no processo de construção de uma educação de qualidade, onde todos devem ser valorizados e respeitados.
Conclui-se que o diretor do Colégio Positivo Jarí como administrador do espaço escolar busca o envolvimento da equipe administrativa, docentes, funcionários, na execução das atividades educacional, isto se evidencia numa gestão que preza pela participação e democracia.
Referencias
GROCHOSKA, Marcia Andreia. Organização escolar: perspectivas e enfoques. Curitiba: IBPEX, 2011.
LIBÂNEO, J. C; OLIVEIRA, J. F; TOSCHE, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2005.
Entrevista da prof. ª Dr. ª Acácia Zeneida Kuenzer à revista “Pensar a Prática”, de 2000.
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Disponível em: <https://www.revistas.ufg.br/index.php?journal=fef&page=article&op=view&path%5B%5D=25&path%5B%5D=24> Acesso em: 08 abr.2016.