RESUMAO DAS NORMAS DA ABNT

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RESUMÃO DAS NORMAS ABNT NBR: 6023: Informação e 
documentação: Referências: Elaboração; e ABNT NBR: 10520: 
Informação e documentação: Citações em documentos: Apresentação. 
Rio de Janeiro, 2002. 
 
Profa. Dra. Maria Aparecida Garcia Lopes Rossi 
Universidade de Taubaté – UNITAU 
2015 
 
 
Os exemplos a seguir representam os casos mais comuns, mas não os únicos, de 
citações de autores e sua devida referência no final do trabalho. É um resumo que 
pretende facilitar a lembrança das regras prescritas pelas normas da ABNT. Em caso de 
dúvida, consulte as normas. 
 Seguem os exemplos e os comentários nas caixas de texto. 
 
Citação não literal (paráfrase – texto com suas palavras, sem copiar partes do autor 
citado): 
Observe que o autor e a data podem ser citados no início, no meio ou no final do 
seu texto: 
A vinculação da propaganda ao vocábulo persuasão se dá justamente por ser ele 
uma ferramenta de publicidade e esta ser a linguagem da sedução, e os recursos 
lingüísticos que a mensagem publicitária adota correspondem, em geral, à retórica, como 
afirma Carvalho (1998). 
 
Carvalho (1998) afirma que vinculação da propaganda ao vocábulo persuasão se 
dá justamente por ser ele uma ferramenta de publicidade e esta ser a linguagem da 
sedução, e os recursos lingüísticos que a mensagem publicitária adota correspondem, em 
geral, à retórica. 
 
 
 
A vinculação da propaganda ao vocábulo persuasão se dá justamente por ser ele uma 
ferramenta de publicidade e esta ser a linguagem da sedução, e os recursos lingüísticos 
que a mensagem publicitária adota correspondem, em geral, à retórica (CARVALHO, 
1998). 
 
 
Sobrenome fora dos 
parênteses, em letras 
minúsculas. 
Sobrenome dentro dos 
parênteses, em letras 
maiúsculas 
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Citação literal (direta, cópia de parte do texto do autor, exatamente como está no 
original): 
 
Citação com até três linhas, fica no corpo do texto, entre aspas, sem itálico. 
 
 Nas palavras de Marcuschi (2005, p. 19), observa-se claramente esta relação: “Já 
se tornou trivial a idéia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos, 
profundamente vinculados à vida cultural e social.”. 
Ou: 
Observa-se claramente esta relação: “Já se tornou trivial a idéia de que os gêneros 
textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social.” ( 
MARCUSCHI, 2005, p. 19). 
 
 
 
 
 
 
 Citação com mais de três linhas, fica recuada da margem esquerda, em letras e 
entrelinhas menores. 
 
 Nas palavras de Marcuschi (2005, p. 19), observa-se claramente esta relação: 
Já se tornou trivial a idéia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos, 
profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os 
gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do 
dia-a-dia. São entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis 
em qualquer situação comunicativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Autor não lido, citado por meio de outro autor (só use esse recurso quando de fato for 
impossível consultar o autor original) 
Espaço de 4 cm 
entre a margem 
e o texto 
Citação em letras 
menores que o texto, 
entrelinha menor, sem 
itálico e sem aspas. 
Dependendo da redação do 
texto, a referência ao autor, 
data e página pode aparecer 
depois da citação, entre 
parênteses, com o 
sobrenome em maiúsculas. 
Em citação literal 
(direta), coloca(m)-
se a(s) página(s) 
Autor em minúsculas se estiver fora dos 
parênteses; em maiúsculas se estiver dentro 
3 
 
 
 De acordo com Souza (1987 apud CARVALHO, 2003), o ensino... 
 
 
 
 
 
 
Citação, em sequência, de duas obras do mesmo autor 
 
 De acordo com Silva (1998, 2001), o ensino... 
 [...] o ensino de língua portuguesa (SILVA , 1998, 2001). 
 
 
 
Citação, em sequência, de duas obras do mesmo autor e do mesmo ano 
 
De acordo com Silva (2008a, 2008b), o ensino... 
 [...] o ensino de língua portuguesa (SILVA , 2008a, 2008b). 
 
 
 
 
Citação, em sequência, de várias obras de autores diferentes 
 De acordo com Fonseca (2002), Paiva (1986) e Silva (2001), ... 
 
