pol aprendizagem e educação especial

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19 de jul (Há 8 dias)
	
	
		
	
: 20160719940201A3291F
VASMI DA ROCHA SILVA - 
Pesquisa e Prática Profissional: Educação Especial Disciplina(s): MARQUES
Fundamentos da Aprendizagem
	Data de início:
	19/07/2016 19:37
	Prazo máximo entrega:
	- 
0:00:16
Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“As percepções do cérebro occipital carregam as marcas de todas as partes do cérebro. ‘Há, portanto, uma intensa correlação e interação entre as sensações, de uma forma genérica, e de todas as funções cerebrais cognitivas. O córtex, representado pelos lobos cerebrais, é de especial importância para este estudo por ser a área das funções cognitivas’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: GARRIDO, Susane Martins Lopes. Planejamento. Curitiba: IESDE, 2010. p. 55.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Neuropsicologia e aprendizagem, relacione cada uma das habilidades listadas a seguir com a função cognitiva correspondente.
1. Sensação.
2. Percepção.
3. Memória e aprendizagem.
4. Pensamento.
) (     Realiza a interpretação do estímulo sensorial.
(     ) Capta e traduz para o cérebro o estímulo sensorial.
(     ) Armazena e recupera a informação.
(     ) Organiza as informações na mente, relacionando-as entre si.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	2 – 3 – 1 – 4
	
	B
	3 – 1 – 2 – 4
	
	C
	4 – 3 – 2 – 1
	
	D
	2 – 1 – 3 – 4
	
	E
	4 – 2 – 3 – 1
0:00:51
Questão 2/10
Leia a passagem de texto a seguir:
“Outras análises levam à constatação de que a própria escola regular tem dificultado, para os alunos com necessidades especiais, as situações educacionais comuns propostas para os demais alunos. Direcionam a prática pedagógica para alternativas exclusivamente especializadas, ou seja, para alunos com necessidades especiais, a resposta educacional adequada consiste em serviços e recursos especializados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/serie4.pdf. Acesso em 15 jul. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação especial: Pesquisa e prática sobre como o professor pode promover as adaptações curriculares para trabalhar com alunos que apresentam visão reduzida, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I.  (  ) Empregar cores contrastantes nos materiais didáticos, nos degraus e nas direções.
II. (  ) Utilizar boa iluminação na sala de aula, cadernos de tarja larga, cartazes com letras grandes.
III.(  ) Atividades ampliadas de acordo com a orientação dos pais e utilizar cores não contrastantes nos materiais didáticos de modo a não ofuscar ainda mais a visão do aluno.
IV. (  ) Atividades ampliadas de acordo com a orientação do oftalmologista.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	F – V – V – V
	
	E
	V – V – V – F
0:01:15
Questão 3/10
Atente para a seguinte citação:
“A história demonstrou claramente que compreender como o encéfalo funciona é um grande desafio. Para reduzir a complexidade do problema, os neurocientistas o ‘quebraram’ em pequenos pedaços para uma análise sistemática experimental. [...] O tamanho da unidade a ser estudada define o que geralmente é chamado de nível de análise. Em ordem ascendente de complexidade, estes níveis são: molecular, celular, de sistema, comportamental e cognitivo”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BEAR, Mark F. et al. Neurociências: desvendando o sistema nervoso. Porto Alegre: Artmed, 2002. p. 13.
De acordo com o livro-base Neuropsicologia e aprendizagem, relacione cada um dos níveis de análise levados em consideração no trabalho dos neurocientistas às suas respectivas características. 
1. Molecular.
2. Celular.
3. De sistema.
4. Comportamental.
5. Cognitivo.
(  ) Preocupam-se em explicar como o cérebro produz os comportamentos.
(  ) São estudadas as moléculas, fundamentais para a função cerebral.
(  ) São estudados os neurônios.
(  ) São examinados os níveis neuronais que formam grandes redes.
( ) Estudam como o cérebro realiza funções, como  a consciência, a imaginação, a linguagem.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	1 – 2 – 3 – 4 – 5
	
	B
	4 – 2 – 1 – 3 – 5
	
	C
	1 – 4 – 2 – 5 – 3
	
	D
	4 – 1 – 2 – 3 – 5
	
	E
	1 – 4 – 5 – 2 – 3
0:01:47
Questão 4/10
Leia o seguinte fragmento de texto:
“A memória implícita (ou semântica) refere-se à execução de operações de rotina, como andar de bicicleta ou digitar. Essas operações podem ser executadas envolvendo um alto grau de proficiência com pouca consciência de sua execução ou dos episódios de aprendizagem nos quais a habilidade está baseada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: HALES, Robert E.; YUDOFSKY, Stuart C.; GABBARD, Glen O. Tratado de psiquiatria clínica. Porto Alegre: Artmed, 2012. p. 701.
Conforme os conteúdos do livro-base Neuropsicologia e aprendizagem com relação à memória implícita, marque a alternativa correta:
	
	A
	A memória implícita é inconsciente e é resultante da experiência decorrente de
 uma mudança no comportamento.
	
