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Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Existem até preconceitos em torno da palavra avaliação [...]
Tais preconceitos tem razão de ser, com raízes tanto em quem é avaliado como em quem avalia, uma vez que ambos se criaram em uma cultura educacional na qual a avaliação é muitas vezes investida de medos que provocam aversão e antipatia à sua aplicação.
Por que o processo de avaliação ainda é visto por discente com
preconceito? Leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. ( ) As exigências burocrático-administrativas, como boletins, por exemplo, impactam na quantidade de trabalho desenvolvido pelo professor.
II. ( ) O emprego da avaliação é normalmente considerado muito em função do processo de ensino aprendizagem e pouco como elemento mediador nas decisões.
III. ( ) Os medos advindos da avaliação acabam criando sobrevida, na medida em que a avaliação não é entendida como aliada do homem para as decisões futuras.
IV. ( ) A aplicação dos parâmetros de desempenho descritivo, a qual dispensa conceitos e notas em nível escolar, é o principal preconceito atribuído ao docente sobre o processo avaliativo.
Agora, marque a sequência correta:
A	F, V, F, V
B	F, V, V, V
C	F, V, V, F
As afirmativas II e III são verdadeiras, pois o emprego da avaliação é normalmente considerado muito em função do processo de ensino aprendizagem e pouco como elemento mediador nas decisões e os medos advindos da avaliação acabam criando sobrevida, na medida em que a avaliação não é entendida como aliada do homem para as decisões futuras.
A afirmativa IV é falsa, pois, as necessidade burocráticas-administrativa, fazem parte do trabalho docente e questões como essas não geram preconceitos sobre o processo avaliativo. (Livro-base, p. 25,26, 29)
D	V, F, V, F
E	F, F, V, V
Questão 2/10
Leia o fragmento a seguir:
A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação
 e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica.
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca da atitude processual e a questão da subjetividade no contexto da avaliação, deve-se considerar...
I. Avaliar em atitude processual não requer o emprego de (muitos) instrumentos, no entanto eles não ficam banidos na avaliação do processo de aprendizagem.
II. Esse tipo de avaliação ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, sendo seus sujeitos o professor e o aluno, enquanto os conteúdos constituem o seu objeto.
III. A avaliação estabelece, muitas vezes, uma relação complexa entre avaliador e avaliado, revelando-se uma questão subjetiva. Mesmo tendo como base parâmetros específicos, a subjetividade na avaliação permanece e, como tal, deve ser levada em consideração.
IV. A prova é o instrumento que permite ao professor avaliar o aluno de forma processual, e por ser um instrumento concreto, evita a subjetividade.
São corretas as afirmativas:
A	Afirmativas I, II e III, apenas.
As afirmativas I, II e III são corretas, pois: Avaliar em atitude processual não requer o emprego de (muitos) instrumentos, no entanto eles não ficam banidos na avaliação do processo de aprendizagem. Esse tipo de avaliação ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, sendo seus sujeitos o professor e o aluno, enquanto os conteúdos constituem o seu objeto. Acrescenta-se que a avaliação estabelece, muitas vezes, uma relação complexa entre avaliador e avaliado, revelando-se uma questão subjetiva. Mesmo tendo como base parâmetros específicos, a subjetividade na avaliação permanece e, como tal, deve ser levada em consideração. 
A alternativa IV é falsa porque, a compreensão da avaliação como ensino não abomina a utilização de dados quantitativos, a verificação, no entanto, devem ser permanecer somente ao nível de apoiio e de cumprimento de papel de excelente instrumento auxiliar do ensino aprendizagem. (Livro-base, p. 120).
B	Afirmativas I, III e IV, apenas.
C	Afirmativas II, III e IV, apenas.
D	Afirmativas II e III, apenas.
E	Afirmativas I, IV, apenas.
Questão 3/10
Leia o fragmento :
Toda iniciativa de aprendizagem, tendo como ator coadjuvante a avaliação, somente se justifica em função de um bem maior [...].
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só...
A	mas em função do processo de educação, que é o bem acadêmico maior.
ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só, mas sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação. (Livro-base, p. 27).
B	mas em função da aprovação do aluno, que é o objetivo maior.
C	pois, o sistema de aprovação e reprovação deve estar a frente de todo o processo.
D	pois, a necessidade de medir a qualidade da aprendizagem supera esse trinômio.
E	pois, o sucesso do aluno depende do processo de aprovação organizado pela escola.
Questão 4/10
o fragmento de texto:
Um processo avaliativo será tão mais valoroso quanto mais instrumentos, conceitos e concepções cristalinas de avaliação conseguirem complementar-se mutuamente.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, de que forma surge o estudo sobre as
práticas avaliativas e as 
concepções de avaliação? Leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. ( ) Surge da necessidade de medir a qualidade da aprendizagem e da necessidade de superar o trinômio, ensino, avaliação e aprendizagem.
II. ( ) Surge com base em investigações de cunho científico ou como experimentação prática e colocando a prova de novas modalidades avaliativas.
