DIDÁTICA TESTE RF aula7 gabarito

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DIDÁTICA  Teste RF aula7
	Período Acad.: 2016.2 RF (GF) / EX
	
	
		1.
		"Existem diversos conceitos de currículo aplicados à educação, os quais foram variando no decorrer do tempo. Essa variação se deve à própria concepção de escola e de educação adotada em diferentes momentos e devido às próprias demandas histórico-sociais de uma determinada época". Qual das concepções abaixo se caracteriza como a concepção mais tradicional de todas:
	
	
	
	
	
	O currículo deve promover uma integração entre esses elementos bem como seu desenvolvimento em uma prática contextualizada.
	
	 
	Currículo é o agrupamento de matérias, ordenadas sequencialmente, a serem desenvolvidas em um determinado curso ou nível de ensino, as quais deveriam ser seguidas pelo aluno.
	
	 
	O currículo é abrangente pois é formado não só pelas matérias e seus respectivos conteúdos, mas também por uma ordenação lógica, por métodos adequados e por um processo avaliativo.
	
	
	O currículo é dinâmico e constantemente deve ser reconstruído e adaptado pelos diferentes indivíduos ligados ao processo educacional e, também, por membros da comunidade.
	
	
	O currículo deve incluir experiências culturais diversificadas a serem exploradas para descobrir-se seu verdadeiro significado.
	
	
	
		2.
		Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo:
	
	
	
	
	
	práticas hegemônicas
	
	
	fatos consumados
	
	 
	o currículo real
	
	
	o apriorismo técnico
	
	
	o conteúdo do livro didático
	
	
		3.
		A perspectiva do multi/interculturalismo, é uma expressão contemporânea para as demandas atuais e para as novas exigências de trabalho docente e discente. Entretanto, o que encontramos na escola, por vezes, são práticas ancoradas em uma didática monocultural que se manifesta na atitude da escola em incultir ao aluno um olhar único. Diante disso, o que se faz necessário para a escola romper com esse olhar monocultural e etnocentrista?
I) Trabalhar os conteúdos como algo a ser questionado, analisado e não divorciado do significado humano evitando comparações entre as culturas. 
II) Realizar o trabalho dos conteúdos prescritos no currículo obrigatório propondo uma hierarquização de valores culturais.
III) Reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo tendo como princípio que toda cultura é incompleta.
IV) Iniciar um processo de desconstrução de visões estereotipadas sobre o negro, o indígena ou o religioso, através do estudo das origens históricas desses grupos culturais.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	Estão corretas as assertivas II e III e IV.
	
	 
	Estão corretas as assertivas I, III e IV.
	
	
	Todas as asserções estão corretas.
	
	
	Estão corretas as assertivas I e II.
	
	
	Apenas a assertiva IV é correta.
	
	
		4.
		O conhecimento é fruto de uma atividade consciente e voluntária. O aluno não pode ficar numa posição passiva, esperando que o professor "o motive". A contradição tem um papel nuclear no processo de conhecimento, a começar pela mobilização do sujeito, isto é, o professor tem que manter a tensão de confronto entre aquilo que está trazendo para os alunos, a saber: o conhecimento científico e as questões inicialmente postas, próprias da realidade dos educandos. Esta estratégia de trabalho em todas as dimensões da metodologia dialética envolve:
	
	
	
	
	
	uma perspectiva reguladora indispensável à significação do contato com os conteúdos a serem organizados pelo professor.
	
	
	uma perspectiva interacionista onde o aluno constrói significados através do contato com os seus iguais e não com professor organizador e provocador das dimensões do conteúdo.
	
	 
	uma abordagem problematizadora dos conteúdos e das situações para manifestar-se nas interações que o professor faz visando o aluno dar-se conta de suas potencialidades.
	
	
	uma perspectiva que esteja condicionada a um processo didático em uma lógica que favoreça o aluno a captar o universo significativo dos conteúdos.
	
	
	uma abordagem dicotômica de ensino, por parte do professor e, pelo estudo, por parte do aluno, como forma de introduzir novas informações e novas relações.
	