	B
	A memória implícita diz respeito a memórias conscientes.
	
	C
	A memória implícita é a memória para eventos, fatos, palavras, música
	
	D
	A memória implícita diz respeito a memórias profundas, difíceis de serem
 acionadas.
	
	E
	A memória implícita exige extrema consciência para a sua execução.
	1(?)
	2(?)
	3(?)
	4(?)
	5(?)
	6(?)
	7(?)
	8(?)
	9(?)
	10(?)
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
QUESTÃO ANTERIORPRÓXIMA
.
2. Celular.
3. De sistema.
4. Comportamental.
5. Cognitivo.
(  ) Preocupam-se em explicar como o cérebro produz os comportamentos.
(  ) São estudadas as moléculas, fundamentais para a função cerebral.
(  ) São estudados os neurônios.
(  ) São examinados os níveis neuronais que formam grandes redes.
( ) Estudam como o cérebro realiza funções, como  a consciência, a imaginação, a linguagem.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	1 – 2 – 3 – 4 – 5
	
	B
	4 – 2 – 1 – 3 – 5
	
	C
	1 – 4 – 2 – 5 – 3
	
	D
	4 – 1 – 2 – 3 – 5
	
	E
	1 – 4 – 5 – 2 – 3
0:05:18
Questão 5/10
Leia a passagem de texto a seguir:
“Outras análises levam à constatação de que a própria escola regular tem dificultado, para os alunos com necessidades especiais, as situações educacionais comuns propostas para os demais alunos. Direcionam a prática pedagógica para alternativas exclusivamente especializadas, ou seja, para alunos com necessidades especiais, a resposta educacional adequada consiste em serviços e recursos especializados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/serie4.pdf. Acesso em 15 jul. 2016.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Educação especial: Pesquisa e prática sobre como o professor pode promover as adaptações curriculares para trabalhar com alunos que apresentam deficiência intelectual, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I.  (  ) Posicionar o aluno de forma que ele possa obter a atenção do professor e estimular o desenvolvimento de habilidades de autocuidado
II.  (  ) Evitar a ocorrência de interações e o estabelecimento de relações com o ambiente físico.
III. (  ) Estimular a atenção do aluno para as atividades escolares e estimular a construção de crescente autonomia do aluno.
IV. (  ) Oferecer um ambiente emocionalmente acolhedor para todos os alunos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	F – V – V– V
	
	E
	V – V – V – F
0:06:19
Questão 6/10
Leia o seguinte excerto de texto:
“A função executiva é ‘responsável pelas habilidades de idealização, sequenciamento, iniciação, inibição, modificação e adaptabilidade do planejamento cognitivo’. Já a função cognitiva modula o funcionamento de todas as outras”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DUNCAN, Bruce B et al. Medicina ambulatorial: condutas de atenção primária baseadas em evidências. Porto Alegre: Artmed, 2014. s/p.
De acordo com o livro-base Neuropsicologia e aprendizagem e com as videoaulas, relacione a função executiva (1) e a função cognitiva (2) às suas respectivas características.
(1) Função executiva.
(2) Função cognitiva.
(  ) Compreendem as operações de registro e armazenamento.
(  ) Compreendem as operações de processamento e produção.
(  ) Compreendem a sensação e a percepção.
( ) Compreendem os comportamentos que permitem que uma pessoa consiga agir de modo independente.
(  ) Compreendem a volição, o planejamento, a ação com propósito e o desempenho em si.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta:
	
	A
	2 – 2 – 1 – 1 – 1
	
	B
	2 – 2 – 1 – 1 – 2
	
	C
	1 – 1 – 2 – 2 – 1
	
	D
	2 – 2 – 2 – 1 – 1
	
	E
	1 – 2 – 1 – 1 – 2
0:06:56
Questão 7/10
Considere a seguinte afirmação:
A memória declarativa ou explícita é aquela que pode ser descrita por meio de palavras. Divide-se em semântica e episódica. A memória semântica está relacionada a conceitos atemporais, e a memória episódica é relativa a fatos e acontecimentos.
Fonte: Citação elaborada pelo autor desta questão.
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Neuropsicologia e aprendizagem e as videoaulas sobre a memória semântica, marque a alternativa correta:
	
	A
	A memória semântica reflete a capacidade que temos de nos lembrar de episódios
 específicos.
	
