AV LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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28/06/2016 BDQ Prova
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CEL0291_AV_201407310496 (AG) » LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA  Avaliação: AV
Aluno: 201407310496 ­ VITOR DOS SANTOS RIBEIRO
Professor: FABIO MACEDO SIMAS Turma: 9001/AA
Nota da Prova: 5,0    Nota de Partic.: 1     Av. Parcial.: 2     Data: 16/06/2016 17:50:44 (F)
  1a Questão (Ref.: 842094) Pontos: 1,0  / 1,0
Pela definição, podemos perceber que os PCN ¿ Parâmetros Curriculares Nacionais ­  não são um conjunto de
leis, e sim propostas com o objetivo de auxiliar os professores. Há algumas décadas, os textos trabalhados na
aula de Português eram somente os literários. Nesse sentido e com o advento dos PCN, como deve ser o ensino
de Língua Portuguesa nas escolas?
Resposta: Deve­se tratar o ensino da língua portuguesa de maneira que exercitem o senso crítico do aluno com
textos orais e escritos, respeitando a linguagem que cada um carrega consigo. Tratando vários gêneros
textuais, o professor pode apresentar diversos contextos ao aluno, desde ele formal ou informal.
Gabarito:
Os PCN consideram que o ensino de Língua Portuguesa deve ser baseado nos diversos gêneros textuais de
grande circulação, uma vez que a comunicação humana não se dá por frases ou palavras isoladas, mas por
gêneros textuais.
  2a Questão (Ref.: 759367) Pontos: 0,5  / 1,0
Certamente, nossos alunos pouco lerão/ouvirão frases como esta:
Dar­te­ei tudo o que quiseres.
Essa  frase  possui  o  que  chamamos  de  mesóclise,  ou  seja,  o  uso  do  pronome  oblíquo  entre  o  radical  e  as
desinências verbais, mas trata­se de um uso bastante raro no Português brasileiro atual.
Considerando o que abordamos em nossas aulas,  e  com base nos PCN,  como devemos  lidar  com  tal  uso do
pronome se, por exemplo, o aluno o vir num poema?
Resposta: Certamente haveria um estranhamento do aluno ao se deparar com o pronome "se" em certos
poemas, já que na época era usado um português mais rebuscado, diferente de hoje em dia e do que aluno
está acostumando a usar.
Gabarito: O aluno deve considerar que se trata de um uso pouco difundido no português brasileiro atual. Por
isso, deve­se ponderar que seu uso é bastante restrito a contextos literários, técnicos etc. Assim, na oralidade e
em contextos menos formais de escrita, deve­se optar por outras formas de uso do pronome.
  3a Questão (Ref.: 146814) Pontos: 0,0  / 1,0
Sabe­se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se
está referindo. Com isso em mente, analise os enunciados abaixo:
I­ Eu vi ela ontem.
II­ Os menino caiu da árvore.
III­ Me liga hoje.
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Esses enunciados seriam:
agramaticais para a gramática descritiva e para a gramática normativa, pois obedecem às regras de
funcionamento da língua.
gramaticais para a gramática normativa, pois fazem parte da língua.
  agramaticais para a gramática normativa, pois não correspondem ao padrão culto da língua.
  agramaticais para a gramática descritiva, pois estão de acordo com determinada variedade linguística.
gramaticais para a gramática descritiva, pois são usos considerados corretos.
  4a Questão (Ref.: 146836) Pontos: 1,0  / 1,0
Leia o texto abaixo.
"Todo falante nativo usa a língua conforme as regras próprias de seu dialeto, espelho da comunidade linguística
a que está ligado." (CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Editora Scipione, 1998, p. 19).
Nesse sentido, o autor considera
O preconceito linguístico.
A homogeneidade linguística.
A doutrina gramatical.
  A heterogeneidade linguística.
A pureza da língua.
 Gabarito Comentado.
  5a Questão (Ref.: 245050) Pontos: 1,0  / 1,0
De  acordo  com  os  Parâmetros  Curriculares  Nacionais  de  Língua  Portuguesa  (PCN),  o  professor  de  Língua
Portuguesa deve fazer com que o aluno:
I­ se torne competente linguisticamente na comunicação oral, na produção textual e na atividade da leitura;
II­ entenda que a língua é um instrumento de interação social;
III­ compreenda que há variedades de uso da língua que não devem ser vistas de modo preconceituoso;
IV­ tenha contato apenas com gêneros discursivos que façam uso da língua padrão.
Estão corretas apenas as alternativas:
  I, II e III
I, II, III e IV
I e II
I, III e IV
II e III
  6a Questão (Ref.: 146844) Pontos: 0,0  / 1,0
Sabe­se que há uma lacuna entre aquilo que a gramática normativa prescreve e o que o falante culto de fato
produz. Segundo os resultados das pesquisas do projeto NURC, pode­se dizer que
A­ Nas situações formais de fala de informantes de escolaridade mais alta, a distância entre as prescrições e o
uso real já é significativa.