	
	
		5.
		Quando o currículo não é visto como algo a ser questionado, analisado, negociado e articulado ao significado humano é porque a ênfase se dá:
	
	
	
	
	 
	no currículo real
	
	
	na pluralidade cultural
	
	
	no currículo oculto
	
	 
	na disciplinarização do conhecimento
	
	
	no multiculturalismo
	
	
		6.
		Quando o professor valoriza a dimensão cultural que passa a ser entendida como um elemento vivenciado e construído no interior da escola, significa que ele:
	
	
	
	
	 
	Contempla os diversos saberes no currículo escolar
	
	 
	Prepara o aluno para apresentar nas provas respostas previamente estabelecidas
	
	
	Determina o conteúdo a ser aprendido
	
	
	Trabalha com o conhecimento como verdade absoluta
	
	
	Se limita as diretrizes do Ministério da Educação
	
	
	
		7.
		É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola. A essas duas modalidades de currículo denominamos respectivamente:
	
	
	
	
	
	currículo vivido e currículo pensado
	
	
	currículo planejado e currículo pensado
	
	
	currículo vivido e currículo oculto
	
	 
	currículo pensado e currículo vivido
	
	
	currículo real e currículo vivido
	
	
		8.
		Fazer das disciplinas escolares tradicionais o centro do currículo implica em privilegiar:
	
	
	
	
	 
	o conhecimento formalmente estabelecido
	
	
	as vivências e interações sociais
	
	
	a problematização do conhecimento na ação pedagógica
	
	 
	a função transformadora da escola
	
	
	a pluralidade cultural
	
	 DIDÁTICA RF Aula8
	Período Acad.: 2016.2 RF (GF) / EX
	
	
		1.
		A metodologia do ensino é uma das etapas do planejamento. Trata-se do procedimento que o professor vai adotar para trabalhar o conhecimento. Quando o professor inicia a aula perguntando o que os alunos conhecem a respeito de um determinado assunto e registra no quadro as respostas dos mesmos, fazendo indagações, dialogando com os educandos e explicando cientificamente o objeto de estudos em questão, significa que:
	
	
	
	
	
	o professor está respaldando a prática na pedagogia tradicional de ensino
	
	
	o conteúdo é transmitido como verdade absoluta
	
	
	o currículo disciplinar é o que está predominando na prática docente
	
	
	o saber do professor é o único que tem valor no processo de aprendizagem
	
	 
	o aluno é representado no currículo escolar
	
	
		2.
		Em sala de aula, o professor deve buscar o reconhecimento das diferenças e, a partir desse reconhecimento, desenvolver variadas estratégias que promovam o encontro e estimular a curiosidade dos alunos para observação de outros modos de vida. Dessa forma estamosfalando de um professor:
	
	
	
	
	
	Que evita falar nos conflitos para não tumultuar a aula
	
	
	Que desenvolve o olhar do aluno para a diversidade, buscando separar a melhor cultura
	
	 
	Preparado para agir em contexto de diversidade
	
	 
	Que trabalha a diferença no sentido de uniformizar a turma
	
	
	Que busca a neutralidade na sala de aula
	
	
		3.
		Não existem estratégias "boas ou  más",  mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos objetivos que pretendemos alcançar, aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. No entanto, quando se busca uma aprendizagem significativa, alguns critérios devem ser considerados na seleção das estratégias para se obter melhores resultados. Assinale qual alternativa não corresponde a nenhum desses critérios.
	
	
	
	
	 
	Inflexibilidade
	
	
	Inovação
	
	
	Motivação e interesse
	
	 
	Diversidade
	
	
	Conhecimentos Prévios
	
	
		4.
		As novas tecnologias de comunicação e informação têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional. Diante dessa revolução o professor deve:
	
	
	
	
	
	evitar para não se submeter à técnica
	
	
	buscar ações para neutralizar os efeitos do mundo moderno
	
	
	ter uma atitude contida, precavida
	
	 
	se apropriar dessas tecnologias e fazer uso pedagógico delas na escola
	
	
	deixar sua apropriação para especialistas, posto que não está capacitado para trabalhar com elas
	
	
	
		5.
		A construção do planejamento docente requer atenção e cuidados, especialmente, no momento de escolha das estratégias que vão ajudar a organizar os momentos de aprendizagem. Podemos definir estratégias como:
	
	
	
	
	 
	Atividades que serão desenvolvidas nas aulas, sendo utilizadas para facilitar a aprendizagem dos alunos de acordo com os objetivos traçados.
	
