Prova discursiva Currículo Escolar e Didática

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Prova discursiva Currículo Escolar e Didática
Questão 1/5
Leia a seguinte citação:
 
"Os jesuítas dominaram a educação brasileira até a metade do século XVII quando, em 
1759, foram expulsos pelo marques de Pombal, primeiro-ministro do Rei de Portugal, D. 
José I. As ''reformas pombalinas da instrução pública' se inserem no quadro das reformas 
modernizadoras levadas a efeito por Pombal, visando colocar Portugal à 'altura do 
século', isto é, o século XVIII, caracterizado pelo Iluminismo.
Através do Alvará de 28 de junho de 1759, determinou-se o fechamento dos colégios 
jesuítas introduzindo-se, posteriormente, as 'aulas régias' a serem mantidas pela Coroa 
para o que foi instituído em 1771 o 'subsídio literário'.
As reformas pombalinas se contrapõem ao predomínio das ideias religiosas e, com base 
nas ideias laicas inspiradas pelo Iluminismo, instituem o privilégio do Estado em matéria 
de instrução, surgindo, assim, a nossa versão da 'educação pública estatal'”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI. Demerval. A nova lei 
da educação: trajetória, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 4.
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base A função do currículo no 
contexto escolar , descreva como ficou a educação brasileira após a expulsão dos 
jesuítas pelo Marquês de Pombal.
 
