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Prova discursiva avaliação e paradigmas

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Avaliação, Educação e Sociedade
Paradigmas Educacionais Contemporâneos
Questão 1/5
Leia o texto
 
A ação avaliativa mediadora está presente entre as tarefas dos alunos e consiste na análise dos seus entendimentos de forma educativa, favorecendo que a criança alcance um saber competente. Nessa concepção cada uma das tarefas significa um estágio de sua evolução, do seu desenvolvimento e, portanto, não há como somá-las para calcular uma média.
 
Fonte: MELO, E. S; BASTOS, W. G. Avaliação escolar como processo de construção de conhecimento. Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 23, n. 52, p. 180-203, maio/ago. 2012. Disponível em:< http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1735/1735.pdf> Acesso em: 12 abr. 2015.
 
Considerando os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, escreva um texto abordando:
A avaliação da aprendizagem e desempenho na escola ciclada.
Nota: 16.0
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 114):
A avaliação contínua e diagnóstica é um dos aspectos altamente considerados na escola em ciclos, tendo em vista o fato de esse sistema promover o incentivo ao bom desempenho e a consequente possibilidade de oportunizar a aprendizagem a todos os alunos.
O caráter contínuo e diagnóstico da avaliação não exime o professor da adoção das modalidades somativa e formativa. Enquanto as modalidades avaliativas contínuas e diagnósticas deixam entrever funções investigativas, as modalidades somativa e formativa demonstram preocupação de caráter formativo.
Questão 2/5
Leia o seguinte extrato de texto:
 
 
"A pedagogia histórico-crítica [...] compreende a instituição de ensino como espaço social responsável pela difusão e socialização do saber de todas as pessoas. Portanto, há uma clara articulação entre o ato pedagógico e o ato político, entendendo que a educação de qualidade e para todos pode contribuir para a transformação das relações sociais injustas".
 
SUHR, Inge Renate Fröse; SILVA, Simone Zampier da. Relação professor-aluno-conhecimento. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 38.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, descreva a relação professor-aluno na concepção da pedagogia histórico-crítica.
Nota: 20.0
	A relação professor-aluno deve ser interativa; ambos são sujeitos do processo ensino-aprendizagem, mas com papéis distintos. O professor é a autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições necessárias à apropriação do conhecimento.  O professor desenvolve uma competência técnica (saber ensinar, avaliar, dosar o conteúdo de acordo com o processo da turma; conhecer cientificamente como ocorre a aprendizagem etc.). O aluno passa a ser sujeito ativo de sua própria aprendizagem; participa ativamente do processo, trazendo suas impressões e conhecimentos prévios, analisando-os à luz dos novos conhecimentos trabalhados em sala, refletindo, alcançando níveis mais elevados de organização do saber e relacionando-o a práticas sociais(p. 156,157).
Questão 3/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
"A pedagogia libertária coloca como papel da escola o de exercer uma transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e autogestionário".
 
GAZIM, E.C. B.B. et al. Tendências pedagógicas brasileiras: contribuições para p debate. Revista chão da escola. Curitiba, n. 4, p.41, out.2005.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, discorra sobre as características que dizem respeito à pedagogia libertária.
Nota: 20.0
	A pedagogia libertária está ligada à filosofia do anarquismo, movimento que possui como uma de suas características principais uma desconfiança profunda em relação ao papel do Estado, considerando-o nocivo e desnecessário para impedir a liberdade. A pedagogia libertária coloca como papel da escola exercer uma transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e autogestionário. A escola deveria instituir modificações institucionais que alcançaria níveis mais amplos da organização social. Com base na participação grupal, deveria contribuir para o desenvolvimento de pessoas livres e autônomas, que pudessem se organizar coletivamente em assembleias, conselhos, associações etc. (p. 139-141).
Questão 4/5
Atente para a citação abaixo:
 
"Os pioneiros da pedagogia libertária no Brasil foram os imigrantes, principalmente os espanhóis, italianos e portugueses que vieram trabalhar nas lavouras cafeeiras no final do século XIX, após a abolição da escravatura no país. Mais tarde, esses imigrantes passaram a trabalhar nas cidades em crescimento, formando os primeiros sindicatos operários. Foram eles que se encarregaram em desenvolver a pedagogia libertária para criticar as instituições tradicionais".
 
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014. p. 100.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, descreva o papel da escola na concepção da pedagogia libertária.
Nota: 20.0
	A pedagogia libertária coloca como papel da escola o de exercer uma transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e autogestionário. A escola deveria instituir modificações institucionais que alcançariam níveis mais amplos da organização social. Com base na participação grupal, deveria contribuir para o desenvolvimento de pessoas livres e autônomas, que pudessem se organizar coletivamente em assembleias, conselhos, associações etc. e, com isso, gerir a vida da coletividade sem o peso e o poder da burocracia e da dominação do Estado (p. 140,141).
Questão 5/5
Lei ao fragmento do texto a seguir:
 
Para a formação de um indivíduo único, não basta que a escola ofereça a ele conteúdos científicos, se não levar em conta o fato de que, individual e coletivamente, ele tem o direito de viver sua vida de cidadão da melhor forma possível. A escola deve entender que o centro da atenção de sua prática está na pessoa do educando.
 
Fonte: DALLA VALLE, L. R. L; LUCA, N, L, R. Avaliação Educacional. Curitiba: Opet, 2012, p. 77.
 
Apresente a definição de cada um dos componentes avaliativos:
Competência, capacidade, habilidade e convivência
Nota: 20.0
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 117)
Competência: Sugere domínio de conhecimentos.
Capacidade: Requer saber o que fazer, como aplicar e relacionar conhecimentos.
Habilidade: Pressupõe saber relacionar e aplicar os conhecimentos, bem como dar-lhe aplicabilidade de forma criativa e criadora.
Convivência: Implica em sentir-se valorizado como pessoa competente, capaz e hábil, fazendo refletir o bem-estar.