	
	Descrição do assunto que vai ser tratado na aula.
	
	 
	Significa todo e qualquer material utilizado de forma a garantir uma aprendizagem satisfatória.
	
	
	Documento mais global que expressa as ligações entre o projeto pedagógico da escola com os planos de ensino.
	
	
	Breve justificativa que indique o assunto da aula e sua importância para os alunos.
	
	
	
		6.
		O Planejamento é uma ação sistemática do que se pretende e é ação fundamental da didática. Assim, na escola é ideal que se tenha os planos: anual, bimestral, de aula, podendo, inclusive, surgirem outros, tais como os mensais ou semanais. São elementos de um plano os objetivos (competências e habilidades), conteúdos, metodologias (estratégias de ensino), recursos e avaliação. Marque a opção que todas as possibilidades correspondam a metodologia de ensino:
	
	
	
	
	
	Seminários, Festival, Apostila e conhecimento do corpo.
	
	
	Compreender, elaborar, jornal, DVD
	
	 
	Seminários, transposição didática, passeio, aula expositiva dialogada.
	
	
	Seminários, jogos, identificar e Feira Cultural.
	
	
	Feira cultural, descrever, analisar e jogos
	
	
	
		7.
		A diversidade se torna problema para o professor se ele:
	
	
	
	
	
	For capaz de conferir sentido ao diverso.
	
	
	mediar as relações e os saberes.
	
	 
	Quiser ensinar tudo a todos da mesma forma.
	
	
	Utilizar essa diversidade para alcançar os objetivos.
	
	
	Estabelecer ritmos diferenciados de ensino.
	
	
	
		8.
		O planejamento de aula é a previsão dos OBJETIVOS que se pretende alcançar, seguidos da previsão dos CONTEÚDOS que se pretende trabalhar, dos PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS dos , RECURSOS MATERIAIS.que se vai utilizar e do tempo necessário para se alcançar os objetivos.
	
	
	
	
	 
	objetivos, conteúdos, procedimentos didáticos, recursos materiais.
	
	
	conteúdos, resultados, procedimentos didáticos, recursos materiais.
	
	 
	conteúdos, objetivos, procedimentos didáticos, recursos materiais.
	
	
	objetivos, procedimentos didáticos, conteúdos, recursos materiais.
	
	
	conteúdos, resultados, recursos materiais, procedimentos didáticos.
	 DIDÁTICA TESTE RF aula9
	Período Acad.: 2016.2 RF (GF) / EX
	
	
		1.
		As relações das pessoas com a escola são mediadas pelas representações do currículo que circulam na sociedade. A escola é uma das formas de controle social, na medida em que por meio do exame se pode classificar ou punir. Numa perspectiva curricular construtivista, a avaliação deve
	
	
	
	
	
	Ser classificatória, possibilitando a organização dos grupos produtivos
	
	
	Ser desnecessária, visto que a aprendizagem é um processo natural
	
	
	Deve ser voltada para produtos e processos para que possam ser medidos
	
	 
	Enfatizar o processo, indicando o crescimento do aluno em direção ao objetivo proposto
	
	 
	Ser bem planejada e realizada a cada bimestre ou trimestral focalizando o domínio cognitivo
	
	
		2.
		A concepção de avaliação proposta pelos PCN (Brasil, MEC, 1997) pretende superar a concepção tradicional de avaliação, compreendendo-a como:
I) parte integrante e intrínseca do processo educacional;
II) restrita ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno;
III) um conjunto de atuações com a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica;
IV) instrumento que procura conhecer o quanto e o porquê o aluno se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos da escolaridade;
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
	
	
	
	
	
	I.
	
	 
	I, III e IV.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	II.
	
	
	II e III.
	
	
		3.
		Ensinar e aprender é processo dialético, assim, "estudar avaliação é entrar na análise de toda a pedagogia que se pratica" (SACRISTÁN: 1998, p. 295). Marque a opção que está em DESACORDO com tal afirmativa.
	