B­ Se os falantes de escolaridade mais alta nas suas falas formais se comportam como tal em relação à norma
prescritiva, provavelmente se comportam da mesma forma em relação à escrita.
C­ Não há diferença de uso entre o modo como o indivíduo altamente escolarizado produz em contextos de fala
informal e o que está prescrito na gramática normativa.
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Está(ão) correto(s) o(s) resultado(s) apresentado(s) na(s) letra(s):
  A e B apenas
B e C apenas
A, B e C
A apenas
  B apenas
 Gabarito Comentado.
  7a Questão (Ref.: 716220) Pontos: 0,5  / 0,5
Leia o trecho da letra da música interpretada por Marisa Monte, para responder às questões:
Seja eu, seja eu,
Deixa que eu seja eu
E aceita o que seja seu
Então deita e aceita eu
Molha eu, seca eu
Deixa que eu seja o ceu
E receba o que seja seu
Anoiteça, amanheça eu
Anoiteça, amanheça eu.
 
 
I.                    O objetivo da escola é formar o cidadão para que ele fale de modo prestigioso.
II.                  A aula pode virar um lugar de problematização acerca dos fenômenos da língua.
III.                A Gramática Normativa estabelece correspondências entre o fato linguístico e a situação
social em que ele ocorre.
 
A partir de sua leitura,
somente I está correta.
Todas estão corretas.
  somente II está correta.
somente III está correta.
I e II estão corretas.
  8a Questão (Ref.: 747253) Pontos: 0,5  / 0,5
Leia o texto abaixo.
"Explorar apenas as características de cada gênero (carta tem cabeçalho, data, saudação
inicial, despedida etc.) não faz com que ninguém aprenda a, efetivamente, escrever uma
carta. Falta discutir por que e para quem escrever a mensagem, certo? Afinal, quem vai se
dar ao  trabalho de escrever para guardá­la? Essa é a diferença entre  tratar os gêneros
como conteúdos em si e ensiná­los no interior das práticas de leitura e escrita."
(Revista  Nova  Escola.  Disponível  em:  http://revistaescola.abril.com.br/lingua­
portuguesa/pratica­pedagogica/generos­como­usar­488395.shtml.  Acesso  em  05  out.
2015.)
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O trecho apresentado refere­se ao trabalho com os gêneros textuais em sala de aula. Ao
trabalhar com diferentes gêneros textuais, o professor
apresenta  aos  alunos,  de  modo  mais  fácil  e  econômico,    apenas  os  aspectos
estruturais da língua, tendo como foco textos escritos.
tem como  foco o ensino de  regras gramaticais que devem ser memorizadas pelos
alunos e aplicadas às produções textuais.
faz  uso  de  diferentes  propostas  pedagógicas  no  intuito  de  ensinar  aos  alunos  os
aspectos normativos de uso da língua.
  possibilita  que  os  alunos  transitem  entre  as  diferentes  estruturas  e  funções  dos
textos como leitores e escritores.
trabalha com a  internalização das definições de palavras novas que são utilizadas
pelos grandes escritores da literatura brasileira.
 Gabarito Comentado.9a Questão (Ref.: 618935) Pontos: 0,5  / 0,5
Quando tratamos do tema produção textual, precisamos refletir sobre nosso papel em relação à aprendizagem
de nossos  alunos.  Com  tantos  problemas  enfrentados  em  sala  de  aula,  será  que  poderemos mesmo  ensinar
nossos alunos a produzir  textos? Acredita­se que sim, mas para tanto devemos começar refletindo a respeito
da:
  Oralidade.
Linguística.
Metalinguagem.
Escrita.
Gramática.
  10a Questão (Ref.: 595253) Pontos: 0,0  / 0,5
Leia o texto a seguir.
"Ao  lermos,  se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos  também nos  revelando,  seja para nós
mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo­nos melhor,
esclarecendo­nos  para  nós mesmos,  lendo  nossos  interlocutores.  Tanto  sabia  disso  Sócrates  como  o  sabe  o
artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo."
(Recepção  e  interação  na  leitura.  In:  Pensar  a  leitura:  complexidade.  Eliana  Yunes  (Org).  Rio  de  Janeiro:
PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações).
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto­leitor.
A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como
confirmação da fala de uma autoridade.
  Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o
outro para nos conhecermos.
A interação texto­leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de
¿vale tudo interpretativo¿.
  A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento
da leitura como identificação da expressão do outro.
A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque
os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
28/06/2016 BDQ Prova
http://simulado.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp 5/5
 Gabarito Comentado.
Período de não visualização da prova: desde 08/06/2016 até 21/06/2016.