 
 
 [...] da língua portuguesa (FONSECA, 2002; PAIVA, 1986; SILVA, 2001). 
 
 
Citação de uma obra de vários autores 
 
 Como afirmam Silva; Souza e Rossi (2008), ... 
 [...] da língua portuguesa (SILVA; SOUZA; ROSSI, 2008). 
 
 
Esse foi citado por 
Carvalho 
Significa “citado 
por”. 
Não use itálico 
Esse é o autor que você 
consultou, que deve 
constar na lista de 
Referências. 
Datas separadas por 
vírgula 
Datas separadas por vírgula; 
datas seguidas por letras 
minúsculas, em ordem alfabética 
Autores mencionados em 
ordem alfabética 
Autores mencionados em ordem alfabética; 
separados por ponto-e-vírgula 
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EXEMPLIFICAÇÃO DA NORMA ABNT NBR 6023 SOBRE REFERÊNCIAS 
 
 Os exemplos abaixo representam os casos mais comuns, mas não os únicos. Em 
caso de dúvida, consulte a norma. 
Observe a pontuação. Use rigorosamente a pontuação como a dos exemplos. 
As possibilidades de variação são: 
 Nomes dos autores podem ou não ser abreviados. 
 O destaque no título do livro ou do periódico pode ser itálico, negrito ou grifo. O 
subtítulo não recebe destaque. 
 
Livro de um autor: 
VYGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. 3.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. 
 
 
 
 
______. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994. 
 
 
 
 
 
Livro de dois autores ou de três autores: 
HALLIDAY, M. A. K.; HASAN, R. Cohesion in English. Londres: Longman, 1976. 
 
 
 
Observe, neste exemplo, que o livro é em inglês. As referências de livros ou artigos em língua estrangeira 
seguem as mesmas regras que as referências de livros e artigos em português. 
 
 
 
PAIS, Cidimar Teodoro et al. Manual de Lingüística. Petrópolis: Vozes, 1979. 
 
 
 
 
 
 
 
Abreviatura do nome do autor é 
opcional 
Edição só é 
indicada a 
partir da 2.ed. 
Apenas o 
nome, sem 
“Editora” 
Ponto-e-vírgula separando os dois ou os três autores 
Sempre 6 toques, 
independentemente do 
tamanho do nome do autor 
Essa é a abreviatura de et alli e significa “e outros”. 
Cita-se apenas o primeiro autor que aparecer na capa 
do livro, seguido de et al – sem itálico ou qualquer 
destaque. 
 Se o segundo 
nome for abreviado, 
coloca-se ponto, 
independentemente 
do et al 
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Livro ou qualquer impresso que não tem autor pessoa física, cuja autoria e 
responsabilidade é de uma entidade (órgão governamental, empresa, associação, 
congresso) 
- inicia-se pelo nome da jurisdição a que pertence o órgão, quando seu nome é genérico, 
como Secretaria da Educação. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: 
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 
1998. 
SÃO PAULO. Secretaria Estadual da Educação. Matrizes de referência para a avaliação 
do rendimento escolar. São Paulo: SEESP, 2009. 
 
 
Autoria desconhecida – inicia-se pelo título, com a primeira palavra em maiúsculas. 
 
DIAGNÓSTICO do setor editorial brasileiro. São Paulo: Câmara Brasileira do Livro, 1993. 
 
 
Livro organizado citado no todo: 
KLEIMAN, A. B. (Org.). Os significados do Letramento: uma nova perspectiva sobre a 
prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995. 
 
 
 
MEURER, J. L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Org.). Gêneros: teorias, métodos, 
debates. São Paulo: Parábola, 2005.Capítulo de livro organizado: 
ROJO, R. Gêneros do discurso e gêneros textuais: questões teóricas e aplicadas. In: 
MEURER, J. L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Org.). Gêneros: teorias, métodos, 
debates. São Paulo: Parábola, 2005. p. 184-206. 
 
 
 
 
Artigo em periódico: 
 ZACCHI, V. J. Discursos da globalização nas vozes de professores de língua inglesa. 
Trabalhos em Lingüística Aplicada, Campinas, v. 1, n. 45, p. 09-28, jan./jun. 2006. 
 