O aluno deve expor os seguintes aspectos:
A educação brasileira sofreu uma forte ruptura com a expulsão dos jesuítas, pois toda a 
organização metodológica e curricular foi embora com eles.
O novo sistema educacional funcionava com aulas régias ministradas por diferentes 
professores, eram aulas avulsas e isoladas, cada aluno podia cursar as aulas de seu 
interesse.
Prevaleceu uma educação enciclopédica, sendo que suas propostas educacionais eram 
desconexas e fragmentadas, pois seu interesse com a expulsão dos jesuítas não estava na 
educação. Assim, a educação ficou à deriva, permanecendo o analfabetismo e o ensino 
precário a uma pequena fração da população (livro-base, p. 82-84).
Questão 2/5
Atente para a seguinte citação:
“Apesar da sensível distância entre o ambiente de John Dewey e a situação brasileira, o
fato é que o Brasil viveu, nas décadas de 1930 a 1950, momentos claramente marcados
pelo espírito de modernização, sinônimo de mudança urgente, única via capaz de colocar
o país em pé de igualdade com as nações mais prósperas do mundo ocidental. Esse
movimento culminou, nos marcos aqui estabelecidos, com o predomínio do ideário
desenvolvimentista abraçado pelo governo Kubitschek, quando a educação veio a
assumir, mais uma vez, o papel de agência de socialização das novas gerações,
mediante a incorporação das técnicas e dos resultados oriundos da pesquisa científica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CUNHA, Marcus Vinicius da. 
John Dewey e o pensamento educacional brasileiro: a centralidade da noção de movimento. Revista Brasileira de 
Educação. Maio/jun/jul/ago 2001, nº 17. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n17/n17a06>. Acesso em: 22/12/2014.
Dewey desempenhou um papel muito relevante sobre o pensamento educacional
renovador brasileiro, e despertou nos teóricos brasileiros a reflexão sobre inúmeros
aspectos educacionais.
Com base no texto dado e nos conteúdos abordados no livro-base A função do currículo
no contexto escolar, sabemos que Dewey teve e continua tendo uma influência
relevante sobre a educação brasileira. Sobre tal autor, responda:
Quem foi o reformador brasileiro que trouxe o pensamento de Dewey ao Brasil? Qual foi
a principal contribuição de sua teoria para o currículo nacional?
É preciso que o aluno tenha claro que:
• O reformador que trouxe as ideias de Dewey ao Brasil foi Anísio Teixeira.
• A principal contribuição de sua teoria para o currículo nacional foi levar os teóricos
a dar a devida importância à organização curricular escolar, empreendendo-a em 
harmonia com os interesses e os estágios de desenvolvimento das crianças. (livro-
base, p. 56)
Questão 3/5
Atente para as seguintes informações:
A partir da década 1980, começa um debate intenso e reflexão em prol da revisão crítica
da didática e a busca pela reconstrução desta, a partir dessas novas reflexões, os
teóricos apresentaram diferentes enfoques para a questão da didática e o papel que esta
possui na formação do professor. Passado esse primeiro momento, em que se debate e
reflete-se sobre a didática, em que se passa a ter, em contraponto à didática instrumental,
a didática fundamental, que visava uma reflexão crítica do processo de ensino, uma série
de proposições práticas para o ensino da didática, elaborada por diversos autores. Dentre
esses temos, Demerval Saviani e sua pedagogia histórico-crítica, José Libâneo e a
pedagogia critico-social dos conteúdos, Pura Martins e a pedagogia da sistematização
coletiva do conhecimento. Nas aulas, a professora Jussara Finatti apresenta os
fundamentos da pedagogia histórico-crítica e da pedagogia da sistematização coletiva do
conhecimento, apresentando uma distinção fundamental que existe entre ambas,
conforme a professora Pura Martins. Levando isso em consideração e as aulas, responda:
Qual é essa “principal” distinção entre a pedagogia histórico-crítica e a pedagogia da
sistematização coletiva do conhecimento?
A proposta de Saviani ainda valoriza demais os conteúdos, a sistematização coletiva dos 
conhecimentos, não com a intenção de apreender os conhecimentos produzidos pela 
humanidade, mas sim com o intuito de responder a questões práticas da realidade da vida.
(Aula 1 - Vídeo 2 – slide 9- 21’ minutos)
Questão 4/5
Leia o seguinte trecho de texto:
"A questão do planejamento não pode ser compreendida de maneira desvinculada da 
especificidade da escola, da competência técnica e do compromisso político do educador 
e ainda das relações entre escola, educação e sociedade. O planejamento não é neutro. 
O processo de planejamento não pode ser encarado como uma técnica desvinculada da 
competência e do compromisso político do educador. O bom plano é aquele que conta 
com o respaldo da competência do sujeito que o desenvolve. O bom plano é aquele que 
se amolda dialeticamente ao real, transformando-o".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FUSARI, José. O planejamento 
educacional e a prática dos educadores. Ande: Revista da Associação Nacional de Educação. n. 8, ano 4, São Paulo, 
1984. p. 33.
Com base nos conhecimentos adquiridos, cite os -quatro elementos didáticos que 
compõem o planejamento docente e descreva cada um deles:
Elaboração de objetivos: Fundamentais para a seleção dos outros elementos didáticos. 
Devem ser estabelecidos em primeiro lugar.
Seleção dos conteúdos e ordenação destes: Deve ser de acordo com os objetivos e 
interesses da classe; sua seleção deve seguir uma sequência lógica, gradualidade na 
distribuição, continuidade e integração.
Definição do método e a escolha das técnicas: Esta definição depende da abordagem de 
ensino que o professor usa como base, e tem como questão central a aquisição de 
conteúdos.
Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal: É 
um elemento fundamental do processo de ensino, pois é por meio dele que se pode 
verificar se o ensino está alcançando seus objetivos.
(livro-base, p. 56-67)
Questão 5/5
Considere o seguinte fragmento de texto:
"O desenvolvimento e a estruturação de método e das técnicas de ensino e
aprendizagem encaminham-se mediante diversos processos, a exemplo da estruturação
lógica (de sequência lógica do conteúdo) e sociopsicológica (de elaboração sociocognitiva
do conhecimento),que ocorrem nas relações entre professores, alunos, conteúdo e
contexto de ensino e aprendizagem. A ligação entre esses processos e sua mobilização
poderá ter o enfoque na substância, ou seja, no significado essencial do conteúdo para a
escolaridade e a vida. Portanto, para favorecer a aprendizagem, é interessante que o
professor focalize questões essenciais e significativas do conhecimento. Esse princípio é
comum a todos os métodos, às técnicas e às atividades de ensino e aprendizagem, tanto
quanto às suas etapas de ensino e aprendizagem, tanto quanto às suas etapas de
previsão e prática".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RANGEL, Mary. Métodos de
ensino para a aprendizagem e a dinamização das aulas. Campinas: Papirus, 2005. p. 14.
Com base nesta reflexão, nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Didática,
responda:
O que são técnicas de ensino? 
Dê exemplos de técnicas usadas em sala de aula. 
As técnicas são instâncias intermediárias, são os componentes operacionais de cada 
proposta metodológica que viabilizarão a implementação do método em situações práticas.
Exemplos de técnicas: dinâmicas de grupo, pesquisa bibliográfica, aula expositiva, 
exercícios, demonstração didática...
(livro-base, p. 34