	B
	A memória semântica armazena os fatos sobre o mundo, que se tornam o conhecimento
geral.
	
	C
	A memória semântica é também denominada de memória autobiográfica.
	
	D
	Para acessar a memória semântica, precisamos fazer uma busca da informação desejada nas nossas lembranças.
	
	E
	A memória semântica refere-se a fatos temporais e momentâneos.
Questão 8/10
Leia o excerto de texto a seguir:
“As adaptações curriculares podem ser de grande porte, também chamadas de significativas ou de pequeno porte, denominadas de não significativas. De maneira geral, ambas podem ocorrer nas mesmas categorias, diferenciando-se, principalmente, pela instância que por elas é responsável”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro:BERGAMO, Regiane Banzzatto. Educação especial: pesquisa e prática. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 65.
De acordo com o texto e com o livro-base Educação especial: Pesquisa e prática sobre as adaptações curriculares, é correto afirmar que as modalidades adaptativas de grande porte são:
	
	A
	Eliminação de objetivos básicos, introdução de conteúdos e recursos específicos, adaptações   de critérios regulares de avaliação, prolongamento de permanência do aluno no ciclo.
	
	B
	Eliminação de critérios regulares de avaliação, introdução de materiais didáticos adaptados   , prolongamento de permanência do aluno no ciclo por mais meio ano.
	
	C
	Introdução de objetivos específicos, eliminação de conteúdos e recursos específicos,
elimina     ação de critérios específicos de avaliação. 
	
	D
	Adaptações de critérios regulares de avaliação, prolongamento de permanência do aluno
 no ciclo por mais um ou dois meses, manutenção de objetivos básicos.
	
	E
	Eliminação de métodos alternativos de ensino e aprendizagem, extinção de critérios de
avaliação, manutenção de objetivos básicos.
0:07:51
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“As adaptações curriculares podem ser de grande porte, também chamadas de significativas ou de pequeno porte, denominadas de não significativas. De maneira geral, ambas podem ocorrer nas mesmas categorias, diferenciando-se, principalmente, pela instância que por elas é responsável”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BERGAMO, Regiane Banzzatto. Educação especial: pesquisa e prática. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 65.
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação especial: Pesquisa e prática, sobre exemplos de adaptações curriculares de pequeno porte, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
 
I.   (  ) Organização de agrupamentos, didática e espaço.
II.  (  ) Priorização de áreas ou unidades de conteúdos, de tipos de conteúdos e de objetivos.
III. (  ) Adaptações e modificações de técnicas e instrumentos,
IV.  (  ) Eliminação de procedimentos e materiais didático-pedagógicos específicos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	F – F – F – V
	
	D
	F – V – V – V
	
	E
	V – V – V – F
Questão 10/10
Considere a passagem de texto a seguir:
“As adaptações curriculares podem ser de grande porte, também chamadas de significativas ou de pequeno porte, denominadas de não significativas. De maneira geral, ambas podem ocorrer nas mesmas categorias, diferenciando-se, principalmente, pela instância que por elas é responsável”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BERGAMO, Regiane Banzzatto. Educação especial: pesquisa e prática. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 65.
Conforme os conteúdos do livro-base Educação especial: Pesquisa e prática sobre as adaptações curriculares de grande porte, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I-  (  ) As adaptações curriculares de grande porte referem-se a ajustes a serem implementados no sistema educacional para o acolhimento de todos.
II- (   ) As adaptações curriculares de grande porte competem à própria sociedade e/ou às instâncias político-administrativas superiores.
III- (  ) As adaptações curriculares de grande porte são necessárias, porque as pessoas com deficiência fazem parte da sociedade e, portanto, têm direito de terem suas necessidades especiais atendidas.
IV- (   ) As adaptações curriculares de grande porte constituem-se em pequenos ajustes no currículo escolar.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – V – V – F
	
	E
	F – F – F – V
 
 
	
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