fichamento 6 Geografia rural

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Geografia e Ensino: Práticas educativas Agroecológicas na rede escolar
MENDONÇA, Marcelo Rodrigues, Ensino Em Re-Vista, v. 19, n. 2, jul./dez. 2012
Autor do fichamento: Antonio Alcir da Silva Arruda - 2016
Resumo: 
A proposição do artigo è destacar ações de cunho pedagógico tendo como foco
central a relação existente entre o ensino da geografia e a agroecologia, considerando os
aspectos de criação, construção, organização e disponibilização de materiais didáticos
para a rede escolar e que podem sempre ser implementadas a partir da interatividade
com as comunidades camponesas através da educação de campo, que pode mostrar a
realidade que levará a compreensão dos alunos quanto as práticas agroecológicas,
que além de essenciais para o meio ambiente e para a saúde humana, geram novas
possibilidades sustentáveis das comunidades permanecerem na terra com a continuidade
do trabalho e consequente geração de renda. A educação do campo também visa
compreender e valorizar os saberes/fazeres camponeses na lida da terra; das sementes
crioulas; plantas; animais etc, pertencentes aos territórios de origem dessas comunidades
valorizando a agroecologia e criticando de forma convincente o hidroagronegocio. A partir
da educação no campo o autor faz um paralelo com o que é ensinado nos livros didáticos
quanto aos diversos temas da vida rural como; às transformações espaciais; às ações
dos movimentos sociais e a luta pela permanência na terra; pela reforma agrária e pela
água. Como os livros didáticos estabelecem uma sequência de conteúdos que se iniciam
pelos aspectos físicos (natureza), aspectos humanos (sociedade) e, por último, trazem os
aspectos econômicos (economia), conclui o autor afirmando que geralmente não retratam
à realidade local e/ou regional, apresentando problemas na qualidade da compreensão
para a aprendizagem da vida e trabalho rural e a agroecologia que sequer muitas vezes é
entendido o conceito.
Debates: 
1) Entender as formas de manejo dos recursos naturais que permitam a reprodução do
homem e da natureza, e que conservem a sociobiodiversidade ecológica e cultural. 
2) É fundamental que a vivência do aluno seja valorizada para que ele possa perceber
que a Geografia faz parte do seu cotidiano, trazendo para o interior da sala de aula, com a
ajuda do professor, a sua experiência.
3) A presença da universidade como propulsora de conhecimentos que auxiliem na
compreensão das questões sociais e culturais apoiando a elaboração e a sistematização
de materiais didáticos com o intuito de melhorar as reflexões no espaço da sala de aula. 
Guia de leitura
1) Explicar como a agroecologia resgata a relação simbiótica com o meio sem agredir a
sociobiodiversidade, por compreender homem e meio, como natureza una. 
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2) De que forma(s) as universidades nessa relação de interatividade com o camponês
podem colaborar para o aumento da produtividade agroecológica e convencê-lo da sua
permanência no campo?
3) Existe alguma esperança ou metodologia idealística sobre concepção da coexistência
do agricultor agroecológico próximo ao agrohidronegócio de forma não conflitiva e quem
sabe até de forma cooperativa?