III. ( ) Surge de eventos educacionais nacionais e internacionais organizados para a troca de experiências na área.
IV. ( ) Surge do imperativo de sucesso dos aluno que dependem do processo de aprovação organizado pela escola.
Agora, marque a sequência correta:
A	F, V, F, V
B	F, V, V, V
C	F, V, V, F
As afirmativas II e III são verdadeiras, pois a avaliação surge a partir de pesquisas científicas e das aplicações práticas das novas modalidades pesquisadas. Eventos educacionais trazem novas propostas de avaliação, além propiciar a troca de experiência entre os estudiosos da área.
A afirmativa IV é falsa, pois, medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações não se coaduna com a avaliação. (Livro-base, p. 25,26, 29)
D	V, F, V, F
E	F, F, V, V
Questão 5/10
Leia o texto:
Para um verdadeiro processo de avaliação, não interessa a aprovação ou reprovação de um educando, mas sim sua aprendizagem e, consequentemente, o seu crescimento.
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. Um dos maiores méritos do debate que vem estabelecendo-se em torno de sistemas e critérios de avaliação é justamente o reconhecimento do fato de que os professores sabem desenvolver ensino e sabem avaliar.
II. Tem-se consciência de ser necessário perceber que ensino e avaliação são processos dinâmicos, e que necessitam de constantes ajustes metodológicos, didáticos, técnicos e científicos quando de seu desenvolvimento e aplicação.
III. A avaliação por si só sugere a intenção de se fazer um diagnóstico de desempenho, tendo em vista o seu redimensionamento, sempre que preciso for.
IV. A prova ainda é o único componente de identificação do desempenho do aluno, pois ela mede todo o processo de aprendizagem, de forma ampla.
São corretas as afirmativas:
A	Afirmativas I, II e III, apenas.
As afirmativas I, II e III são corretas, pois, o trabalho do professor leva uma um dos maiores méritos do debate em torno do sistemas e critérios de avaliação, pois estes sabem desenvolver ensino e sabem avaliar. No entanto, é importante ter consciência da necessidade de perceber que ensino e avaliação são processos dinâmicos, e que necessitam de constantesajustes metodológicos, didáticos, técnicos e científicos quando de seu desenvolvimento e aplicação, por isso, a avaliação por si só sugere a intenção de se fazer um diagnóstico de desempenho, tendo em vista o seu redimensionamento, sempre que preciso for.
A alternativa IV é falsa porque, não basta a prova, simplesmente, como componente único de identificação do desempenho do aluno, pois, ela permite medir apenas parte do seu aprendizado. (Livro-base, p. 95-96).
B	Afirmativas I, III e IV, apenas.
C	Afirmativas II, III e IV, apenas.
D	Afirmativas II e III, apenas.
E	Afirmativas I, IV, apenas.
Questão 6/10
Leia o fragmento a seguir:
Além da prova, o professor pode e deve valer-se de muitas outras situações de aprendizagem para avaliar o desempenho de seu aluno.Tais atividades não representam concessão gratuita de notas, mas conquista merecida de valores avaliativos por parte do aluno.
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca dos momentos avaliativos, deve-se considerar...
I. A avaliação como efetiva contribuição no desenvolvimento do ensino dentro e fora do ambiente escolar.
II. A manifestação de espírito crítico-construtivo do aluno na procura do novo e do conhecimento renovado, com os professores e os colegas.
III. A demonstração criativa do aluno na identificação de alternativas de solução a problemas em âmbito pessoal e social.
IV. A prova é o instrumento mais viável e que permite ao professor observar como o aluno aplicaria a teoria de forma prática.
São corretas as afirmativas:
A	Afirmativas I, II e III, apenas.
As afirmativas I, II e III são corretas, pois: A avaliação como efetiva contribuição no desenvolvimento do ensino dentro e fora do ambiente escolar. A manifestação de espírito crítico-construtivo do aluno na procura do novo e do conhecimento renovado, com os professores e os colegas. A demonstração criativa do aluno na identificação de alternativas de solução a problemas em âmbito pessoal e social.
A alternativa IV é falsa porque, a demonstração criativa do aluno é que permite a colocação da teoria em prática, a prova, sendo esta estruturada, amarra a criatividade do aluno. (Livro-base, p. 96).
B	Afirmativas I, III e IV, apenas.
C	Afirmativas II, III e IV, apenas.
D	Afirmativas II e III, apenas.
E	Afirmativas I, IV, apenas.
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
[...] as interações que ocorrem no contexto escolar também são marcadas pela afetividade em todos os seus aspectos. Pode-se supor, também, que a afetividade constitui um fator de grande importância na determinação da natureza das relações que se estabelecem
 entre os sujeitos (aluno) e os diversos objetos de conhecimento (áreas e conteúdos escolares).Fontes: LEITE, S. A. S.; TASSONI, E. C. M. 
Com base no texto acima e nos conteúdos abordados em aula, sobre a caracterização da
convivência no processo de avaliação, é correto afirmar que...
A	A convivência está relacionada com a utilização dos recursos para promover a avaliação coletiva garantindo assim, o desenvolvimento das relações interpessoais.