	
	
	
	
	A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem
	
	
	A avaliação é a mediação entre o ensino do professor e as aprendizagens do professor e as aprendizagens do aluno, é o fio da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender;
	
	 
	Os procedimentos de avaliação praticados devem atender aos critérios e às estratégias de avaliação definidas pela instituição em seus projetos político-pedagógicos participativos;
	
	
	O processo de avaliação da aprendizagem dos alunos exige do professor competências, ao operacionalizar uma aula e ao avaliar a aprendizagem;
	
	 
	A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto-avalia ou avalia os resultados de seu processo de ensino e do aprendizado dos alunos nada tem a ver com a concepção pedagógica que adota;
	
	
		4.
		A avaliação da aprendizagem é um dos elementos que constituem o planejamento de ensino. Em se tratando de concebermos a avaliação como aplicação de testes e provas, superdimensionando o resultado em detrimento do processo de aprendizagem, significa que estamos respaldando a prática na pedagogia:
	
	
	
	
	 
	libertadora
	
	
	escolanovista
	
	
	construtivista
	
	 
	tradicional
	
	
	progressista
	
	
		5.
		(TJPE, 2009). "A construção do ressignificado da avaliação pressupõe dos educadores um enfoque crítico da educação e do seu papel social". (HOFFMANN, op. cit., p. 113). Assinale a alternativa INCORRETA:
	
	
	
	
	 
	A avaliação tem fim em si mesma.
	
	
	O "erro" passa a ser refletido enquanto construção.
	
	
	A avaliação tem caráter processual e é parte integrante do processo ensino-aprendizagem.
	
	 
	A avaliação é "via de mão-dupla",ou seja, alunos e professores se avaliam no processo ensino-aprendizagem.
	
	
	Ressignificar a avaliação é assumir uma postura crítica frente à educação, compreendendo o seu papel social.
	
	
		6.
		A prova operatória é um instrumento que visa a certificar-se da capacidade adquirida pelos alunos de operar com os conteúdos aprendidos, ou seja, de construir conhecimentos. Seu mérito maior reside no fato de:
	
	
	
	
	 
	romper com as clássicas maneiras de avaliar, interrompendo um ciclo imutável de certo e errado, e fornecendo ao aluno os objetivos que se pretendem alcançar.
	
	
	não ter a intenção de orientar o aluno passo a passo, embora se apresentem explícitos os objetivos do professor.
	
	
	levar o aluno a ler enunciados acerca do que se pede e fazê-lo reproduzir de acordo com o conteúdo trabalhado pelo professor.
	
	
	levar o aluno a estabelecer a relação entre os fatos estudados, criando uma ponte entre a memória e a repetição.
	
	 
	apresentar questões que permitam ao aluno respostas imediatas, tendo como recurso a memória a curto e médio prazo.
	
	
		7.
		Marque apenas a afirmativa que NÃO deve estar presente num PLANEJAMENTO:
		
	
	
	
	
	a realidade do contexto no qual ele será desenvolvido.
	
	 
	a descrição das leis que determinam o modo como ele deve ser feito.
	
	
	os prazos e etapas para a sua execução.
	
	
	Os recursos e meios necessários.
	
	
	objetivos claros e significativos.
	
	
		8.
		O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:
		
	
	
	
	
	comparar respostas
	
	
	valorizar resultados
	
	
	classificar alunos
	
	
	eliminar o erro
	
	 
	legitimar saberes
	- DIDÁTICA TESTE RF aula10
	Período Acad.: 2016.2 RF (GF) / EX
	
	
		1.
		Especialmente no contexto de uma perspectiva crítica da educação não podemos pensar no processo de ensino dissociado do processo de aprendizagem, cabendo ao professor se questionar sobre o que fazer, porque fazer, como fazer e pra quem fazer. Isso significa dizer que NÃO podemos dicotomizar: MARQUE A INCORRETA
	
	
	
	
	 
	universidade e sociedade
	
	
	teoria e prática
	
	
	ensino e pesquisa
	
	
	conteúdo e forma
	
	 
	saber popular e cotidiano
	
	
		2.
		A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla. Isso significa que: TEORIA E PRÁTICA SÃO INDISSOCIÁVEIS
	
	
	
	
	
	Currículo real e currículo oficial não se relacionam
	
	
	Escola e sociedade não são comparados dialeticamente
	
	 
	Teoria e prática são indissociáveis
	
	 
	Conteúdo e forma não se articulam
	
	
	Saber científico e popular são dissociados
	
	
	