Abreviatura não tem 
plural; observe a 
pontuação 
Subtítulo não recebe 
destaque 
 Autor e título do 
capítulo em 
primeiro lugar 
Organizador(es) e 
título do livro 
Páginas do 
capítulo 
Título do artigo – 
sem destaque 
Título do periódico – 
com destaque Sem In 
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Livro, capítulo de livro, artigo em periódico disponível na internet: 
as referências devem obedecer os padrões indicados para esses mesmos materiais 
quando impressos, acrescidas da expressão “Disponível em:” seguida do endereço 
eletrônico entre os sinais < >, da expressão “Acesso em:” e da data de acesso ao 
documento. O exemplo a seguir é de um artigo em periódico disponível na internet. 
 
SOUSA, C. M. de. Quando o público decide o que é notícia na TV. Revista de Ciências 
Humanas, Taubaté, v. 12, n. 2, p. 31-39, jun./dez. 2006. Disponível em: 
<http://www.unitau.br.> Acesso em: 20 jan. 2009. 
 
Trabalho publicado em Anais 
FREITAS, Renata A. de. A construção da argumentação e a adequação da produção 
escrita em língua espanhola no curso de Letras/Espanhol. In: SEMINÁRIO DE 
PESQUISAS EM LINGÜÍSTICA APLICADA (SePLA), 4., 2008, Taubaté. Anais... Taubaté: 
Programa de Pós-graduação em Lingüística Aplicada da Universidade de Taubaté, 2008. 
CD-ROM. 
 
 Se forem Anais em papel, indicar, em vez de CD-ROM, as páginas do trabalho. Se forem 
Anais na internet, indicar no final: Disponível em: <http:// www. (completar) > 
 
 
Dissertação de mestrado 
 
FREITAS, Renata A. de. Práticas de produção escrita em espanhol no Curso de Letras 
para a progressão de níveis de referência. 2009. 164 f. Dissertação (Mestrado em 
Linguística Aplicada)– Universidade de Taubaté, Taubaté, 2009. 
 
 
Observação sobre o espaço das entrelinhas da lista de Referências (no final do 
trabalho): 
 
De acordo com a ABNT NBR 14724:2005, item 5.3 Espacejamento, as referências devem 
ser digitadas em espaço simples e separadas entre si por um espaço de uma linha. 
 
Observe também que a margem esquerda não precisa ser justificada (alinhada à direita). 
 
Veja o exemplo a seguir de uma lista de Referências. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida Garcia. Gêneros discursivos no ensino de leitura e 
produção de textos. In: KARWOSKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (Org.). 
Gêneros textuais: reflexões e ensino. Palmas-PR: Kaygangue, 2005. p. 79-93. 
 
______. LOPES-ROSSI, M. A. G. Procedimentos para estudo de gêneros discursivos. 
Intercâmbio, São Paulo, v. 15, 2006. Disponível em: 
<www.pucsp.br/pos/lael/intercambio>. Acesso em 23 mar. 2013. 
 
______. Práticas de leitura de gêneros discursivos: a reportagem como proposta. In: 
PETRONI, Maria Rosa (Org.). Gêneros do discurso, leitura e escrita: experiências em sala 
de aula. São Carlos: Pedro & João Editores, 2008. p. 51-68. 
 
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida Garcia; PAULA, Orlando de. As habilidades de leitura 
avaliadas pelo PISA e pela Prova Brasil: reflexões para subsidiar o trabalho do professor 
de Língua Portuguesa. Fórum Linguístico, Florianópolis, v. 9, n. 1, p. 34-46, jan./mar. 
2012. Disponível em: <http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/forum> Acesso em 23 
mar.2013. 
 
MARCUSCHI, Luiz A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: 
Parábola. 2008. 
 
PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2001. 
 
SÃO PAULO. Secretaria Estadual da Educação. Matrizes de referência para a avaliação 
do rendimento escolar. São Paulo: SEESP, 2009. 
 
 
 
Anexos e Apêndices 
Os Anexos e os Apêndices, se houver, devem ser mencionados no texto e devem 
ser identificados por letras maiúsculas, conforme a norma ABNT NBR 14724. 
 Anexos: textos ou documentos recolhidos pelo pesquisador de alguma fonte 
(não elaborados por ele). 
 Apêndices: textos ou documentos elaborados pelo pesquisador.