B	A convivência é um componente de identificação do desempenho do aluno, pois mede as relações interpessoais e o processo de aprendizagem, de forma ampla.
C	A convivência é compreendida a partir dos conhecimentos que o aluno domina, interpreta, relaciona e aplica, e sua relação com o outro.
Que o aluno saiba “ser-com-os-outros” a partir dos conhecimentos que domina, interpretar, relacionar e aplicar.(Livro-base, p. 119)
D	A convivência é um recurso inovador no que tange avaliação no contexto atual, devendo ser observada a partir da unidade de indicadores interpessoais.
E	A convivência é o processo de demonstração da habilidade criativa, e condição de aplicar os conhecimentos de forma prática.
Questão 8/10
Leia o texto a seguir:
Hoje a ênfase está no aprender. Isso significa uma mudança em quase todos os níveis educacionais: currículo, gestão escolar, organização da sala de aula, tipos de atividade e, claro, o próprio jeito de avaliar a turma.
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, sobre a 
relação entre e o ensinar o e avaliar, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. ( ) A aprendizagem ocorre tanto mais significativamente quanto maior for a interação entre o ato de ensinar e o de avaliar.
II. ( ) Avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. Não havendo a aprendizagem esperada, o ensino não terá cumprido sua finalidade de fazer aprender.
III. ( ) Se avalia o aluno para saber se ele adquiriu as competências, capacidades e habilidades essenciais para sua participação efetiva na sociedade, que deveriam ser desenvolvidas pela escola.
IV. ( ) Se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor.
São corretas as afirmativas:
A	Afirmativas I, II e III, apenas.
As afirmativas I, II e III são corretas, pois, A aprendizagem ocorre tanto mais significativamente quanto maio for a interação entre o ato de ensinar e o de avaliar. Assim, avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. Não havendo a aprendizagem esperada, o ensino não terá cumprido sua finalidade de fazer aprender. Não se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor e, sim, para saber se ele, além dos conhecimentos construídos a partir das informações transmitidas pelo professor ou buscadas por ele próprio, adquiriu as competências, capacidades e habilidades essenciais para sua participação efetiva na sociedade, que deveriam se desenvolvidas pela escola, diante de sua responsabilidade de formar integralmente os alunos, para que eles possam viver o hoje e preparar-se para o amanhã.
A alternativa IV é falsa porque, Não se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor e, sim, para saber se ele, além dos conhecimentos construídos a partir das informações transmitidas pelo professor. (Livro-base, p. 121).
B	Afirmativas I, III e IV, apenas.
C	Afirmativas II, III e IV, apenas.
D	Afirmativas II e III, apenas.
E	Afirmativas I, IV, apenas.
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Não se torna fácil dimensionar a diferença entre uma iniciativa corriqueira de avaliação e um procedimento de avaliação dito
inovador. Entende-se que o inovador não precisa necessariamente beirar o inédito, mas por vezes se apresenta como uma roupagem nova, tão somente.
Com base no texto acima e nos conteúdos abordados em aula, sobre os 
processos inovadores em avaliação da aprendizagem, é correto afirmar que...
A	Os recursos para promover a avaliação devem ser inéditos em sua constituição, para assim garantir seu potencial positivo para dar respostas às exigências avaliativas.
B	O componente de identificação do desempenho do aluno mais eficiente, ainda é a prova objetiva, pois ela mede todo o processo de aprendizagem, de forma ampla.
C	A ação inovadora em avaliação está mais ligada a uma nova dinâmica dada à avaliação da aprendizagem do que propriamente à criação de um novo formato avaliativo.
Um novo aspecto dado a um procedimento avaliativo pode ser tão ou mais positivo do que o ineditismo que se pretende promover. (Livro-base, p. 94)
D	A avaliação institucional é um recurso inovador no que tange avaliação, e esta deve ser realizada a partir da unidade de indicadores de qualidade, visto em sua forma isolada.
E	O formato avaliativo, seja prova, seminário, debate ou trabalhos em grupo, são formas inovadoras de avaliação, desde que a dinâmica do processo de aprendizagem continue o mesmo.
Questão 10/10Leia o fragmento :
Uso da avaliação da aprendizagem como disciplinamento social dos alunos. A utilização de provas como ameaça aos alunos, por si só, não tem a ver com o significado dos conteúdos escolares, mas sim com o disciplinamento social dos educandos [...]
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, para entendermelhor o papel da avaliação, é preciso compreender que o conceito de educação tem sua origem...
A	da valorização do sujeito, a partir dos conhecimentos adquiridos pela comunidade em que está inserido.
B	do verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar.
Você acertou!
Ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só, mas sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação. E para uma compreensão melhor do que seja educação, tem ela sua origem do verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar. (Livro-base, p. 27).
C	da preparação dos escravos gregos para a inserção em outros níveis de conhecimento.
D	do verbo tripalium, que significa capacitar para o mercado de trabalho.
E	tem sua origem no Egito, e significa aplicar habilidade e competências dos sujeitos.

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