		3.
		Leia as sentenças abaixo e analise as que seguem a avaliação FORMATIVA (F) ou SOMATIVA (S).
(   ) O professor trabalha como parceiro do aluno. Propõe o envolvimento da família no trabalho pedagógico que tem por objetivo principal o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e psicomotor do estudante.
(   ) A avaliação tradicional é usualmente associada à criação de hierarquias de excelência definidas pelo professor e pelos melhores alunos que são comparados e depois classificados.
(   ) A avaliação proposta pelos professores deve reconhecer a diversidade cultural, de ritmos, de estilos cognitivos, de gênero, de classe social e da necessidade especial, física ou mental de cada aluno.
(   ) O sistema clássico de avaliação privilegia conhecimentos absolutos e cristalizados, desprezando assim os aspectos do raciocínio, comunicação e criatividade.
(   ) A profissionalização dos professores é fundamental para instrumentalizá-los a construírem seus próprios sistemas de observação, interpretação e de intervenção em função dos objetivos do processo de ensino, construindo conhecimentos em parceria com os alunos.
 
	
	
	
	
	
	S - S - S - F - F
	
	 
	F - S - F - S - F
	
	 
	F - F - F - F - S
	
	
	F - F - F - S - S
	
	
	S - F - S - F - S
	
	
	
		4.
		O professor pesquisador - é aquele que toma como referência os modelos teóricos mas (re) significa-os a partir do lugar que ocupa na sociedade, atuando com autonomia, pensando no que faz e porque faz, apresentando as suas próprias respostas, porém, não respostas aleatórias, mas, respostas pensadas, refletidas, conscientes e fundamentadas - o aluno, por sua vez, será melhor preparado para autonomia, na medida em que a ele é oferecido espaço para a reflexão crítica, o questionamento e elaboração do pensamento. Nesse sentido, estamos preparando o aluno para: TRANSFORMAR A REALIDADE SOCIAL
	
	
	
	
	
	Constatar e observar fatos
	
	 
	Transformar a realidade social
	
	
	Aceitar a sociedade atual
	
	
	Garantir a manutenção do status quo
	
	
	Reproduzir a estrutura social vigente
	
	
		5.
		A diversidade talvez represente para nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrentar essa mesma diversidade, se não formos capazes de lhe conferir sentido. Isso significa que o professor:
	
	
	
	
	
	Precisa comparar os alunos uns com os outros
	
	 
	Não deve se posicionar diante do outro com tantas certezas
	
	
	Define previamente o conceito de bom e mau aluno
	
	
	Deve propor um modelo de aluno ideal
	
	 
	Respalda a prática na pedagogia tradicional
	
	
	
		6.
		Segundo Haydt (2006), o plano didático é o resultado do processo de planejamento da ação docente. Cada docente estabelece, ao realizar seu plano didático, uma relação específica com o livro didático, pois isso depende em grande parte de sua formação. Para o professor pesquisador, o livro didático é considerado como
	
	
	
	
	
	o recurso mais importante na execução de suas aulas.
	
	
	a diretriz para a organização dos conteúdos curriculares.
	
	 
	a fonte mais confiável de conhecimento para os seus alunos.
	
	
	recurso sem importância na dinâmica das aulas.
	
	 
	uma referência para ser (re) significada.
	
	
		7.
			Maria, professora da 3ª série, no transcorrer do ano letivo fez apreciações individuais aos alunos sobre o rendimento de cada um, valorizando os saberes dos alunos além do domínio cognitivo, o que cada aluno conseguiu produzir e contribuir para o processo de aprendizagem. Maria utilizou a modalidade de avaliação:
	
	
	
	
	
	Diagnóstica inicial.
	
	 
	Objetiva.
	
	 
	Formativa.
	
	
	Integrativa.
	
	
	Somativa.
	
	
		8.
		Infelizmente, apesar do planejamento da ação educativa ser de suma importância, existem professores que são negligentes na sua prática educativa, improvisando suas atividades. Em consequência, não conseguem alcançar os objetivos quanto à formação do cidadão, não se questionando sobre o sentido da prática e do aprendizado. Isso significa dizer que o professor adota uma prática: ESPONTANEÍSTA
	
	
	
	
	
	intencional
	
	
	refletida
	
	
	consciente
	
	 
	espontaneísta
	
	
	fundamentada